新時(shí)代中學(xué)教學(xué)名師的培養(yǎng)策略

郭勤學(xué)

鄭州市第十一中學(xué)校長(zhǎng)。教育部第二期中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班學(xué)員，中小學(xué)正高級(jí)教師，河南省特級(jí)教師。連任河南省第六屆、第七屆政府督學(xué)。獲得河南省首批中小學(xué)名校長(zhǎng)、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，享受鄭州市政府特殊津貼。多項(xiàng)科研成果在鄭州市基礎(chǔ)教育工作中得到推廣應(yīng)用，并取得良好的效果。

多年的發(fā)展實(shí)踐證明，名師培養(yǎng)，不僅要“培”，而且要“養(yǎng)”要“育”。名師是教師中的“醒客”（身心和思想最早被喚醒的人，思想者）。名師培養(yǎng)就是依托名師研究，喚醒青年教師，使他們?cè)谒枷牒湍芰ι羡`行“名人”模式。

一、名師培養(yǎng)的意義

將教師培養(yǎng)成名師，是讓教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷提高對(duì)自己的要求，通過(guò)提升教學(xué)水平的方式，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值;而培養(yǎng)名師的另一個(gè)目的，就是讓學(xué)生能夠在名師的教育之下，改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)校發(fā)展來(lái)看，一流的名師能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更大的影響力，能夠提升學(xué)校的教育質(zhì)量，能夠提高學(xué)校在社會(huì)上的知名度，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展;對(duì)于學(xué)校內(nèi)部教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)而言，名師的培養(yǎng)也能夠激發(fā)學(xué)校其他教師的上進(jìn)心，帶動(dòng)學(xué)校教師團(tuán)體集體素質(zhì)的提升。

二、名師成長(zhǎng)的歷程

（一）“名”之本：不忘初心，砥礪前行

本，是指教育素質(zhì)和人文素養(yǎng)。不忘初心，砥礪前行，是許多名師必備的素質(zhì)，體現(xiàn)在行動(dòng)上就是對(duì)教育職業(yè)的熱愛(ài)、追求，對(duì)理想的堅(jiān)持和追求的篤定，內(nèi)化為精神，就是一種將自我價(jià)值與教育價(jià)值融為一體的教育境界、教育素養(yǎng)。這種素養(yǎng)又反作用于自身，帶給自我不懈的激勵(lì)和鞭策力，是名師不斷追求、學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力?！傲η笞吭?，是一種生長(zhǎng)模式”，這是鄭州市第十一中學(xué)賈穎老師的生動(dòng)寫(xiě)照，30年間她從普通教師成長(zhǎng)為名師，從優(yōu)秀走向卓越，“力求卓越”的信念恰是她成長(zhǎng)的初心和動(dòng)力。

（二）“名”之徑：反思中痛苦，成長(zhǎng)中快樂(lè)

徑，指名師成長(zhǎng)的歷程及途徑。名師的教學(xué)風(fēng)格也許存在不同，但是名師成長(zhǎng)的過(guò)程有著共同點(diǎn)——不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)造。他們通過(guò)“實(shí)踐—反思—更新—實(shí)踐”的循環(huán)，一步步實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我完善、自我提升。其中，反思的過(guò)程往往與痛苦結(jié)伴而來(lái)，痛苦過(guò)后便是快樂(lè)。教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，名師的反思體現(xiàn)在職業(yè)態(tài)度和職業(yè)發(fā)展兩個(gè)方面。近年來(lái)，教師心理問(wèn)題增多、壓力增大、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，教師職業(yè)幸福感下降。面對(duì)平凡的生活，教師要善于通過(guò)反思，保持積極、陽(yáng)光的心態(tài)，主動(dòng)地投入到教育工作中，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才能。

（三）“名”之方：教研并重，以教促研，以研促教

方，指方略、策略。深厚的教育教研素養(yǎng)積淀是名師成名的關(guān)鍵。教研是提升教師素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境、研無(wú)止境，教師要有終身學(xué)習(xí)的責(zé)任和意識(shí)，不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是謙遜的、艱難的，但也是充實(shí)的。名師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，離不開(kāi)教與研相結(jié)合、相滲透的過(guò)程。

（四）“名”之道：教育的自我調(diào)節(jié)和完善能力

道是一種法則，一種規(guī)律。名師之“名”往往是教師在日常的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)控達(dá)成的。在自我完善、自我管控方面，優(yōu)秀教師表現(xiàn)出較高的自覺(jué)性。河南省數(shù)學(xué)名師李小斌坦言，他從工作至今，一直在不遺余力地調(diào)整著自我教學(xué)和教研心理，包括職業(yè)幸福感、事業(yè)成就感以及價(jià)值判斷等方面。

三、名師培養(yǎng)的路徑

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，梯隊(duì)培養(yǎng)，打造名師培養(yǎng)搖籃

為了達(dá)成名師、大師的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校需要根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)律及教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，建立適用于學(xué)校的名師培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)推進(jìn)“青藍(lán)工程”。無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)校要事先為教師擬定一個(gè)明確的發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)教師的教學(xué)水平，開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，并且將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在年輕骨干教師身上。在教學(xué)改革、精品課程建設(shè)方面，學(xué)校需要突出“五個(gè)優(yōu)先”：第一，優(yōu)先支持教師以及專(zhuān)業(yè)帶頭人的教學(xué)改革以及名師團(tuán)隊(duì)建設(shè);第二，優(yōu)先向上申報(bào)各個(gè)科目教學(xué)中各級(jí)各類(lèi)教學(xué)改革的項(xiàng)目以及課題立項(xiàng);第三，教師有參加專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革意愿的，優(yōu)先安排參加升級(jí)培訓(xùn)或者出國(guó)培訓(xùn)活動(dòng);第四，優(yōu)先推薦教師參加各類(lèi)評(píng)級(jí);第五，優(yōu)先推薦崗位及職稱(chēng)晉升，將好處直接展現(xiàn)給教師。學(xué)校通過(guò)“青藍(lán)工程”的幫助，調(diào)動(dòng)在校教師的積極性。

（二）精準(zhǔn)發(fā)力，多措并舉，形成名師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校以“師德一流、教學(xué)一流、科研一流、傳幫帶一流”為標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)下的教師團(tuán)隊(duì)中挑選出一些水平較高的教師作為首要培養(yǎng)對(duì)象，并且通過(guò)課程改革等方式，挖掘德才兼?zhèn)涞慕處?，培養(yǎng)一批能夠在社會(huì)上發(fā)揮較大影響力的教師團(tuán)隊(duì)。

為了促進(jìn)名師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，學(xué)校制定《鄭州市第十一中學(xué)名師工作室管理辦法》，每年都會(huì)加強(qiáng)名師建設(shè)的資金投入，定期更新教學(xué)設(shè)備，確保教師擁有較為豐富的教學(xué)資源。

（三）名師引領(lǐng)，示范帶動(dòng)，發(fā)揮名師輻射作用

學(xué)校要讓教師相互學(xué)習(xí)，以名師為引領(lǐng)，以賈穎、李小斌兩個(gè)名師工作室為載體，以基于具體問(wèn)題情境的導(dǎo)師指導(dǎo)下教師全程參與為形式，激發(fā)青年教師對(duì)“名師”的向往，讓他們能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出教育教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)做好教師培養(yǎng)、課題研究、示范輻射等工作，共同解決各學(xué)科之間產(chǎn)生的教學(xué)難題，讓名師工作室真正意義上成為提高教師教學(xué)水平的平臺(tái)。在長(zhǎng)期的運(yùn)作實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)名師為工作室提供動(dòng)力，一大批青年教師實(shí)現(xiàn)了快速成長(zhǎng)。這些青年教師在名師工作室的幫助下取得了較為明顯的進(jìn)步，為學(xué)校的發(fā)展提供了全新的動(dòng)力。

借名師成長(zhǎng)東風(fēng)，揚(yáng)十一中發(fā)展之帆，名師建設(shè)始終是百年之計(jì)。立足基層名師的成長(zhǎng)路徑，探究名師培養(yǎng)范式，最大限度地發(fā)揮名師的引領(lǐng)和輻射效應(yīng)，為教師發(fā)展提供有益路徑。而打好名師培養(yǎng)這張牌，打造教育“名人”高地，始終是鄭州市第十一中學(xué)的一張亮麗名片。