“三全育人”理念下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探析
——基于高職院校輔導(dǎo)員的視角

自青，楊麗

(四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川崇州，611200)

2021年4月，全國職業(yè)教育大會上習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”。發(fā)展職業(yè)教育作為培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，需努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。“學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)所特有的求學(xué)態(tài)度、治學(xué)風(fēng)尚與善學(xué)風(fēng)格，是大學(xué)精神、理念以及核心價值觀的表征”[1]。2017年，中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：堅持全員、全過程、全方位育人即“三全育人”。“三全育人”理念的提出為高職院校的育人目標(biāo)指明了新方向，本文從高職院校輔導(dǎo)員的視角，嘗試探索高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑。

1 高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

為了解高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況，課題組開展了高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況問卷調(diào)查，內(nèi)容包括管理制度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)業(yè)規(guī)劃、課外實踐活動等內(nèi)容。本次問卷共579名學(xué)生參與了調(diào)查，有效問卷567份，問卷有效率達到了97.9%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)以下問題。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的一種較為穩(wěn)定的心理傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。高職院校因擴招降低入學(xué)門檻，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加上部分學(xué)生思想上對學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)急功近利現(xiàn)象突出。調(diào)查結(jié)果顯示，27.35%的學(xué)生曾出現(xiàn)過遲到、早退、曠課的現(xiàn)象；僅有15.66%的學(xué)生自認為學(xué)習(xí)刻苦努力；66.81%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一般；63.67%的學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)動機不足。由于學(xué)生基礎(chǔ)差、自我控制能力較差導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，難以形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏合理職業(yè)規(guī)劃

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃方面處于比較迷茫的狀態(tài)，18%的大一、10%的大二、22%的大三學(xué)生有明確的近期和遠期目標(biāo)，有較明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃的學(xué)生占比較少，這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好；47%的大一、46%的大二、55%的大三學(xué)生有近期目標(biāo)，但是缺乏長遠職業(yè)規(guī)劃；還有13%的大一、22%的大二、11%的大三學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這部分同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課、早退現(xiàn)象。課堂上表現(xiàn)沉悶、耍手機、走神等不良現(xiàn)象頻發(fā)。

1.3 學(xué)生自我管理能力差，時間意識淡薄

高職院校近些年不斷擴招，生源質(zhì)量不斷下降。這就導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的熱情，自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)滋生。學(xué)生伴隨著海量互聯(lián)網(wǎng)信息長大，他們受外界環(huán)境誘惑多，手機、電腦等電子產(chǎn)品占據(jù)了學(xué)生大多數(shù)時間，這在一定程度上分散了學(xué)習(xí)精力。部分學(xué)生自制力較差，沉迷于游戲、娛樂的世界而荒廢了學(xué)業(yè)；部分學(xué)生上課時不認真聽講，出現(xiàn)大量“低頭族”，上課時知識得不到消化，下課時學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)成績差。

2 高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的成因

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)受多方面因素的影響，如學(xué)校管理制度、教師的理念、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機等。結(jié)合工作實際，分析引起不良學(xué)風(fēng)的原因可歸為以下幾點。

2.1 學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系不完善，部門之間缺乏聯(lián)動機制

隨著百萬擴招計劃的實施，高職院校很難在教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量上同步。學(xué)校對學(xué)生學(xué)風(fēng)的管理缺乏系統(tǒng)的教育，管理方面也相對薄弱。目前，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)主要是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，學(xué)生處和教務(wù)處兩個部門共同管理，個別部門把學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題簡單定義無遲到、曠課現(xiàn)象，各部門之間沒有形成很好聯(lián)動機制，沒有學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的評價系統(tǒng)?！皩W(xué)風(fēng)建設(shè)往往由個別院領(lǐng)導(dǎo)和負責(zé)學(xué)生工作的同志孤軍奮戰(zhàn)，零打碎敲，形不成整體效應(yīng)和持久效應(yīng)”[2]。另外，學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式方法陳舊，缺乏創(chuàng)新性。

2.2 教師教書與育人相脫離，沒有形成全員育人合力

教師重教學(xué)輕育人的理念還沒有真正扭轉(zhuǎn)，部分教師課堂管理能力有待提升。專業(yè)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面參與度低，個別教師教學(xué)課件長期不改進、課堂教學(xué)沒有吸引力，一言堂，枯燥乏味，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚進而厭學(xué)甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。另外課堂管理和育人沒有很好融合，教師上面上課，下面低頭族、躺平現(xiàn)象比比皆是，課上與學(xué)生缺乏有效互動。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面思想上引導(dǎo)不到位，只是關(guān)注學(xué)生遲到、曠課等表象，沒有挖掘其根本原因，從內(nèi)在解決不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象。在職業(yè)規(guī)劃方面沒有因人而異制定不同指導(dǎo)方案。在班級管理方面沒有結(jié)合專業(yè)特點進行分類教育，沒有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。缺少和專業(yè)教師的溝通，沒有形成共同育人的合力。

2.3 學(xué)生缺乏合理職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定。一方面，學(xué)生缺乏合理職業(yè)規(guī)劃和自我管理，部分學(xué)生缺少目標(biāo)和動力，自我定位較低，認為及格萬歲，課堂時間沒有有效利用，課下時間用于游戲、娛樂較多；另一方面，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認識不足，缺乏主動和專業(yè)老師進行溝通，對所學(xué)專業(yè)未來發(fā)展趨勢不清晰。

因此，高職院校需要貫徹“三全育人”的理念，動員全員的力量，把學(xué)風(fēng)建設(shè)融入學(xué)生成長全過程，進行全方位育人，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)帶動學(xué)校不斷發(fā)展。

3 “三全育人”理念下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程就是全員、全過程、全方位參與指導(dǎo)的育人的過程。高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點，建立全員育人聯(lián)動機制，將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入學(xué)生從“進”到“出”的全過程。同時，建立學(xué)風(fēng)考核系統(tǒng)，形成倒逼機制，全方位進行育人。

3.1 建立全員育人聯(lián)動機制，協(xié)同育人

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，學(xué)生、教師、管理人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會在各自的層面發(fā)揮作用，從而對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生不同的影響[3]。“三全育人”全員參與的核心在于協(xié)同性，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要運用全員育人的理念，協(xié)調(diào)學(xué)工部、教務(wù)處、任課教師、輔導(dǎo)員建立聯(lián)動機制共同育人，形成多元主體育人的強大合力。高職院校應(yīng)結(jié)合本校特點，確立科學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)理念，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理制度。設(shè)立學(xué)風(fēng)建設(shè)專項資金、創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式方法。

3.1.1 學(xué)校管理部門協(xié)同聯(lián)動

一是聯(lián)合開展校園文化活動，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)主題月、學(xué)習(xí)日等活動。如開展各種專題講座(學(xué)習(xí)方法)、學(xué)習(xí)研討會、師生座談會等活動，定期舉辦專業(yè)技能大賽(如PPT制作、logo設(shè)計、簡歷大賽)、知識競賽等活動。

二是系部針對不同專業(yè)特點有特色地開展不同種類學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。如班級、寢室學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動。以上活動的開展，在制訂方案時要考慮學(xué)生的主體作用，邀請學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體作用。方案設(shè)計要有所創(chuàng)新，借助新媒體平臺，線上線下共同開展，制訂方案。

3.1.2 教師要思想上扭轉(zhuǎn)觀念

教書與育人并重，注重教學(xué)設(shè)計讓課程思政真正融入課堂，教書育人，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)管理能力。注重學(xué)生對專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓更多學(xué)生參與到技能大賽中，讓學(xué)生喜歡課堂、熱愛學(xué)習(xí)，形成課堂良好學(xué)風(fēng)[4]。落實好“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”，打造師生學(xué)習(xí)共同體，努力做到“以生為友，用心為教”，這樣不僅可以增進師生感情、促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還能形成有溫度、有情懷、有品質(zhì)的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式。

3.1.3 輔導(dǎo)員發(fā)揮主力軍作用

輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接和重要參與者，是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心力量，也是打通學(xué)風(fēng)建設(shè)最后一公里的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員應(yīng)在貫徹落實學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)政策文件的基礎(chǔ)上，配合好學(xué)校管理部門，針對專業(yè)特點、班級特點形成一套特色育人制度。作為與學(xué)生打交道最多的一支隊伍，輔導(dǎo)員的職責(zé)之一就是學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員日常工作中要做到：一是多走進課堂，了解學(xué)生上課聽課情況，熟悉了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況；二是多走進寢室，了解學(xué)生寢室學(xué)習(xí)氛圍，了解他們思想動態(tài)；三是多開展學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。通過優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

3.2 將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入學(xué)生從“進”到“出”的全過程

學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)融入學(xué)生大學(xué)生活的全過程，并持續(xù)跟蹤，根據(jù)不同階段學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點，設(shè)定不同的目標(biāo)任務(wù)，建立適合高職院校特點的學(xué)風(fēng)建設(shè)指標(biāo)體系。

大一重習(xí)慣養(yǎng)成、引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。通過入學(xué)教育使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校，初步了解專業(yè)。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)方面的規(guī)章制度。通過課堂、晚自習(xí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)風(fēng)氣養(yǎng)成，如嚴(yán)格上課、自習(xí)考勤制度，將考勤情況進行每周通報，每月匯總。引導(dǎo)學(xué)生進行合理職業(yè)規(guī)劃及日常學(xué)習(xí)計劃，設(shè)定長期、中期、短期目標(biāo)。著重培養(yǎng)班委管理能力及班級凝聚力，每兩周召開一次班委會，了解班級情況和班委工作，對遇到的難題及時進行指導(dǎo)。進而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過管理制度的約束到自我效能感的激發(fā)，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)風(fēng)氣會逐漸扭轉(zhuǎn)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)會逐步形成。

大二重專業(yè)教育，鼓勵學(xué)生參加各類比賽。注重專業(yè)方面的教育，加強與任課教師的溝通，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況進行了解。進行學(xué)業(yè)預(yù)警，幫扶學(xué)業(yè)困難的學(xué)生尋找方法和目標(biāo)，如成立學(xué)習(xí)互助小組，利用朋輩關(guān)系進行學(xué)習(xí)幫扶。鼓勵學(xué)生考取專業(yè)相關(guān)的技能證書、參加各類職業(yè)技能比賽，以賽促學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。各級各類比賽可以鍛煉學(xué)生組織策劃、語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，豐富學(xué)校活動育人的新路徑。

大三重就業(yè)幫扶、學(xué)業(yè)指導(dǎo)。針對就業(yè)和專升本不同職業(yè)規(guī)劃的同學(xué)進行分類指導(dǎo)。對就業(yè)同學(xué)以學(xué)生能夠找到滿意的、高質(zhì)量的工作為目標(biāo)，注重就業(yè)形式與政策、就業(yè)技能指導(dǎo)，如簡歷的篩選和投遞，面試的注意事項；對專升本同學(xué)以成功升本為目標(biāo)，舉辦專升本動員暨交流會，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入大一到大三全過程，持續(xù)性跟蹤并調(diào)整，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)規(guī)劃。通過抓常規(guī)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍、班級凝聚力不斷增強；通過職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃教育，學(xué)生明確自己目標(biāo)和需求，學(xué)習(xí)的動力更足、勁更大。

3.3 建立學(xué)風(fēng)建設(shè)考評系統(tǒng)，形成倒逼機制，全方位進行育人

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個長期、復(fù)雜的過程，需要建立一套完善考評系統(tǒng)。在建設(shè)過程中不斷修改完善。根據(jù)課題組實踐，認為學(xué)風(fēng)建設(shè)考核目標(biāo)包括管理制度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、素質(zhì)擴展、學(xué)業(yè)規(guī)劃等方面。

在日常管理中，輔導(dǎo)員需要加強對學(xué)生思想上的引導(dǎo)，潛移默化使學(xué)生在思想上扭轉(zhuǎn)不良觀念，通過系列主題班會活動、實踐活動增強集體榮譽感。學(xué)生思想上轉(zhuǎn)變了，就會在行為上積極并主動參與配合學(xué)校、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部和黨團帶頭人，帶領(lǐng)班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。利用好《大學(xué)生操行分管理辦法》形成獎懲機制，評價結(jié)果與學(xué)生評獎、評優(yōu)掛鉤。

在管理制度方面，將學(xué)分建設(shè)如將操行分管理辦法納入必修學(xué)分，加強日常監(jiān)督和管理。設(shè)立學(xué)校、系部、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)管理辦法，形成系統(tǒng)化班會制度，針對不同年級設(shè)置不同系列班會主題，針對班會開展情況進行評比。學(xué)風(fēng)建設(shè)良好的班級在評獎評優(yōu)名額上適當(dāng)傾斜。針對違反學(xué)風(fēng)建設(shè)的行為進行處罰，并計入學(xué)風(fēng)建設(shè)個人檔案。

在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面。嚴(yán)格課堂紀(jì)律，任課教師作為課堂第一責(zé)任人，嚴(yán)格課堂考勤，并將考勤情況反饋給輔導(dǎo)員。可以結(jié)合云班互動情況，抽查聽課情況，了解課堂風(fēng)氣。嚴(yán)格考試紀(jì)律，將大一到大三每一學(xué)期成績優(yōu)良率進行成績對比，作為教師評價的依據(jù)之一。考核證書通過率，鼓勵學(xué)生參加各類比賽。如計算機、英語、1+X證書、科技競賽活動等方面建立指標(biāo)體系。如每學(xué)期對學(xué)生的科技獲獎情況進行匯總，在班級、系部進行公示。

4 結(jié)語

優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程不僅需要學(xué)校全員參與，更需要全方位指導(dǎo)、全過程監(jiān)督。為了促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的達成，需要定期和不定期對學(xué)風(fēng)建設(shè)進行考核，形成長效機制。高職院校應(yīng)在深入學(xué)習(xí)貫徹“三全育人”理念的基礎(chǔ)上，合理運用全員、全過程、全方位理念，積極推動學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，打通育人“最后一公里”，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)新風(fēng)尚。