基于提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)策略

車明霞

（威海市文登區(qū)河南小學(xué)，山東 威海 264400）

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量所做的測(cè)量、分析和評(píng)定?？茖W(xué)客觀合理有效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)師生熱情和進(jìn)取心，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為重點(diǎn)的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠診斷課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為；也激勵(lì)學(xué)生持續(xù)參與技能學(xué)習(xí)和體能練習(xí)。

一、提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法

（一）大強(qiáng)度大密度的課堂教學(xué)

從課的教學(xué)目標(biāo)和要求來(lái)看,學(xué)生的練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度是提高課堂質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此，合理增大課的練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度,有利于發(fā)展學(xué)生的體能,增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生技能技巧的掌握。

（二）一體化教學(xué)

所謂一體化教學(xué)即是將小學(xué)體育的教材進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著系統(tǒng)化、科學(xué)化進(jìn)行?？v向看各學(xué)段課程內(nèi)容上下銜接；橫向看，相同學(xué)段課程是一致；結(jié)構(gòu)看，整體解決不同學(xué)段學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎么學(xué)的問(wèn)題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)從易到難、由簡(jiǎn)到繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，由此可解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

（三）強(qiáng)化課課練練習(xí)

“課課練”是提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要手段，從內(nèi)容上我們可以進(jìn)一步的拓展，比如將隊(duì)列與素質(zhì)練習(xí)變成常規(guī)；從時(shí)間上可設(shè)固定安排，比如每節(jié)課必須有5—10分鐘身體素質(zhì)練習(xí)；從途徑上我們開(kāi)源，不僅要求每節(jié)體育課必須有課課練內(nèi)容，而且體育的優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課。

二、體育課評(píng)價(jià)的策略

（一）觀察評(píng)價(jià)法

觀察，是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)。觀，指看、聽(tīng)等感知行為，察即分析思考。在小學(xué)體育課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，最直觀的觀察法就看學(xué)生是否出汗，及出汗的多少來(lái)評(píng)價(jià)我們的課堂教學(xué)的質(zhì)量，如果課堂練習(xí)后學(xué)生出汗比較多，則證明學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)量度都達(dá)到了適當(dāng)?shù)乃?，如果是學(xué)生沒(méi)有出汗，或者只是微出汗，則證明學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不夠，老師可適當(dāng)?shù)靥岣哌\(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度，以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）橫向評(píng)價(jià)法

所謂橫向比較法學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行比較，通過(guò)比較找到差距離，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。比如50 米跑比賽，通過(guò)計(jì)時(shí)能夠精確地將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)記錄下來(lái)，并通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，學(xué)生找到自己的不足，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，強(qiáng)化練習(xí)的興趣。橫向評(píng)價(jià)法比較適合運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生。

（三）縱向評(píng)價(jià)法

所謂縱向評(píng)價(jià)就是學(xué)生自己與自己比。通過(guò)多次測(cè)試，讓學(xué)生看到自己一次次的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情。縱向評(píng)價(jià)法更適合運(yùn)動(dòng)水平低下的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)千差萬(wàn)別，有的學(xué)生不用怎么練習(xí)就能夠達(dá)100 分，而有的學(xué)生即或是再努力也不一定能夠得到100 分，如果我們一上來(lái)就按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往會(huì)打擊這部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，而通過(guò)縱向評(píng)價(jià)，讓他們能夠看到自己進(jìn)步，看到希望、體驗(yàn)到成功的喜悅，慢慢地學(xué)生學(xué)會(huì)越來(lái)越喜歡體育活動(dòng)，從而強(qiáng)化了運(yùn)動(dòng)的激情。

（四）遞進(jìn)評(píng)價(jià)法

所謂遞進(jìn)評(píng)價(jià)法就是將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一次一次的提升，從而激發(fā)學(xué)生拼搏的意志。比如跳繩達(dá)標(biāo)賽，我們可分為：秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)達(dá)標(biāo)賽（單人項(xiàng)目+集體項(xiàng)目）、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)達(dá)標(biāo)賽、賽季后挑戰(zhàn)賽。三次達(dá)標(biāo)賽按照難易程度確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，第一次達(dá)標(biāo)賽：一二年級(jí)以文登區(qū)體育非筆試測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試30 秒跳繩，90 分達(dá)標(biāo)；三四五年級(jí)以國(guó)家體質(zhì)監(jiān)測(cè)跳繩標(biāo)準(zhǔn)100 分達(dá)標(biāo)；第二次達(dá)標(biāo)賽：全校學(xué)生以文登區(qū)非筆試測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)100 分達(dá)標(biāo)。第三次季后挑戰(zhàn)賽：全部以國(guó)家體質(zhì)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)100 分加上附加分20 分總分120 分達(dá)標(biāo)。

文登區(qū)運(yùn)動(dòng)能力類跳繩測(cè)試得分對(duì)照表2

國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)1 分鐘跳繩測(cè)試得分對(duì)照（2014 年修訂）表3

（五）數(shù)據(jù)測(cè)試法

有條件的學(xué)校還可以利用穿戴器械，測(cè)試學(xué)生的運(yùn)動(dòng)脈搏和運(yùn)動(dòng)密度，從而更加科學(xué)的測(cè)試出課堂教學(xué)中的學(xué)生運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度與密度量是否合理，并依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的調(diào)整。當(dāng)然，如果沒(méi)有電子設(shè)備，我們也可以利用手測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)脈搏法檢測(cè)學(xué)生的心律，從而也能夠一定程度的幫助我們了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出運(yùn)動(dòng)處方。

（六）量表測(cè)試法

量表測(cè)試法是先根據(jù)自己的需要選擇一個(gè)觀察點(diǎn)，然后再根據(jù)觀察點(diǎn)制定出觀察量表。在課堂教學(xué)中根據(jù)自己制定的量表進(jìn)行觀察，并填入觀察的數(shù)據(jù)，課后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而達(dá)到提高課堂練習(xí)質(zhì)量。

總之，體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果，不僅能對(duì)于任課教師之間、學(xué)生之間、班級(jí)之間、學(xué)科之間的縱橫比較，還能了解到教師、學(xué)生、本班、本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，看到差距，認(rèn)識(shí)到自己在總體差距，客觀上起到競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)的作用。這些年實(shí)踐證明：科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)于提高學(xué)生身體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提升有積極的促進(jìn)作用。