試論大數(shù)據(jù)時代經(jīng)濟地理“教與學(xué)”改革

何蘭芳 赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大數(shù)據(jù)是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展產(chǎn)生的一種產(chǎn)物，由于所涉及的資料相對比較豐富，內(nèi)容龐大，給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。大數(shù)據(jù)是對數(shù)據(jù)進行優(yōu)化處理，具有現(xiàn)代化的特征。經(jīng)濟地理教學(xué)中通過依托大數(shù)據(jù)對學(xué)生進行指導(dǎo)，可以對大量的信息進行篩選，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利，提升教育教學(xué)效果。

一、大數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)的必要性

大數(shù)據(jù)本身具有多樣化的特征，在教育教學(xué)中通過對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以更好的發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，為學(xué)生提供海量的信息資源，讓學(xué)生足不出戶就能夠獲得自己想要的學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生搜集資料的效率。優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的安排，大數(shù)據(jù)所涉及到的數(shù)據(jù)類型具有多樣性，主要包括視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的信息，能夠帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而在大數(shù)據(jù)下學(xué)生對于問題的處理也更加的迅速，有助于學(xué)生對問題的分析、解決，也能夠進一步強化教師對于學(xué)生的引導(dǎo)，提升師生之間的溝通交流，教師也能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并基于學(xué)生的實際開展教育教學(xué)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求，可以說大數(shù)據(jù)時代下為教育教學(xué)的開展帶來了更多的便利，提升教育教學(xué)效果。為此，在當(dāng)前經(jīng)濟地理教學(xué)中要充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢開展教育教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的教育教學(xué)資源，促進學(xué)生更加積極主動的引入到知識學(xué)習(xí)之中，提升教育教學(xué)效果。

二、經(jīng)濟地理教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)濟地理學(xué)主要是研究地理環(huán)境當(dāng)中的自然現(xiàn)象以及經(jīng)濟要素，對學(xué)生提出了較高的要求。學(xué)生在經(jīng)濟地理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可能會存在焦慮的心理，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，主要是與學(xué)生自身外界環(huán)境等方面的因素有關(guān)，學(xué)生缺乏對經(jīng)濟地理學(xué)的了解，很難能夠完整地看待經(jīng)濟地理當(dāng)中所存在的問題，學(xué)習(xí)自信心不足，喜歡依賴教師。為此，在經(jīng)濟地理教學(xué)中要善于運用大數(shù)據(jù)的方式來開展教育教學(xué)，以此更好地提升教育教學(xué)效果。針對在當(dāng)前經(jīng)濟地理教學(xué)中所存在的問題提出相關(guān)的對策，以此更好的發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，提升知識的靈活應(yīng)用能力。經(jīng)濟地理教學(xué)中由于受到各種因素的影響還存在很多的問題，這種問題的存在導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不足，甚至?xí)杏X到經(jīng)濟地理教學(xué)枯燥乏味，并不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。此外，經(jīng)濟地理教學(xué)本身對學(xué)生思維的邏輯性要求比較高，但是并不是所有的學(xué)生都能夠理解其中的知識內(nèi)容，最終導(dǎo)致教育教學(xué)效果不甚理想。

三、大數(shù)據(jù)下經(jīng)濟地理課堂教學(xué)的實施策略

（一）開展分層教學(xué)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會存在一定的差異，為此，在經(jīng)濟地理學(xué)習(xí)當(dāng)中也會表現(xiàn)不同，對學(xué)生進行指導(dǎo)時，要能夠基于學(xué)生的差異，不可采用一刀切的教育教學(xué)方式方法，通過大數(shù)據(jù)手段的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生做出準(zhǔn)確的分析、判斷，并合理的劃分學(xué)生不同的層次，以此開展更加科學(xué)合理的教學(xué)，學(xué)生在分層教學(xué)中能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展教學(xué)，經(jīng)濟地理教學(xué)中要能夠以大數(shù)據(jù)作為依托對學(xué)生進行科學(xué)準(zhǔn)確的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《自然環(huán)境與人類活動的區(qū)域差異》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以基于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及作業(yè)的完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行分析。當(dāng)了解到學(xué)生的情況之后，基于大數(shù)據(jù)對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層，對于學(xué)習(xí)能力比較強，課堂上表現(xiàn)比較積極的學(xué)生，可以讓學(xué)生參與到實踐活動，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，對問題進行分析、解決。而對于一些中等的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的知識技能，并對比不同國家的自然環(huán)境，經(jīng)濟的差異來總結(jié)其相關(guān)性和差異性。對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，則可以設(shè)置了解區(qū)域差異的原因這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合相關(guān)的案例分析。通過這種分層的方式設(shè)置不同的目標(biāo)，使得每個層次的學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上有所提升，同時也能夠體驗到學(xué)習(xí)的成就感，這對于提升學(xué)生的自信心具有極為重要的作用和價值。

（二）提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源

經(jīng)濟地理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不應(yīng)該僅僅局限于課堂和教材，還要進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生掌握更多的經(jīng)濟利益的相關(guān)內(nèi)涵，在大數(shù)據(jù)的幫助下可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生也會在興趣的驅(qū)使之下，更多的挖掘地理經(jīng)濟相關(guān)知識內(nèi)容。但是在教育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)很多教師并沒有基于學(xué)生的角度來融入相關(guān)的資料，最終導(dǎo)致教育教學(xué)效果不佳。為此，在經(jīng)濟地理教學(xué)中教師要能夠依托于大數(shù)據(jù)對學(xué)生進行指導(dǎo)，從學(xué)生實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用大數(shù)據(jù)來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《交通運輸布局》相關(guān)知識內(nèi)容時，使用大數(shù)據(jù)中的共享資源庫，在資源庫當(dāng)中可以為學(xué)生提供鐵路、交通等相關(guān)的運輸方式，讓學(xué)生認(rèn)識到不同運輸方式所具有的特點，讓學(xué)生對運作方式有所了解之后，可以為學(xué)生展示有關(guān)于運輸方式的相關(guān)視頻，學(xué)生可以在大數(shù)據(jù)中獲得自己所學(xué)習(xí)的資源，并熟悉不同角度運作所具有的特點，從而更好的提升教育教學(xué)效果。在經(jīng)濟地理教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供豐富的教學(xué)資源，通過豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生融入到知識學(xué)習(xí)之中，提升教育教學(xué)效果。要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，尋找與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合的資源，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，與學(xué)生的實際生活以及已有認(rèn)知相互結(jié)合，推進學(xué)生更加積極主動的參與到知識學(xué)習(xí)之中。

（三）優(yōu)化課堂評價，提升學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要教師的輔助以及評價，教師對于學(xué)生的評價會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，但是在日常的教學(xué)中教師往往會忽略對學(xué)生的評價，或者對學(xué)生的評價相對片面，這就阻礙了師生之間的交流，不利于學(xué)生自信心的提升，幫助教師對學(xué)生進行有效的評價，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，對學(xué)生進行理性的評價，學(xué)生在評價的過程當(dāng)中，可以了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以幫助教師調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課堂。經(jīng)濟地理教學(xué)中，要能夠通過大數(shù)據(jù)的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，優(yōu)化課堂評價，提升學(xué)生的自信心。此外，教師也可以發(fā)揮網(wǎng)上調(diào)查問卷的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，對學(xué)生進行評價進行科學(xué)的指導(dǎo)，設(shè)置多種類型的評價方式，盡可能的拓展評價的方向，基于評價具有多元化發(fā)展性的特點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代下，應(yīng)用信息化手段設(shè)置教學(xué)評價的形式，通過評價鼓勵學(xué)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)情況，尤其是識別在學(xué)習(xí)中的不足，并加以改正，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的融入到知識學(xué)習(xí)之中。為此，在經(jīng)濟地理教學(xué)中要充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)時代的各種手段設(shè)置評價的方式，激發(fā)學(xué)生更加積極主動的參與到知識學(xué)習(xí)之中，提升教學(xué)效率。

（四）發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，開展多樣化的教學(xué)形式

大數(shù)據(jù)下，經(jīng)濟地理教學(xué)中要注重采用多元化的教學(xué)形式，如果一開始采用乏味的教學(xué)形式，會讓學(xué)生感覺并不感興趣，也不利于教育教學(xué)效果的提升。為此，在大數(shù)據(jù)經(jīng)濟地理教學(xué)中可以采用故事法的形式，通過故事設(shè)置相關(guān)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的思考，從而也更好地調(diào)動學(xué)生的積極主動性。經(jīng)濟地理教學(xué)中地圖是其重要的組成部分，通過學(xué)習(xí)地圖知識內(nèi)容，每個學(xué)生都做到心中有圖。在教育教學(xué)中教師要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，讓學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，使得學(xué)生具備空間立體感，并以此解決在實際生活中遇到的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的地圖，例如中國地圖、行政地圖、城市地圖等，只有真正的做到識圖，才能夠更加自如的應(yīng)對各種問題。隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，在經(jīng)濟地理教學(xué)中要注重采用現(xiàn)代化技術(shù)開展教學(xué)，通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)制作教學(xué)課件，提升教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體的方式將多種形式相互融合起來，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生形成相對完善的知識體系。通過在經(jīng)濟地理教學(xué)中發(fā)揮大數(shù)據(jù)直觀、形象的方式，展示祖國的大好河山、風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生體會到經(jīng)濟地理教學(xué)的作用和價值，完善知識體系。如果在學(xué)習(xí)旅游資源的相關(guān)知識內(nèi)容時，如果依然是采用枯燥的方式方法進行知識學(xué)習(xí)，并不利于教育教學(xué)效果的提升，為此，這就需要教師在教育教學(xué)中采用多媒體的方式開展教學(xué)，在短時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，優(yōu)化思維，開發(fā)潛力，達到理想的教育教學(xué)效果。

（五）體現(xiàn)主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在大數(shù)據(jù)視野下經(jīng)濟地理教育教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，要能夠認(rèn)識到興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是潛在的動力。能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對于教師來說，有效的教學(xué)要具備和諧的師生關(guān)系，只有具備了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能得到發(fā)揮。為此，這就需要教師能夠應(yīng)用鼓勵的話語傳遞給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓學(xué)生感受到溫暖，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在大數(shù)據(jù)時代下經(jīng)濟地理教學(xué)也要注重采用直觀形象的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，體驗美的感受。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境形式，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的方式，真正的提升教育教學(xué)效果。在教育教學(xué)中要能夠從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提升學(xué)生的主觀能動性，平等對待每個學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造和諧社會的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。為此，這就需要在教育教學(xué)中真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性。在上課之前可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)知識內(nèi)容，并進行知識總結(jié)，學(xué)生相互之間進行提問、解答，只有學(xué)生掌握適宜的學(xué)習(xí)方式方法，才能夠更好地提升教育教學(xué)效果。在大數(shù)據(jù)時代充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不僅可以激發(fā)學(xué)生積極主動的參與到知識學(xué)習(xí)中，還能夠強化學(xué)生對信息化手段的應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

總之，在大數(shù)據(jù)時代經(jīng)濟地理教學(xué)中要注重采用多元化的方式方法開展教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的參與到知識學(xué)習(xí)之中。充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中進行知識的學(xué)習(xí)。經(jīng)濟地理教學(xué)中，要能夠通過大數(shù)據(jù)的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，優(yōu)化課堂評價，提升學(xué)生的自信心。此外，教師也可以發(fā)揮網(wǎng)上調(diào)查問卷的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，對學(xué)生進行評價進行科學(xué)的指導(dǎo)，設(shè)置多種類型的評價方式，盡可能的拓展評價的方向，基于評價具有多元化發(fā)展性的特點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在大數(shù)據(jù)時代下經(jīng)濟地理教學(xué)也要注重采用直觀形象的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，體驗美的感受。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境形式，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的方式，真正的提升教育教學(xué)效果。在教育教學(xué)中要能夠從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提升學(xué)生的主觀能動性，平等對待每個學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造和諧社會的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在經(jīng)濟地理教學(xué)中還要不斷探索相關(guān)的對策，以此更好的提升教育教學(xué)效果。