自媒體時(shí)代高校主流意識(shí)形態(tài)教育的困境與出路

張閃閃 鮑杰

(哈爾濱金融學(xué)院 思政部，黑龍江 哈爾濱 150030)

隨著世界格局的劇烈變化和國(guó)內(nèi)改革發(fā)展的不斷深化，當(dāng)前我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域形勢(shì)復(fù)雜、挑戰(zhàn)嚴(yán)峻。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。”[1]尤其是在自媒體無(wú)孔不入的今天，高校主流意識(shí)形態(tài)教育格局正在發(fā)生改變。自媒體以其自發(fā)性、多元性、無(wú)界性、碎片化、交互傳播等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在拓展了高校主流意識(shí)形態(tài)教育的領(lǐng)域和途徑的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大沖擊和新的困境。在新的時(shí)代背景、新的信息傳播環(huán)境中，高校主流意識(shí)形態(tài)教育的教育主體、教育載體、教育方式、保障機(jī)制等方面還存在著諸多問(wèn)題，亟需加強(qiáng)創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)效性。

1 自媒體時(shí)代高校主流意識(shí)形態(tài)教育的困境

高校主流意識(shí)形態(tài)教育效果直接關(guān)系著高校立德樹人工作的成敗以及國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全治理的成效。自媒體時(shí)代，高校師生面臨著更加復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外斗爭(zhēng)形勢(shì)與多元多樣多變的網(wǎng)絡(luò)思想輿論，高校主流意識(shí)形態(tài)教育面臨的挑戰(zhàn)增多、難度增大。

1.1 教育主體的主導(dǎo)作用有待凸顯

當(dāng)前高校中普遍存在一種教育理念上的誤區(qū)，即認(rèn)為高校意識(shí)形態(tài)教育應(yīng)該是思想政治理論課教師的事情。[2]尤其是面對(duì)自媒體的沖擊，高校主流意識(shí)形態(tài)教育普遍存在著教育主體責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，高校黨委及高校教師在大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育中的主體作用有待凸顯。第一，高校黨委對(duì)自媒體背景下的大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作重視度有待提高。當(dāng)前有的高校存在著“重科研、輕管理”的思想，忽視意識(shí)形態(tài)工作和宣傳思想工作，尤其是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致高校意識(shí)形態(tài)教育力度、頻次明顯不足；有一些高校狹隘地理解“學(xué)術(shù)自由”，忽視對(duì)高校教師政治方向與政治紀(jì)律的要求，致使社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)面臨著“失語(yǔ)”“失聲”甚至“失蹤”的危險(xiǎn)。第二，高校教師的意識(shí)形態(tài)教育主體責(zé)任意識(shí)不夠。近年來(lái)“課程思政”的教育理念處于探索中，思想政治理論課程與專業(yè)課程合力協(xié)同育人機(jī)制尚未形成，各教育主體各自為戰(zhàn)。尤其是在自媒體時(shí)代背景下，主流意識(shí)形態(tài)更容易被一些專業(yè)課教師加以消解。當(dāng)前有的教師尊崇西方理論、文化、制度，授課方式偏向西方邏輯，消解了主流意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容；有的教師在自媒體空間有意無(wú)意地發(fā)布與主流意識(shí)形態(tài)相背離的思想、言論；有的教師嘗試將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、主流意識(shí)形態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容，但因?yàn)閷?duì)思想政治教育理論認(rèn)識(shí)不深、說(shuō)理不透、力度不夠，教育效果甚微。

1.2 教育載體的媒體融合有待加強(qiáng)

當(dāng)前，隨著自媒體平臺(tái)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，大學(xué)生接受、交流信息的陣地日異月新、更替快速。但是高校自媒體平臺(tái)建設(shè)落后，各類自媒體平臺(tái)間的資源整合度不足，自媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)融合不夠。第一，自媒體平臺(tái)建設(shè)落后。盡管當(dāng)前大部分高校已經(jīng)意識(shí)到利用自媒體開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育與主流意識(shí)形態(tài)教育的重要性，“兩微一端”建設(shè)初見(jiàn)成效，但是不少高校對(duì)于自媒體載體建設(shè)的敏銳性和時(shí)代性不夠，自媒體平臺(tái)管理落伍、更新滯后，在信息發(fā)布的頻次、內(nèi)容、吸引力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求。第二，各級(jí)、各類自媒體平臺(tái)間的資源整合度不足。當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)端的自媒體平臺(tái)種類眾多，從校級(jí)層面、院級(jí)層面的官微、官網(wǎng)到各類學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)的自媒體平臺(tái)，從學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、新華網(wǎng)、人民日?qǐng)?bào)等官方信息平臺(tái)到微信、微博、抖音、今日頭條等商業(yè)服務(wù)類自媒體平臺(tái)，各類自媒體平臺(tái)的功能優(yōu)勢(shì)各不相同，對(duì)于同一事件、同一理論各平臺(tái)的發(fā)聲方式與態(tài)度也各不相同，這就導(dǎo)致大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同培育的一致性受到影響。第三，自媒體與傳統(tǒng)媒體的融合力度不夠。雖然受到自媒體的強(qiáng)烈沖擊，但是主流媒體話語(yǔ)渠道仍是大眾獲取權(quán)威信息的主渠道。因此，不少傳統(tǒng)主流媒體紛紛建立了自媒體平臺(tái)，但是當(dāng)前自媒體與傳統(tǒng)媒體相融合的立體化意識(shí)形態(tài)教育新格局與教育合力尚未形成。

1.3 教育方式的改進(jìn)創(chuàng)新有待增強(qiáng)

當(dāng)前的高校主流意識(shí)形態(tài)教育采取的主要方法仍是“灌輸”。隨著自媒體的快速發(fā)展和媒體傳播格局的深刻變化，傳統(tǒng)自上而下的灌輸式主流意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)效性愈來(lái)愈差。第一，“圈層化”的社群交流方式阻隔了主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的傳播。自媒體時(shí)代，受眾對(duì)于眼前的海量信息具有絕對(duì)的自主選擇權(quán)，定制化的信息獲取方式和圈層化的社交群體模式使得信息的交互傳播只限定在特定的圈層中進(jìn)行。這就使得大學(xué)生與主流意識(shí)形態(tài)教育者之間的代際鴻溝愈加明顯，加大了主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)傳播的難度。如果高校努力建構(gòu)起來(lái)的自媒體教育平臺(tái)沒(méi)有被“關(guān)注”，或者被“關(guān)注”但是沒(méi)有被閱讀，主流話語(yǔ)就無(wú)法有效傳播，主流輿論的壯大和主流意識(shí)形態(tài)影響力的增強(qiáng)也就無(wú)從談起。第二，高勢(shì)位的“漫灌”式的教育弱化了主流意識(shí)形態(tài)教育的效果。當(dāng)前，高校主流意識(shí)形態(tài)教育多采取“自上而下”的灌輸方式，教育內(nèi)容僵化、形式陳舊。無(wú)論是思想政治理論課堂的理論講授，還是講座報(bào)告的政策解讀，說(shuō)教式、傳達(dá)式的“漫灌”教育導(dǎo)致主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的說(shuō)服力不強(qiáng)、感召力不夠，尤其在信息即時(shí)化、開(kāi)放化、多元化的自媒體時(shí)代，大學(xué)生更易受異質(zhì)非主流意識(shí)形態(tài)的影響，傳統(tǒng)的主流意識(shí)形態(tài)非但無(wú)法引起大學(xué)生情感認(rèn)同，反而容易引起反感，從而導(dǎo)致主流意識(shí)形態(tài)教育受阻。

1.4 自媒體輿情的監(jiān)管機(jī)制有待健全

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與自媒體的飛速發(fā)展，高校對(duì)自媒體網(wǎng)絡(luò)輿情的研判、監(jiān)控與管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)發(fā)展變化，缺乏完善的自媒體輿情監(jiān)測(cè)、控制與處理機(jī)制。第一，高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)自媒體空間負(fù)面輿情的發(fā)現(xiàn)、收集與跟蹤不夠全面、及時(shí)。當(dāng)前高校對(duì)敏感時(shí)期、國(guó)內(nèi)外重大事件發(fā)生等特殊時(shí)期大學(xué)生的輿論苗頭比較關(guān)注，但對(duì)于自媒體空間大學(xué)生的日常思想動(dòng)態(tài)和關(guān)注熱點(diǎn)缺少長(zhǎng)期持續(xù)的跟蹤監(jiān)測(cè)，對(duì)自媒體空間構(gòu)成意識(shí)形態(tài)安全威脅的各種情況缺少清醒和準(zhǔn)確的把握。第二，網(wǎng)絡(luò)自媒體輿情預(yù)警、監(jiān)測(cè)體系建設(shè)落后。近年來(lái)，我國(guó)有關(guān)自媒體的法律法規(guī)雖正逐步完善，但校園自媒體中的虛假信息、錯(cuò)誤思潮仍此起彼伏。由于技術(shù)、人才及資金保障力度的不足，大部分高校對(duì)自媒體空間網(wǎng)絡(luò)輿情的預(yù)警、控制和處理機(jī)制尚不健全，系統(tǒng)完善的自媒體輿情監(jiān)管系統(tǒng)仍未建立。第三，有效的聯(lián)合協(xié)調(diào)機(jī)制尚未形成。作為新思想、新文化的聚集之地，高校自媒體輿情復(fù)雜，發(fā)展迅速。而自媒體綜合治理又涉及高校、政府、企業(yè)、社會(huì)及高校師生等多方主體，在基礎(chǔ)管理、內(nèi)容管理、行業(yè)管理及網(wǎng)絡(luò)違法犯罪防范等各方工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚不健全。

2 自媒體時(shí)代加強(qiáng)高校主流意識(shí)形態(tài)教育的創(chuàng)新路徑

立足現(xiàn)實(shí)，聚焦問(wèn)題，理性審視自媒體時(shí)代高校主流意識(shí)形態(tài)教育的困境，積極應(yīng)對(duì)自媒體給大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同帶來(lái)的挑戰(zhàn)，高校需要在強(qiáng)化教育主體、增強(qiáng)載體融合、優(yōu)化教育方式、健全監(jiān)管機(jī)制等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，以增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

2.1 強(qiáng)化教育主體的主導(dǎo)作用

高校教師作為高校意識(shí)形態(tài)教育的主體，在整個(gè)意識(shí)形態(tài)教育過(guò)程中具有把握方向、發(fā)起活動(dòng)、組織實(shí)施的引領(lǐng)作用。在互聯(lián)網(wǎng)與自媒體信息技術(shù)迅猛發(fā)展、改革開(kāi)放不斷深化、思想文化多元多變的今天，高校主流意識(shí)教育的時(shí)代背景和教育者的思想復(fù)雜多變。因此，把握高校意識(shí)形態(tài)工作的正確方向，首先需不斷提升教育主體的主導(dǎo)作用。第一，要堅(jiān)持黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，把握高校意識(shí)形態(tài)工作的正確方向。高校黨委要充分發(fā)揮“領(lǐng)頭”作用，旗幟鮮明地堅(jiān)持黨管宣傳、黨管意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)持政治家辦校，政治方向要始終和黨中央保持一致，理直氣壯地抓意識(shí)形態(tài)工作，堅(jiān)決抵制學(xué)校中的各種錯(cuò)誤文化思潮，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，不斷強(qiáng)化社會(huì)主義主流思想輿論陣地。第二，要強(qiáng)化執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)制，壓緊壓實(shí)高校意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制。自媒體時(shí)代開(kāi)展大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)教育，需要宣傳部門、各院系支部、學(xué)生部門、教務(wù)部門的齊抓共管，這就需要在實(shí)際工作中切實(shí)明確基層院系與各單位的管理責(zé)任、目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化齊抓共管，將意識(shí)形態(tài)教育工作落細(xì)到各個(gè)職能部門、教學(xué)院系的各個(gè)層面和各個(gè)領(lǐng)域，真正在高校全方位地形成馬克思主義意識(shí)形態(tài)的價(jià)值導(dǎo)向和思想基礎(chǔ)。第三，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成教育合力。做好大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育工作，關(guān)鍵是要依靠一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍。自媒體時(shí)代加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)教育，既要保證專業(yè)政工隊(duì)伍的建設(shè)，也要注重全體教師隊(duì)伍建設(shè)。要打造一只信念堅(jiān)定、思想敏銳、業(yè)務(wù)精良的專業(yè)的主流意識(shí)形態(tài)教育工作隊(duì)伍，同時(shí)提升專業(yè)課教師政治覺(jué)悟和政策理論水平，使主流意識(shí)形態(tài)教育貫穿高校教育教學(xué)的全過(guò)程。

2.2 促進(jìn)教育載體的有機(jī)融合

作為連接教育者與被教育者之間的橋梁和紐帶，教育載體應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展和教育形勢(shì)的變化而進(jìn)行相應(yīng)的更新。高校開(kāi)展主流意識(shí)形態(tài)教育，需樹立“學(xué)生在哪里，陣地就要在哪里”[3]的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)陣地的占領(lǐng)和管理，推進(jìn)各類主流意識(shí)形態(tài)教育載體的有機(jī)融合。第一，加強(qiáng)自媒體平臺(tái)建設(shè)。當(dāng)前，自媒體輿論方向直接影響著大學(xué)生的價(jià)值取向和思想觀念，高校要主動(dòng)占領(lǐng)自媒體教育陣地。在打造好“兩微一端”的基礎(chǔ)上，利用大學(xué)生熱衷的抖音、知乎、B站、QQ空間等各類自媒體平臺(tái)，進(jìn)一步完善高校主流意識(shí)形態(tài)教育宣傳陣地，優(yōu)化社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育話語(yǔ)平臺(tái)。第二，加強(qiáng)各級(jí)、各類自媒體平臺(tái)間的資源整合。各級(jí)、各類自媒體平臺(tái)具有不同的宣傳優(yōu)勢(shì)，高校要緊跟媒體發(fā)展潮流，通過(guò)建立高校媒體中心，在橫向上促進(jìn)各類自媒體平臺(tái)間實(shí)現(xiàn)資源互聯(lián)互通、深度融合，在縱向上打通校級(jí)、院級(jí)、學(xué)生組織以及各職能部門之間的聯(lián)系。最大范圍地整合自媒體領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)資源，將不同特點(diǎn)的教育內(nèi)容整合處理為適應(yīng)不同自媒體平臺(tái)發(fā)布的信息，最大限度地吸引目標(biāo)受眾，從而實(shí)現(xiàn)各級(jí)、各類自媒體之間的同頻共振，最終“達(dá)到一個(gè)聲音對(duì)外的效果”[4]。第三，加強(qiáng)自媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)融合。在自媒體的強(qiáng)烈沖擊下，傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型已是必然趨勢(shì)。而兩者在思想宣傳上各有所長(zhǎng)，這就需要高校在做主流意識(shí)形態(tài)教育工作時(shí)，注重將傳統(tǒng)媒體與自媒體進(jìn)行深度融合。一方面，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體在內(nèi)容把關(guān)上的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上使主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)借助各類自媒體平臺(tái)擴(kuò)大聲音；另一方面，要發(fā)揮自媒體信息傳播交互、即時(shí)、無(wú)界等優(yōu)勢(shì)，匯聚課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，豐富主流意識(shí)形態(tài)教育資源，提高教育效果。

2.3 加強(qiáng)教育方式的改進(jìn)創(chuàng)新

在主流意識(shí)形態(tài)教育中，缺少科學(xué)性與富有針對(duì)性的教育內(nèi)容和方式，非但無(wú)法取得良好教育效果，有時(shí)反而使大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，自媒體時(shí)代的高校主流意識(shí)形態(tài)教育需在教育方式方面不斷改進(jìn)創(chuàng)新。第一，要用“話術(shù)”最大限度地團(tuán)結(jié)教育對(duì)象。在信息多元化、價(jià)值多元化的自媒體時(shí)代，大學(xué)生的表達(dá)方式、閱讀習(xí)慣以及心理訴求都發(fā)生了巨大變化，“圈層化”的社群交流方式加劇了大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的疏離。因此，高校開(kāi)展主流意識(shí)形態(tài)教育要優(yōu)化話語(yǔ)表達(dá)方式，善于用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的自媒體語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)團(tuán)結(jié)“吃瓜群眾”。要從大學(xué)生的心理訴求出發(fā)，貼近、理解、回應(yīng)學(xué)生；要說(shuō)“青年話”“暖心話”，掌握打入青年“圈層”的話語(yǔ)表達(dá)方式，從而打破與大學(xué)生群體之間的“玻璃幕墻”，最終增強(qiáng)主流意識(shí)教育效果。第二，變“灌輸”式教育為“浸潤(rùn)”式教育，強(qiáng)調(diào)隱性教育?！昂玫囊庾R(shí)形態(tài)工作應(yīng)該像空氣一樣自然，像細(xì)雨一樣潤(rùn)物無(wú)聲，像鹽一樣溶解于食物菜肴之中。”[5]作為主流意識(shí)形態(tài)教育的重要方法，灌輸式教育不可或缺，但效果有限。自媒體時(shí)代的高校主流意識(shí)形態(tài)教育要變單一的“大水漫灌”為靈活的常態(tài)化“滴灌”。把生硬刻板的理論灌輸轉(zhuǎn)換為通俗接地氣的問(wèn)題闡釋，借助大學(xué)生“常駐”的微博、微信、網(wǎng)絡(luò)直播等各類自媒體平臺(tái)加強(qiáng)與大學(xué)生的深度交流，通過(guò)各種線上研討、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、圓桌派對(duì)等學(xué)生樂(lè)于接受的方式實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生的“同頻共振”，“不斷消除大學(xué)生與意識(shí)形態(tài)教育的距離感”[6]，從而在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中把主流意識(shí)形態(tài)思想“浸潤(rùn)”入大學(xué)生的腦中和心中。

2.4 健全自媒體輿情的監(jiān)管機(jī)制

自媒體時(shí)代高校主流意識(shí)形態(tài)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)施效率的提升，需要調(diào)動(dòng)各方力量共同施力，構(gòu)建系統(tǒng)完善的監(jiān)管機(jī)制。第一，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情信息的關(guān)注、收集與跟蹤。高校應(yīng)通過(guò)“大學(xué)生思想信息庫(kù)”的建立，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注、收集，尤其對(duì)于大學(xué)生在自媒體空間發(fā)布的錯(cuò)誤言論、負(fù)面輿論動(dòng)態(tài)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并控制高校自媒體輿論場(chǎng)出現(xiàn)的各種虛假信息、政治謠言，提前規(guī)避其對(duì)大學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向的負(fù)面影響。第二，完善高校自媒體輿情預(yù)警、監(jiān)控體系。高校應(yīng)加大資金投入力度，開(kāi)發(fā)、搭建并不斷升級(jí)高校網(wǎng)絡(luò)自媒體意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警監(jiān)控平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)自媒體輿情的跟蹤、研判，營(yíng)造清朗的自媒體網(wǎng)絡(luò)空間；同時(shí)動(dòng)員高校網(wǎng)絡(luò)中心、輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師以及各類學(xué)生組織多支工作隊(duì)伍，構(gòu)建立體、全方位的預(yù)警系統(tǒng)，有效抵制各種敵對(duì)勢(shì)力的意識(shí)形態(tài)滲透。第三，積極整合高校、政府、企業(yè)等各方相關(guān)機(jī)構(gòu)職能，在做好正面引導(dǎo)的同時(shí)，依法做好基礎(chǔ)管理、內(nèi)容管理與行業(yè)管理，形成網(wǎng)上輿情聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制?？傊?，應(yīng)健全監(jiān)管機(jī)制，提高自媒體綜合治理能力，形成高校引導(dǎo)、政府管理、企業(yè)履責(zé)、大學(xué)生自律等多主體參與的自媒體綜合治理格局，形成健康、良好的高校自媒體網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。