中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的作用與運(yùn)用探究

牛東輝

(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院 音樂(lè)教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)與信息時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生追求新興潮流音樂(lè)，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)藝術(shù)缺乏了解。因此，國(guó)家大力倡導(dǎo)在高校的聲樂(lè)教學(xué)中要不斷輸入傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲，并將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，傳播中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)及文化。在音樂(lè)發(fā)展的同時(shí)不忘傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲，并且教師通過(guò)對(duì)藝術(shù)歌曲的教授，使學(xué)生全面了解音樂(lè)藝術(shù)，促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的全面發(fā)展。

一、中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的作用

中國(guó)藝術(shù)歌曲在二十年代時(shí)廣泛流行，有較多的藝術(shù)家發(fā)表了相關(guān)藝術(shù)歌曲，甚至有較多的藝術(shù)歌曲流傳至今，仍然被人們傳唱，體現(xiàn)了藝術(shù)歌曲的價(jià)值。例如，《大江東去》《新霓裳羽衣舞》《蝶戀花》等，較多的藝術(shù)歌曲被人們熟知。在歌曲的創(chuàng)作背后是人們對(duì)未來(lái)生活的向往，歌詞優(yōu)美，曲調(diào)豐富。隨著音樂(lè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的元素加入到歌曲里，并對(duì)歌曲進(jìn)行改編，體現(xiàn)了社會(huì)的快速發(fā)展。

目前，在現(xiàn)代社會(huì)中，帶有藝術(shù)氣息的歌曲越來(lái)越少，被大部分的流行歌曲及說(shuō)唱歌曲所代替，造成人們對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的遺忘，使得新一代青年對(duì)藝術(shù)歌曲不了解，不能更好地學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化,無(wú)法創(chuàng)作出更加有價(jià)值的作品。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該大力發(fā)揚(yáng)中國(guó)的藝術(shù)歌曲，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，將藝術(shù)歌曲與現(xiàn)代歌曲相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中較好的內(nèi)容，學(xué)習(xí)共同點(diǎn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的了解。并可以將其有效地運(yùn)用在以后的音樂(lè)創(chuàng)作中，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，學(xué)習(xí)藝術(shù)歌曲的價(jià)值，了解體會(huì)創(chuàng)作者背后的意義，有效提高音樂(lè)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，增加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用中國(guó)藝術(shù)歌曲的教學(xué)方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生的演唱技巧，為學(xué)生的演唱奠定基礎(chǔ)。藝術(shù)歌曲是以浪漫主義為主，能夠演唱出詩(shī)情畫(huà)意的意境，讓人們陶醉在其中，教師利用中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)方式有助于教師對(duì)文化的傳播，教師可以向?qū)W生講解其中存在的藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)對(duì)歌曲的傾聽(tīng)與思考，分析歌曲所反映的意義，對(duì)不同體裁及風(fēng)格的歌曲進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生的音樂(lè)形式及演唱的方式，豐富學(xué)生的內(nèi)在思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力及加強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力[1]。

二、中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1.根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的歌曲

隨著我國(guó)音樂(lè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的因素加入到歌曲中，表現(xiàn)形式各種各樣，演唱的方式也逐漸增加。但目前，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中缺乏對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的引用，使學(xué)生不熟悉音樂(lè)藝術(shù)，甚至不了解音樂(lè)的發(fā)展歷史，在歌曲的創(chuàng)作方面不能更好地加入中國(guó)藝術(shù)的傳統(tǒng)文化。因此，在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況選擇合理的藝術(shù)歌曲為學(xué)生進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲的了解，為以后學(xué)生在自行創(chuàng)作歌曲時(shí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

首先，教師選擇的藝術(shù)歌曲要符合教育規(guī)定，并且選擇具有代表性的歌曲，能夠讓學(xué)生更容易理解，將選擇的歌曲與教師所講內(nèi)容相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷為學(xué)生普及相應(yīng)的藝術(shù)文化，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲的理解，并且教會(huì)學(xué)生歌曲中存在的價(jià)值，以及具有特色的地方，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)作能力，同時(shí)可以有效地弘揚(yáng)藝術(shù)文化，增強(qiáng)藝術(shù)歌曲的價(jià)值。并且可以引用相關(guān)課外的知識(shí)，讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解以及不同的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以自行選擇相應(yīng)風(fēng)格，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。能夠促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)方面的發(fā)展，同時(shí)，也增強(qiáng)了教師的教學(xué)能力，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其次，教師在選擇歌曲上要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇難易程度中等的歌曲，便于學(xué)生對(duì)歌曲的中心思想進(jìn)行有效掌握。例如，教師可以選擇《聲聲慢》相類(lèi)似的歌曲，曲調(diào)緩慢，具有藝術(shù)的代表性，有利于學(xué)生通過(guò)該歌曲進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，并且較容易進(jìn)行跟唱，便于學(xué)生能夠快速地找準(zhǔn)旋律。教師在教授學(xué)生的過(guò)程中，要先教會(huì)學(xué)生發(fā)音，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，通過(guò)相關(guān)歌曲找準(zhǔn)音域，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，為以后演唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)用難易程度不同的歌曲慢慢鍛煉學(xué)生，從簡(jiǎn)單到相對(duì)較難的歌曲，讓學(xué)生不斷進(jìn)行嘗試并逐漸突破自己，尋找自己適合的領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，教師不斷培養(yǎng)學(xué)生該領(lǐng)域的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率[4]。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的相應(yīng)把握，教師不斷完善聲樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠快速領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，使學(xué)生的音樂(lè)水平有所提升。

最后，教師要選擇一些不相同的歌曲進(jìn)行教授，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的風(fēng)格，感受不同的表達(dá)形式。以《我和我的祖國(guó)》為例，教師可以先讓學(xué)生整體的欣賞歌曲，然后為學(xué)生講解該歌曲的創(chuàng)作背景及中心意義，讓學(xué)生感受在當(dāng)時(shí)的年代，人們對(duì)于祖國(guó)的深情及在歌曲中能夠體會(huì)到祖國(guó)的大好河山，感受到祖國(guó)內(nèi)部的生活氣息，讓學(xué)生不斷體會(huì)其中的內(nèi)涵，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)還有《美麗的草原我的家》，也是人們耳熟能詳?shù)囊皇姿囆g(shù)歌曲，該歌曲描寫(xiě)了內(nèi)蒙古草原的美麗及遼闊，讓學(xué)生可以感受到牛羊成群的草原，體會(huì)到該地區(qū)的自然風(fēng)光，帶來(lái)不一樣的感受，通過(guò)歌曲豐富學(xué)生的思想感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲的理解，在發(fā)展過(guò)程中能夠不斷的被應(yīng)用，弘揚(yáng)民族文化[5]。

2.明確高校聲樂(lè)教師的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，我國(guó)在高校聲樂(lè)的教學(xué)中缺少具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生無(wú)法有效的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)水平下降，阻礙了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且學(xué)生對(duì)于教師講述的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行掌握，學(xué)校效率不斷下降，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講課之前要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)，可以讓學(xué)生更加容易接受教師講解的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[6]。

一方面，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)情況對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，制定明確的目標(biāo)，有助于學(xué)生更加理解教師所講的內(nèi)容，將中國(guó)藝術(shù)歌曲融入到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的聲樂(lè)知識(shí)。以《送別》為例，教師將其分為三部分，第一部分，教師為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生有所了解，體會(huì)歌曲的大概含義，了解內(nèi)容以及旋律，把握歌曲的曲調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的感受，并可以讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，熟悉歌曲的律動(dòng)。第二部分，教師把歌曲進(jìn)行分解，為學(xué)生講解其中的音調(diào)及相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，通過(guò)歌曲能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，提高學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)作能力，同時(shí)能夠完成教師教課的主要任務(wù)。第三部分，教師可以向?qū)W生講解歌曲背后意義及歌詞表達(dá)的內(nèi)容，了解創(chuàng)作者創(chuàng)作的含義。并且在課程講述完成后，教師可以要求學(xué)生對(duì)該歌曲進(jìn)行演唱，在演唱過(guò)程中要表達(dá)出送別的情感，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的重視程度，在教學(xué)期間豐富教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。在歌曲的演唱過(guò)程中，要表達(dá)出歌曲存在的真情實(shí)感，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不斷完善相應(yīng)的教育體系。同時(shí)要求教師不斷學(xué)習(xí)中國(guó)藝術(shù)，提升自身的音樂(lè)水平，使教師明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各方面訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，教師還要不斷鍛煉學(xué)生的基本唱功，要求學(xué)生每天早上都要進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，增加學(xué)生的熟練度，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改正，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，使學(xué)生在演唱過(guò)程中，能夠更好地把握歌曲音調(diào)，提高學(xué)生的綜合能力及學(xué)習(xí)效率，同時(shí)促進(jìn)音樂(lè)在未來(lái)更好的發(fā)展。

3.注重實(shí)踐提高學(xué)生的鑒賞能力

在教育的發(fā)展過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注重實(shí)踐教學(xué)，將兩者有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力[7]。

一方面，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的歌曲演唱上，以《歲月悠悠》為例，要求學(xué)生在演唱過(guò)程中注重形式的把握，盡量模仿歌曲的原唱，表達(dá)出歌曲的思想感情。讓學(xué)生輪流進(jìn)行演唱，教師可以為其打分，對(duì)每一位演唱的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷改進(jìn)及完善，對(duì)于演唱較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于演唱較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并指導(dǎo)該學(xué)生發(fā)音及相應(yīng)的音調(diào)。還可以采取互幫互助的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)幫助較差的學(xué)生，有助于促進(jìn)學(xué)生間的溝通交流，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的可塑性，同時(shí)豐富學(xué)生的思想，使其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化。

另一方面，教師要不斷提高學(xué)生的審美水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)。例如，《但愿人長(zhǎng)久》歌曲來(lái)源與蘇軾《水調(diào)歌頭》里的詩(shī)句，該歌曲表達(dá)了對(duì)親人的思念，教師要求學(xué)生在演唱該歌曲時(shí)，要把自己置身到歌曲表達(dá)的情境中，然后進(jìn)行演唱，提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，教師找?guī)资拙哂写硇缘母枨寣W(xué)生進(jìn)行欣賞，并且教師向?qū)W生提問(wèn)，每首歌曲風(fēng)格及表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生更加熟悉藝術(shù)歌曲，不斷弘揚(yáng)藝術(shù)文化，有效加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作。

4.加強(qiáng)高校聲樂(lè)教師的教學(xué)方法

創(chuàng)新是各行各業(yè)共同發(fā)展的目標(biāo)，只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能有所進(jìn)步，因此，在教育方面，教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣，不斷改善教師的教學(xué)方法[8]。

首先，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生有基本的了解，對(duì)于學(xué)生所掌握的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)分配，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)演唱歌曲的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的演唱水平。同時(shí)也有助于教師對(duì)學(xué)生演唱情況的掌握，能夠更好地制定目標(biāo)，并且改正學(xué)生在演唱過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，讓所有學(xué)生都加以注意，不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，提高教師的教學(xué)效率。

其次，教師在教學(xué)期間，要注意對(duì)教學(xué)的循序漸進(jìn)，把難點(diǎn)與簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)，先向?qū)W生講解容易理解的部分，學(xué)生能夠全部接受之后，再向?qū)W生講解較難的部分，讓學(xué)生有一個(gè)緩沖的過(guò)程，對(duì)于藝術(shù)歌曲能夠逐漸了解并且學(xué)會(huì)應(yīng)用，有效提高教師的教學(xué)能力，盡早完成教學(xué)任務(wù)。

最后，教師要在眾多的中國(guó)藝術(shù)歌曲里選擇優(yōu)質(zhì)作品，能讓學(xué)生在歌曲中學(xué)到知識(shí)，并且教師可以將歌曲按照風(fēng)格的不同進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生自行對(duì)每一類(lèi)的歌曲進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的演唱水平。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)文化的不斷發(fā)展，對(duì)教育行業(yè)的要求逐漸增多，提高了教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在高校聲樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該加大運(yùn)用中國(guó)藝術(shù)歌曲，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的綜合水平及演唱能力，通過(guò)對(duì)藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)，夯實(shí)演唱功底，促進(jìn)文化的傳播，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，推進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教育的大發(fā)展。