小學(xué)語文高年級作文教學(xué)的優(yōu)化途徑探究

方麗

寫作在學(xué)校語文教學(xué)中具有重要的作用，是不能缺少的。改善學(xué)校高年級寫作的課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力、邏輯思維能力以及問題處理水平，同時還能夠在一定意義上提高他們的自主閱讀水平。寫作可以幫助學(xué)習(xí)者了解基礎(chǔ)知識，讓他們在閱讀活動中有所得，學(xué)以致用，為他們的成長成才提供了強大的保障。本文主要研究提升小學(xué)高年級寫作能力的途徑以及小學(xué)語文高年級寫作課程中出現(xiàn)的問題及解決方案。

小學(xué)語文是學(xué)生語言知識與技能學(xué)習(xí)的初級階段，高年級則是中學(xué)與小學(xué)之間的銜接。作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在某種程度上可以促進(jìn)小學(xué)生組織、使用語言的靈活性，使其能夠更好地表達(dá)自己的感情和價值觀。因此，作為一名小學(xué)語文教師，必須充分認(rèn)識到作文教學(xué)的重要意義，并在教學(xué)中運用各種手段，制訂出相應(yīng)的優(yōu)化策略，從而達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。

一、提高小學(xué)生作文水平的意義

1. 能夠提高小學(xué)生書面表達(dá)能力

加強對小學(xué)生在高年級語文學(xué)科中的寫作教學(xué)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和使用語言的能力。強化作文教學(xué)，既能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，使他們在寫作過程中能更好地使用他們所學(xué)的知識，從而豐富自己的寫作經(jīng)驗。

2. 能提升小學(xué)生觀察力及思維能力

寫作的過程就是學(xué)生通過文字來表現(xiàn)自己的情感和思想的過程。能寫出這樣一篇文章的人，一定擁有豐富的想象力和洞察力，他們能從生活中發(fā)掘出一些東西，讓自己的想象力變得更加豐富。比如，在《為人民服務(wù)》這篇文章里，就讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何提高觀察力，讓他們學(xué)會思考、學(xué)會總結(jié)。

3. 培養(yǎng)健全的人格和正確的三觀

在初學(xué)寫作的過程中，學(xué)生是否能夠形成良好的寫作態(tài)度，主要依賴于教師如何培養(yǎng)他們的寫作意識。在以往的教學(xué)理念中，教師只是讓學(xué)生寫出自己當(dāng)時的感情和自己的觀點，而忽視了自己對作文素材的理解，從而使他們失去了閱讀和寫作的興趣。在教育理念的不斷發(fā)展下，這種教學(xué)方式正在逐步被淘汰。現(xiàn)在的人，更主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作?！蓖ㄟ^對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，可以提高他們的寫作能力。因此，小學(xué)高年級語文作文教學(xué)可以使學(xué)生在剛接觸作文時就確立“真情實感來自生活，非虛構(gòu)故事”的寫作原則。隨著學(xué)生們對寫作的深入了解，他們就會發(fā)現(xiàn)，一篇文章之所以精彩，并不在于它的華麗，而在于它獨特的思想和動人的情感。

二、分析小學(xué)語文高年級作文教學(xué)中存在的問題

1. 部分學(xué)生寫作素材積累不足

在小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)中，要求寫作的內(nèi)容要豐富，這是一個需要時間積累的過程。然而，就目前的寫作教學(xué)而言，一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了大量的寫作素材積累不足，從而影響了他們的寫作水平，讓他們的寫作訓(xùn)練變得更加困難。此外，目前的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，課后的閱讀時間很短，就算是必讀的課外書也很難完成，更別說其他的書了。

2. 部分教師過于強調(diào)寫作要求

在小學(xué)高年級的作文教學(xué)中，有些教師在給學(xué)生安排作業(yè)時，往往會提出許多的要求，如字?jǐn)?shù)、格式等，這些寫作要求局限了學(xué)生的寫作思想，長期下去，還會對學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力產(chǎn)生一定的影響，從而使他們喪失對寫作的興趣。失去了興趣的支持，學(xué)生的寫作熱情必然會下降，進(jìn)而影響到他們的寫作水平。因此，在寫作教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能提高寫作的質(zhì)量。

3. 師生沒有重視日常隨筆練習(xí)

在小學(xué)高年級的作文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的一個重要途徑。然而，在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，有些教師和同學(xué)對隨筆練習(xí)不重視，教師沒有組織好學(xué)生的隨筆練習(xí)，有時即使學(xué)生做了，教師也沒有及時地給出意見和建議，造成了隨筆練習(xí)的效果不好。此外，一些同學(xué)對隨筆的操練態(tài)度較為敷衍了事，有些同學(xué)在做隨筆練習(xí)時，出現(xiàn)了湊字?jǐn)?shù)、虛構(gòu)情節(jié)等不良現(xiàn)象。究其根源，主要是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，從而影響了他們的寫作水平。

三、探究小學(xué)語文高年級作文教學(xué)的優(yōu)化途徑

1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實現(xiàn)寫作素材積累

生活就是創(chuàng)意的源泉，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苌睿簿褪且龑?dǎo)他們?nèi)で髣?chuàng)意的源泉，使他們所完成的創(chuàng)作具有豐富的內(nèi)容，并具有充沛的情感。在小學(xué)高年級語文的寫作課程上，教師應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生開展多姿多彩、生動有趣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察生活、體驗生活，并引導(dǎo)學(xué)生近距離地體驗人生，在教學(xué)實踐中積累大量的作文材料，讓實踐活動變成學(xué)生取之不盡用之不竭的寫作素材庫。在具體的教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該針對教材開展活動實踐，并在實際教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生開展全方位的觀察，如日出日落、蟲鳴鳥叫、五彩繽紛的花園等。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生積極參加各種社會活動，激發(fā)他們對寫作的興趣，并從中獲得啟發(fā)，從而使他們的作品更加真實。

例如，在六年級語文上冊第2單元《習(xí)作：多彩的活動》中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行諸如“城市美麗要靠大家”等實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校外面，和環(huán)衛(wèi)工人一起清掃城市垃圾。在活動結(jié)束后，教師可以詢問：“同學(xué)們，你們今天感覺怎么樣？”“環(huán)衛(wèi)工人們一年中不管是冷是熱，每天都要干這些活，你有沒有注意過？”等。通過一系列的問題，讓學(xué)生有更多的領(lǐng)悟。這樣，學(xué)生在寫文章的時候，可以把所見、所聞、所感寫成文字，這樣才能豐富文章的內(nèi)容。

2. 創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)高年級語文的閱讀和寫作課程中，興趣是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要前提。所以，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)富有興趣的教育環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。教師應(yīng)該將游戲和作文結(jié)合起來，使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)自己的寫作水平。

例如，在《習(xí)作：神奇探險之旅》的第一節(jié)課中，教師可以運用“游戲情景”的方法來進(jìn)行寫作教學(xué)。首先，教師先介紹一下這次的冒險之旅，例如：“上周，教師帶著學(xué)生開始了一場奇妙的冒險之旅，在這段旅程中……”接著，讓學(xué)生按照前面的內(nèi)容開始“故事接龍”。學(xué)生不需要思考自己的故事，而是按照自己的想象，將故事的情節(jié)說完，然后由學(xué)生自己去寫。同時，學(xué)生做故事接龍的游戲時，也是強化口語和思維訓(xùn)練的一個過程，能夠在不知不覺中提高語言表達(dá)和邏輯思維能力。

3. 運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生創(chuàng)新意識

近年來，由于科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，中國已經(jīng)步入了一個全面現(xiàn)代化的新時期，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方法也開始滲透到了人類生產(chǎn)、生活的方方面面，同時也影響了教育教學(xué)工作的開展。作為學(xué)校教育內(nèi)容和課程的主要部分，中國語文教學(xué)也將不可避免地接受現(xiàn)代信息化的巨大沖擊。因為受到“應(yīng)試”教育的影響，在寫作教學(xué)中往往會出現(xiàn)“講授”的現(xiàn)象，而這些教學(xué)方式都可以影響學(xué)習(xí)者的觀念，讓其產(chǎn)生逆反心理，從而干擾寫作水平的提升。在課堂教學(xué)中，通過采用多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)等更先進(jìn)的教育方式，可以提高學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)五年級語文上冊第三單元《習(xí)作：縮寫故事》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，提前從網(wǎng)絡(luò)搜集一些寓言故事的圖片或者視頻，在課堂上放映給學(xué)生欣賞，教師再引導(dǎo)他們按照動畫縮寫故事。采用這樣的形式向他們展示一些寓言故事，他們對故事內(nèi)涵的感受會比較深入，從而在縮寫中也會明白該講述哪些東西，同時采用視頻的方式展示人物，也能使他們對人物情感的認(rèn)識比較清晰，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。

4. 巧妙借助課外讀物豐富學(xué)生閱讀積累

有句話說得好：“書讀百遍其義自見?！痹谛W(xué)高年級語文教學(xué)中，閱讀與寫作密不可分，相互促進(jìn)，因此，要提高學(xué)生的寫作水平，必須注重學(xué)生的閱讀積累。然而，就當(dāng)前的現(xiàn)實狀況而言，有些學(xué)生只把自己的閱讀范圍局限在語文課本里。因此要借助課外讀物讓同學(xué)的閱讀范圍擴(kuò)大，豐富學(xué)生的閱讀積累，從而提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在教學(xué)六年級語文下冊第八課《匆匆》一課時，這是朱自清寫的一篇文章，有很多漂亮的句子，例如：“燕子已去，復(fù)來；柳樹凋零，總有一天會變綠。桃花凋零，總有一天會開的。”教師可以要求學(xué)生模仿這個句子，并將其擴(kuò)展，鍛煉學(xué)生的模仿能力，從而提高了學(xué)生的寫作能力。同時要求學(xué)生多閱讀一些朱自清的散文，模仿寫作方法、積累寫作素材。

5. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們寫作的主動性

隨著新課改的不斷深入，各門學(xué)科的教學(xué)也越來越多樣化、越來越成熟、越來越有個性。在這樣的新形勢下，使學(xué)生深刻認(rèn)識到，寫作并非單純的文字組合或拼湊，而是個人對人生的真實感受，是一種表現(xiàn)自己的方式。只有寫出了自己的真實感情，才能打動別人。教師應(yīng)該在教學(xué)中將學(xué)生的生活與寫作相聯(lián)系，安排不同水平的寫作練習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗創(chuàng)作出更多的有靈魂的作品。

6. 教會學(xué)生批改自己的作文

教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自己批改文章的習(xí)慣。根據(jù)教師對此次作文的評判標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們逐一檢討，認(rèn)真評估自己的思維，由此可以找出練習(xí)中的一些小錯誤。這叫做“自省”。在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師要明確學(xué)生的寫作需求，引導(dǎo)、鼓勵他們對自己的作品進(jìn)行正確的評價。

綜上所述，作文是學(xué)校語文課程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高自己語文素養(yǎng)的重要手段。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，作文教學(xué)的效果如何將直接關(guān)系到中小學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，從而關(guān)系到小學(xué)生的各項知識技能與基本素質(zhì)的形成。所以，身為一位學(xué)校語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)真對待作文教學(xué)，深刻分析目前小學(xué)高年級學(xué)生語文寫作的基本問題，并制定一些方法，改變過去的缺點，真正做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加注重知識的積累和運用，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。