特殊教育教師人文素養(yǎng)的提升與探索

李勝?gòu)?qiáng) 張寧寧

特殊教育教師人文素養(yǎng)的提升是從事特殊教育教學(xué)工作的必然要求。近年來(lái)，特殊教育教師人文素養(yǎng)的提升越來(lái)越成為特殊教育發(fā)展中的一個(gè)焦點(diǎn)。

完善自身，特殊教育教師的素質(zhì)亟待提高

從事特殊教育的教師在與學(xué)生接觸時(shí)，要以教師的角色去認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、規(guī)范自己，以滿足社會(huì)對(duì)特殊教育教師的要求，這是特殊教育教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)最直接的表現(xiàn)。特殊教育教學(xué)獨(dú)特、復(fù)雜的特性應(yīng)得到教師的認(rèn)可。然而，一些特殊教育教師對(duì)自身職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，存在忽視職業(yè)專業(yè)性提升、職業(yè)認(rèn)同感不高、職業(yè)自信心不強(qiáng)等現(xiàn)象。

特殊教育教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授特殊學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)綜合能力的任務(wù)，還需要關(guān)注學(xué)生心理和殘存能力的發(fā)展，因此教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

榜樣帶動(dòng)，打造人文性質(zhì)的校園文化

特殊教育學(xué)校應(yīng)該大力弘揚(yáng)先進(jìn)典型，在校內(nèi)營(yíng)造榜樣幫扶的互助組織，實(shí)事求是地發(fā)掘特殊教育教學(xué)中典型人物的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)激勵(lì)教師發(fā)揮表率作用，推進(jìn)特殊教育教師師德水平和人文素養(yǎng)的提升。首先，通過(guò)評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀先進(jìn)人物;其次，利用多種方式對(duì)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳;最后，形成一對(duì)一的幫扶小組，給教師以極大的鼓舞，激發(fā)他們熱愛特殊教育事業(yè)的自覺性。

特殊教育學(xué)校校園文化是學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的融合體，能夠?qū)Νh(huán)境中的每一個(gè)人起到潛移默化的作用，是影響教師人文素養(yǎng)提升的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)校除了要大力完善滿足特殊學(xué)生需要的硬件設(shè)施，還要利用相關(guān)節(jié)日開展豐富的課外活動(dòng)，從而逐漸形成具有人文性質(zhì)的校園文化，推動(dòng)特殊教育教師人文素養(yǎng)的提升。

多元培訓(xùn)，提高特殊教育教師的心理素質(zhì)

特殊教育教師是參與特殊學(xué)生教育的主導(dǎo)者，其知識(shí)能力、人格修養(yǎng)等都對(duì)特殊學(xué)生有著直接的影響。由于受教群體的特殊性，特殊教育教師職業(yè)的專業(yè)性顯得尤其重要。因此需要積極組織教師進(jìn)行多元化的專業(yè)培訓(xùn)，利用集自主學(xué)習(xí)、校本教研、考察交流、專業(yè)培訓(xùn)為一體的多元培訓(xùn)方式，把教學(xué)工作與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，依靠真實(shí)的教育案例驗(yàn)證特殊教育教師能力的提升，全面促進(jìn)特殊教育教師綜合素養(yǎng)的提高。

特殊教育學(xué)校開展多元化培訓(xùn)的同時(shí)還要增強(qiáng)特殊教育教師的抗壓能力。一方面，要改善教師工作狀態(tài)，提高教師的抗壓力和耐挫力;另一方面，要促進(jìn)教師的心理健康發(fā)展，組建心理團(tuán)隊(duì)承擔(dān)心理疏導(dǎo)任務(wù)，開展關(guān)于工作減壓的講座、心理咨詢、心理抗壓活動(dòng)，給予教師全方位的關(guān)懷。

特殊教育教師人文素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們廣大從事特殊教育工作的教師群體不斷地探索，并在探索的過(guò)程中去詮釋特殊教育教師職業(yè)的意義和價(jià)值。