新形勢(shì)下“課程思政”理念融入高校體育籃球課程的路徑

陳 麗

(大慶師范學(xué)院 體育學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

習(xí)近平指出，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育育人的全過程[1]。教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知〔2020〕3號(hào)，“課程思政”理念融入高校課程。體育是高校課程體系中的必修課程，體育以學(xué)生的全面發(fā)展為研究對(duì)象，通過身體鍛煉增強(qiáng)人的體質(zhì)，通過社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步。體育精神是指在運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想作風(fēng)和意識(shí)。高校體育課程深度挖掘體育課程原有的思政元素，結(jié)合地區(qū)特色，學(xué)校辦學(xué)理念，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)只注重體育技能和身體素質(zhì)教育的理念，思政教育與體育教育“相互隔絕”的獨(dú)立模式，將立德樹人的育人理念完全貫徹到整個(gè)高校體育教學(xué)之中，是新時(shí)代中國(guó)高校落實(shí)貫徹黨的教育方針的重要任務(wù)之一。

一、“課程思政”理念融入大學(xué)籃球課程教學(xué)的重要性

高校體育課不僅提升學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任。而籃球課程是深受學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球運(yùn)動(dòng)具有對(duì)抗性、集體性、觀賞性和趣味性特點(diǎn)，是高校體育課程中不可缺少的一門公共基礎(chǔ)課程。深度挖掘籃球課程中原有的思政元素，充分發(fā)揮體育特有的育人功能，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，在籃球課的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的同時(shí)，可以潛移默化地讓學(xué)生有愛國(guó)情懷、有擔(dān)當(dāng)責(zé)任感、有堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、有相互協(xié)作意識(shí)、遵守法則法規(guī)、能夠自律、有自信心、有無私奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)，為培養(yǎng)出學(xué)生人格健全和全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。以“專業(yè)知識(shí)—思政”點(diǎn)，形成一條“思政線”，再形成多條“思政線”，最后整合成一個(gè)“思政面”，制訂新的專業(yè)課程大綱和授課計(jì)劃，拓展課程原有的思政資源，不斷創(chuàng)新和完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)體系，不斷提升體育教師思政教育能力，構(gòu)建以傳授專業(yè)技術(shù)為載體，搭載思政教育的課程體系，將課程知識(shí)模塊重新構(gòu)建，為培養(yǎng)出人格健全和全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)[2]。

二、挖掘高校體育籃球課程中的思政元素

1.從籃球課程的理論知識(shí)挖掘思政元素

高?；@球課程主要是以實(shí)踐課為主，讓學(xué)生掌握籃球的起源與發(fā)展、籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、籃球的競(jìng)賽規(guī)則與籃球裁判法。多數(shù)高校體育課程是選項(xiàng)課，籃球課程是體育課程選項(xiàng)中的一門課程，是大一大二的選項(xiàng)必修課程，每個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)至36學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由選擇上課時(shí)間和任課教師。從籃球理論中挖掘籃球知識(shí)內(nèi)涵的價(jià)值觀、科學(xué)觀、哲學(xué)、思想和情感等思政元素。在籃球教學(xué)過程中，教師是組織者與引領(lǐng)者[3]。例如，籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源，1981年，美國(guó)人詹姆斯.奈史密斯，從籃球游戲到場(chǎng)地設(shè)施不斷改進(jìn)，普及到全美國(guó)。到今天中國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽、中國(guó)舉辦籃球世界杯比賽、中國(guó)小籃球比賽的發(fā)展等，理論知識(shí)中蘊(yùn)含愛國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、遵守規(guī)則、社會(huì)責(zé)任、頑強(qiáng)拼搏精神和相互合作等很多思政元素。需要高校體育教師拓展理論知識(shí)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容與思政元素相互融合的教學(xué)過程，達(dá)到堂堂有思政的育人目標(biāo)。

2.從籃球課程的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中挖掘蘊(yùn)含的思政元素

在籃球課程的技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，為了達(dá)到熟練的技術(shù)動(dòng)作，首先要讓學(xué)生在大腦中有明確的動(dòng)作圖像，然后大腦支配肢體去動(dòng)作參與，經(jīng)過不斷重復(fù)的練習(xí)過程，最后達(dá)到正確的動(dòng)作定型。在這個(gè)過程中，技術(shù)動(dòng)作要符合籃球規(guī)則，比如，籃球規(guī)則中的走步，學(xué)生在練習(xí)中一定要明確中樞腳的概念，在訓(xùn)練中要科學(xué)性和規(guī)范性。在技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生仔細(xì)觀察、思維理解、認(rèn)真模仿、反復(fù)練習(xí)、不斷改進(jìn)、合理運(yùn)用、在復(fù)雜的實(shí)戰(zhàn)去完成技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，尤其在戰(zhàn)術(shù)中要根據(jù)對(duì)方隊(duì)員變化不斷變化，是復(fù)雜學(xué)習(xí)過程。要求學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、有責(zé)任感、相互信任和相互合作，在籃球規(guī)則下，要對(duì)理論知識(shí)深入理解，才能更好地掌握籃球的基本戰(zhàn)術(shù)，這個(gè)過程中能不斷提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和哲學(xué)思維的培養(yǎng)。

3.從籃球課程的實(shí)戰(zhàn)比賽中挖掘蘊(yùn)含的思政元素

籃球的實(shí)戰(zhàn)比賽是最受高校學(xué)生喜愛的課程教學(xué)內(nèi)容，是思政元素承載量最大、體現(xiàn)最多的活動(dòng)載體。在籃球教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)比賽中，能充分體現(xiàn)出學(xué)生的性格特點(diǎn)及技戰(zhàn)術(shù)掌握情況和對(duì)籃球理論知識(shí)的運(yùn)用。在籃球比賽中能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、服從教練安排的戰(zhàn)術(shù)、敢于承擔(dān)個(gè)人責(zé)任和團(tuán)隊(duì)責(zé)任、頑強(qiáng)拼搏的精神、遵守規(guī)則、尊重裁判和隊(duì)員以及鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維等全方位育人的功能。發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)和示范作用，激發(fā)大學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.拓展籃球課程教學(xué)，挖掘蘊(yùn)含的思政元素

籃球課程體系中，教師可以通過線上教學(xué)拓展籃球比賽的欣賞，在欣賞籃球比賽的過程中可從不同的角度挖掘思政元素，與教學(xué)緊密相連。比如，球星效應(yīng)，球員在賽場(chǎng)上承擔(dān)著國(guó)家與社會(huì)所賦予的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，同時(shí)也對(duì)自己的目標(biāo)定位，通過不懈努力、辛苦的訓(xùn)練提升自己的運(yùn)動(dòng)技能。姚明在職業(yè)生涯最后一場(chǎng)比賽中頂著腳傷的劇痛，贏得了比賽，也告別了NBA賽場(chǎng)，表現(xiàn)出不服輸、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。學(xué)生有這樣的品質(zhì)還擔(dān)心學(xué)習(xí)和生活嗎？還擔(dān)心不敢承擔(dān)責(zé)任嗎？還能沉迷于游戲沒有人生的目標(biāo)嗎？教師要不斷收集和拓展融入思政教育元素的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀的追求，并運(yùn)用到體育活動(dòng)和教學(xué)中。深度挖掘體育源蘊(yùn)含的思想政治教育資源根本任務(wù)，如鹽化水、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一同向同行推進(jìn)課程思政建設(shè)有利于提高人才培養(yǎng)的構(gòu)建更高人才培養(yǎng)體系有重要的意義，思想政治體系向課堂要質(zhì)量，課堂與思政高度統(tǒng)一。

三、“課程思政”理念融入高校體育課程課堂實(shí)例

1.在體育籃球課程教學(xué)中，發(fā)揮融入式課程思政元素

融入式教學(xué)法即教師將自己的教育意圖融入在特定的情景之中，以語言為載體，通過師生間的主動(dòng)或被動(dòng)的互動(dòng)，達(dá)成學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知環(huán)境與社會(huì)性知識(shí)的教學(xué)方法。將籃球課程的育人功能、價(jià)值引領(lǐng)作用貫穿到培養(yǎng)方案[4]。教學(xué)步驟：先開放(設(shè)計(jì)創(chuàng)造特定的環(huán)境，使學(xué)生萌生自主的認(rèn)知興趣和積極的情感需求)——融入(將教育目標(biāo)融入教學(xué)過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)與自我的關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)力)——?jiǎng)?chuàng)建(獨(dú)立思考能力與適應(yīng)社會(huì)的能力)要求教師有專業(yè)的判斷能力，感受學(xué)生的機(jī)能反應(yīng)、行為表現(xiàn)、情感需求與思維模式，研習(xí)自身掌握技能的方法與技巧。

第一次課課堂實(shí)例：依據(jù)大學(xué)生培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱的制定，要求學(xué)生掌握籃球基礎(chǔ)理論知識(shí)。利用“線上+線下”有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，課前把籃球起源以小故事視頻、籃球起源、發(fā)展、特點(diǎn)、NBA比賽的精彩回放等發(fā)到線上，讓學(xué)生有了初步的了解。

課堂上：首先，以游戲“活動(dòng)籃筐”(游戲方法：全班分成人數(shù)相等的兩個(gè)隊(duì)，每隊(duì)出三人圍成一個(gè)圓圈，作為活動(dòng)籃筐，在本方半場(chǎng)內(nèi)可任意移動(dòng)，游戲從中圈跳球開始，雙方進(jìn)入攻與守，進(jìn)攻一方設(shè)法將球投入到對(duì)方籃筐，規(guī)定時(shí)間內(nèi)，投中多隊(duì)為勝。規(guī)則：(1)做活動(dòng)籃筐的學(xué)生不許撒手或縮成一團(tuán)，必須保持圓形。(2)其他同籃球競(jìng)賽規(guī)則。)先讓學(xué)生親身體會(huì)籃球的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，分組討論籃球精神和籃球文化給我們帶來了什么啟示？其次，讓學(xué)生分析游戲中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出要遵循游戲規(guī)則、要團(tuán)隊(duì)合作，有責(zé)任感而且要有拼搏精神的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的渴望。再次，通過游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)實(shí)踐技能與理論分不開，在理論的指導(dǎo)下，勤學(xué)苦練、精益求精才能贏得游戲和比賽，認(rèn)知籃球發(fā)展史上的杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。最后，通過游戲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求變的意識(shí)，下次課在籃球規(guī)則的約束下改變游戲規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多實(shí)踐多專研，在掌握技能后可以組織校內(nèi)籃球比賽和社區(qū)籃球比賽，為籃球賽事做服務(wù)工作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有社會(huì)服務(wù)精神和服務(wù)意識(shí)。

2.在體育籃球課程教學(xué)中，發(fā)揮嵌入式課程思政元素

嵌入式教學(xué)利用結(jié)構(gòu)嵌入、雙向嵌入、認(rèn)知嵌入等多種嵌入類型，將實(shí)踐能力與理論知識(shí)相互嵌入[5]。利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多樣化的課程思政元素嵌入教學(xué)服務(wù)于組織教學(xué)過程中，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，達(dá)到體育技能的掌握和育人的統(tǒng)一。

第五次課課堂實(shí)例：學(xué)習(xí)原地持球交叉步突破(動(dòng)作要領(lǐng)：以右腳做中樞腳從防守隊(duì)員左側(cè)突破為例。突破時(shí)，左腳向左側(cè)前方邁出一小步，把防守隊(duì)員引向自己左側(cè)的同時(shí)，用左腳前掌內(nèi)側(cè)迅速蹬地，向右側(cè)前方跨一大步，上體稍右轉(zhuǎn)，左肩向前下壓，重心向右前方移動(dòng)，將球推引至右側(cè)，用右手推按球于左腳右側(cè)前方，接著右腳蹬地加速超越對(duì)手。)，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)基本技術(shù)動(dòng)作前，要明確什么是中樞腳？在加速瞬間一定是先運(yùn)球后中樞腳移動(dòng)，否則就是走步違例，一定要遵循籃球規(guī)則。讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到，籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)中要遵循籃球規(guī)則，做什么事情都要有法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任和人文素養(yǎng)，課程思政元素?zé)o處不在，不是簡(jiǎn)單的加法，而是體育實(shí)踐課程與思政元素的相互嵌入，不斷提升學(xué)生思想政治水平和人文素養(yǎng)。

3.在體育籃球課程教學(xué)中，發(fā)揮滲入式課程思政元素

滲入式教學(xué)，是把課程思政元素和學(xué)科學(xué)習(xí)融為一體，運(yùn)用課程思政元素講授學(xué)科知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)[6]。

第十四次課課堂實(shí)例：學(xué)習(xí)籃球裁判(把學(xué)生分成四組，兩組籃球比賽、一組記錄臺(tái)、一組臨場(chǎng)裁判，組與組之間進(jìn)行輪轉(zhuǎn))，籃球裁判理論部分已在線上給學(xué)生講述，平時(shí)的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中已穿插例舉實(shí)例，主要進(jìn)行課程實(shí)戰(zhàn)。每組都有隊(duì)長(zhǎng)組織，充分發(fā)揮每名同學(xué)的責(zé)任感，參賽隊(duì)員發(fā)揮已長(zhǎng)，認(rèn)真布置技戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮個(gè)人和團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，相互協(xié)作和對(duì)抗精神，充分體現(xiàn)了家國(guó)情懷和道德修養(yǎng)。籃球比賽中身體對(duì)抗激烈，這也是籃球項(xiàng)目的特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生要遵循籃球比賽規(guī)則，合理地利用身體，發(fā)生犯規(guī)沖撞時(shí)，要冷靜處理不能有沖動(dòng)行為，要充分體現(xiàn)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。裁判組認(rèn)真執(zhí)行裁判規(guī)則，不能帶有私人感情的判斷，在籃球比賽中，裁判就是法官必須執(zhí)行籃球裁判規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和執(zhí)行判斷能力，引申到思想品德教育和遵紀(jì)守法理念，深度挖掘課程原有的思政元素，始終貫穿于教學(xué)之中。在實(shí)戰(zhàn)結(jié)束后，要讓學(xué)生總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，取其精華去其糟粕。

四、“課程思政”理念融入高校體育課程的優(yōu)化路徑

1.提升體育教師思政教育的能力

首先，高校體育教師要在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，把思想政治教育貫穿課程人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)，發(fā)揮好體育課程的育人作用，提高高校人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。其次，結(jié)合高校體育課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)體系，深度挖掘籃球課程原有的思政元素。先提煉后凝練出課程思政元素與籃球課堂實(shí)踐的教學(xué)融合，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)。最后，多學(xué)習(xí)《課程思政面對(duì)面》全集解讀如鹽在水的育人道理，探討協(xié)同育人的教育方略，加強(qiáng)對(duì)體育教師思政理論的培訓(xùn)，組織體育教師和思政教師相互交流研討，建立同門或同類課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐步建立和完善思政元素資源庫(kù)，提高高校體育教師課程思政融入課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，專業(yè)知識(shí)與思政教育時(shí)刻保持一致，把培育學(xué)生意志品質(zhì)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入體育教學(xué)全過程，讓籃球課程成為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，不斷提高課程質(zhì)量。

2.要深刻認(rèn)識(shí)到課程思政的重要載體是課程教材

課程教材究竟是什么？首先，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體；其次，是高校課程團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)課程思政、教材思政與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦一體化設(shè)計(jì)的重要載體；再次，是新時(shí)代中國(guó)特色高校課程與教材內(nèi)容一體化設(shè)計(jì)、融合創(chuàng)新的重要載體。設(shè)計(jì)課程開始，探索課程思政、教材思政與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的一體融合，凝練課程教材的思政元素，聚焦思政元素，遴選課程教材的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建一體化設(shè)計(jì)、深度融合知識(shí)體系，避免“兩張皮”現(xiàn)象；最后，要通過課程思政，實(shí)現(xiàn)課程與教材一體化設(shè)計(jì)、線上線下課程教材內(nèi)容一體化設(shè)計(jì)、打造出新時(shí)代中國(guó)特色高校課程教材體系。

3.學(xué)校打造示范課、鼓勵(lì)示范團(tuán)隊(duì)

高校的思政課教師發(fā)揮先鋒模范作用，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，思政教師有扎實(shí)的基本功和理論知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可結(jié)合本校的校訓(xùn)、本學(xué)校辦學(xué)理念并結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，提煉出“理論→實(shí)踐→理論”與實(shí)踐課程相結(jié)合，高校體育教師要先探準(zhǔn)在挖掘，先冶煉再提煉。把課程分成公共課、實(shí)踐課、專業(yè)課，思政專業(yè)教師進(jìn)行理論指導(dǎo)，形成團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，打造示范課程?？傮w設(shè)計(jì)、試點(diǎn)先行，以點(diǎn)帶面，逐步推開，不能一刀切，先選擇一批有影響標(biāo)桿的課程，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新。

五、結(jié)語

新形勢(shì)下“課程思政”理念融入高校體育籃球課程，已有一些教學(xué)實(shí)例，收獲了好的反響，但在實(shí)施的過程中，也存在了一定阻塞和不便。因此，還需要高校體育教師不斷提高“課程思政”元素的挖掘和課程的有機(jī)融合，并主動(dòng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思路，不斷總結(jié)與創(chuàng)新，在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)手段和方法，利用線下教學(xué)與線上教學(xué)的集合，充分發(fā)揮籃球課程原有的思政元素，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，形成系統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高籃球課堂質(zhì)量，促進(jìn)“課程思政”理念融入籃球課程的效果。