應(yīng)用型本科高校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合路徑探析

謝 慧 周艷玲

(黑河學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

目前，以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)迅猛發(fā)展，已經(jīng)覆蓋人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段應(yīng)用到教育領(lǐng)域，打破了原有的教育時(shí)空，提高了人們學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新形勢，教育面臨著前所未有的沖擊。這種沖擊將推進(jìn)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，將對(duì)教育的理論、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。正如教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出：持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動(dòng)改進(jìn)教學(xué)和優(yōu)化管理，必須予以高度重視。

一、信息技術(shù)為教育教學(xué)帶來新變革

1.教學(xué)時(shí)空新變革

信息技術(shù)通過技術(shù)手段，成功改變了舊的信息傳播方式，促使了教學(xué)時(shí)空新變革的到來。高校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到教學(xué)資源傳播時(shí)間與地點(diǎn)的限制，使社會(huì)的人才需求與人才享有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之間存在矛盾。信息技術(shù)的快速發(fā)展及應(yīng)用，拓寬了教學(xué)時(shí)空，可以利用新技術(shù)將異地的高校、學(xué)生聯(lián)系在一起，改變高校的內(nèi)外教育環(huán)境。在信息技術(shù)應(yīng)用下，高?？梢酝黄频乩砦恢煤徒逃龑?duì)象的限制，將數(shù)字化教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞到社會(huì)各個(gè)角落，學(xué)習(xí)者可以自主選擇任意學(xué)習(xí)地點(diǎn)，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，更方便快捷掌握所學(xué)知識(shí)。在這種新變革下，高校學(xué)生可以充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通過在線教育和專項(xiàng)教育，提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式新變革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳播教學(xué)信息，學(xué)習(xí)者往往不能隨意選擇，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而信息技術(shù)會(huì)使教學(xué)信息具有動(dòng)態(tài)特征。操作者可對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行移動(dòng)、放大等，甚至可根據(jù)實(shí)際需求使教學(xué)信息發(fā)生變化，能夠更加生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)信息。教學(xué)信息獨(dú)特的動(dòng)態(tài)特征，使利用信息技術(shù)為中介實(shí)施教學(xué)成為可能，實(shí)現(xiàn)了“人—機(jī)”教學(xué)系統(tǒng)，推動(dòng)了教學(xué)方式的新變革[1]。在新系統(tǒng)中，教師由“臺(tái)上主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳缓蟛邉潯?，設(shè)計(jì)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論。學(xué)生由“臺(tái)下”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭_(tái)上”操作者，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用合理學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度與難度，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

3.教學(xué)主體新變革

信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，誕生了新的教學(xué)方式和教學(xué)系統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)信息傳播模式是教師為主導(dǎo)，掌控一切教學(xué)信息，而學(xué)生無權(quán)選擇教學(xué)信息，只能被動(dòng)接受，完全沒有主體性可言。以信息技術(shù)為教學(xué)手段時(shí)，教師可以提供有效教學(xué)信息，學(xué)生自主選擇，完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的師生共享。同時(shí)學(xué)生可以將教學(xué)內(nèi)容的難易程度與自身情況有機(jī)結(jié)合，做出合理判斷，達(dá)到有效學(xué)習(xí)目標(biāo)。但學(xué)生在瀏覽教學(xué)信息時(shí)，由于缺乏有效監(jiān)督，需要有一定的自律和主動(dòng)精神，必須保持主體性。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，形成了師生間的對(duì)等地位，師生都是教學(xué)的中心或主體。教師的作用有了明顯的改變，教學(xué)不再是“滿堂灌”，而是學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

4.教學(xué)內(nèi)容新變革

信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)能更快速地將知識(shí)信息傳遞到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，使高校的教育教學(xué)資源不再停留于書本之上，會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。目前，世界的形勢是多變的、復(fù)雜的，而社會(huì)對(duì)人才的需求將與世界的多變性相適應(yīng)，學(xué)校傳統(tǒng)的封閉教育體系將被打破，逐漸與社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，把豐富的社會(huì)資源融入課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生會(huì)更深刻理解理論知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了教學(xué)資源，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的時(shí)代優(yōu)勢。此外，教材的形式也發(fā)生了根本性的變化。以信息技術(shù)為載體，將教材的數(shù)字化資源發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，將有利于學(xué)習(xí)者更輕松地獲取知識(shí)和信息[2]。

二、應(yīng)用型本科高校信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)與理解上的誤區(qū)

信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，就是將各種優(yōu)秀的教學(xué)資源有效地應(yīng)用到教學(xué)過程中，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有效整合資源，以推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，教學(xué)是“主角”，信息技術(shù)是“配角”，可以代替教師完成一些人工無法完成的任務(wù)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與效率目標(biāo)。但一些教師由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)較為有限，只停留在應(yīng)用教學(xué)的表面：如使用計(jì)算機(jī)、投影等相關(guān)設(shè)備，將教學(xué)大綱、電子教案、PPT上傳信息化教學(xué)平臺(tái)等，這些只是信息技術(shù)在教學(xué)中最為基礎(chǔ)性的應(yīng)用。教師對(duì)于信息技術(shù)沒有深層次的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)不單純是技術(shù)、手段，而是有更豐富的內(nèi)涵，同時(shí)蘊(yùn)含著新理論、新方法。其在教學(xué)中的應(yīng)用是技術(shù)、資源、思想、方法、內(nèi)容的相互融合，以保證課程教學(xué)任務(wù)高效率完成的新型教學(xué)方式[3]。

2.信息技術(shù)使用泛化

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校對(duì)于信息化建設(shè)方面的投入逐漸增多，校內(nèi)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步完善，為師生提供了更方便快捷的信息技術(shù)應(yīng)用條件，教師教學(xué)使用的范圍逐步擴(kuò)大，這會(huì)帶來信息技術(shù)使用的泛化問題。在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師廣泛應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為這就是信息技術(shù)的應(yīng)用，殊不知這只是應(yīng)用的淺層化和表面化。有的教師對(duì)多媒體教學(xué)過于依賴，教學(xué)中一旦出現(xiàn)設(shè)備故障等問題，就無所適從了；有的教師由于專業(yè)優(yōu)勢，對(duì)于信息技術(shù)有更深的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中采用最新技術(shù)，在沒有吃透新技術(shù)的基礎(chǔ)上匆匆運(yùn)用，可能為教學(xué)帶來阻礙；有的教師為了省力，直接將他人制成的教學(xué)資源拿來使用，無視學(xué)生差異性的特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，采用同一教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致信息技術(shù)游離于課程教學(xué)目標(biāo)之外，難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果。

3.教學(xué)應(yīng)用流于形式

應(yīng)用型本科高校為了推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)積極完成信息化建設(shè)，教學(xué)中信息技術(shù)軟硬件條件一旦達(dá)成，再采用政策引導(dǎo)、示范課程帶動(dòng)等方式，促使教師了解信息技術(shù)，逐步接受并愿意將技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師只是為學(xué)生提供豐富的信息化學(xué)習(xí)資源，這種應(yīng)用大部分會(huì)停留在形式上，沒有從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更不會(huì)有真正意義的教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是將教材上的內(nèi)容列入到PPT中，更有甚者，授課時(shí)按PPT照本宣科。這種“教材搬家”、讀PPT的“應(yīng)用”，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺少交流，致使學(xué)生在大量的教學(xué)信息覆蓋下疲于死記硬背，無法選擇出高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，“人灌”變成了“機(jī)灌”，信息化的教學(xué)方式?jīng)]有充分發(fā)揮積極作用，處于“填鴨式”狀態(tài)。

4.學(xué)校政策強(qiáng)制推動(dòng)

個(gè)別應(yīng)用型本科高校按計(jì)劃完成信息化軟硬件設(shè)施建設(shè)后，會(huì)結(jié)合校內(nèi)實(shí)際情況，開始制定信息化課程建設(shè)的政策。例如，要求40歲以內(nèi)的年輕教師具備制作多媒體課件的技能、能夠靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等；積極開展青年教師多媒體課件大賽，將比賽獲獎(jiǎng)情況與職稱評(píng)聘相結(jié)合；在公開課、常規(guī)教學(xué)檢查、督導(dǎo)與學(xué)生評(píng)課中，將“多媒體使用情況”列入教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。由于學(xué)校政策要求嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)定教師必須完成，教師只能被動(dòng)接受。這種情況下，部分教師不會(huì)具有積極性，因此，在執(zhí)行的過程中，其效果是大打折扣的。個(gè)別教師為了應(yīng)對(duì)學(xué)校檢查，只是將信息技術(shù)和課程教學(xué)進(jìn)行簡單拼接，陷入“教案+PPT”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將教案、教學(xué)大綱、PPT等電子資料發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)”的誤區(qū)，致使信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用效果弱化。

三、應(yīng)用型本科高校信息技術(shù)與教育教學(xué)深入融合的路徑

1.樹立教育教學(xué)新理念

理念指引行動(dòng)的方向。隨著全球化與信息化的不斷發(fā)展，我國逐漸推進(jìn)精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型，在此背景下，應(yīng)用型本科高校應(yīng)運(yùn)而生，但由于教育教學(xué)資源有限，仍然面臨諸多問題。應(yīng)用型本科高校如何在激烈的競爭環(huán)境中求生存、求發(fā)展，這是亟待解決的難題。大部分應(yīng)用型高校在時(shí)代潮流的推動(dòng)下，逐漸改變目標(biāo)定位，實(shí)現(xiàn)全方位開放，這已經(jīng)成為了中國高等教育發(fā)展的新趨勢。應(yīng)用型本科高校要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，應(yīng)改革傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹立開放式辦學(xué)、主體參與式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的新理念[4]。

應(yīng)用型本科高校自身的資源是有限的，為了打破發(fā)展瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外交流、溝通與合作。因此，樹立開放式辦學(xué)理念勢在必行。通過信息技術(shù)，優(yōu)化整合校內(nèi)的教育教學(xué)資源，學(xué)科專業(yè)間相互開放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。各個(gè)專業(yè)的校產(chǎn)、儀器設(shè)備等內(nèi)部設(shè)備資源可以共建共享；積極開設(shè)第二課堂，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的范圍；社會(huì)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校地合作雙贏。教學(xué)是一個(gè)選擇的過程，信息技術(shù)能為教師搭建開放性、選擇性的平臺(tái)，實(shí)施主體參與式教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源，教師通過平臺(tái)操作，為實(shí)施主體參與式教學(xué)提供了各種可能[5]。信息技術(shù)的支持促使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)多樣化的形成，可以在現(xiàn)實(shí)生活和虛擬場景中有效開展，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)習(xí)者可以在虛擬情景中扮演不同角色，進(jìn)行多種多樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這些虛擬情境中不存在任何危險(xiǎn)因素，學(xué)生可以多次重復(fù)體驗(yàn)，直至掌握某種操作技能為止。

2.提升師生信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化也在逐步推進(jìn)中，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教育教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化教育改革的成功關(guān)鍵在于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，同時(shí)是信息技術(shù)的操作者，如何提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，有效、靈活地將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，是當(dāng)前著重要探討并解決的問題。應(yīng)用型本科高校要想將信息技術(shù)與教育教學(xué)達(dá)到深度融合，校內(nèi)教師必須接觸最新、最優(yōu)的教育思想和理念。在信息化的教學(xué)環(huán)境中，教師創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，將會(huì)扮演多種多樣的角色，要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變將面臨諸多問題，這就要求教師自身具備一定的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，以此提升信息化教學(xué)能力。

教師為了科學(xué)開展信息化課堂教學(xué)，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為目標(biāo)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，增強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)的愿景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)籌備有效的課程信息化資源。同時(shí)，教師開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可能會(huì)受到多方面教學(xué)條件的制約。因此，教師實(shí)施信息化教學(xué)改革，是一個(gè)復(fù)雜的過程，取決于高校對(duì)教師信息技術(shù)的培養(yǎng)、師生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)、師生運(yùn)用信息技術(shù)的水平、學(xué)校相關(guān)教學(xué)條件的配置。在這個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)正視教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，為教師提供更多的幫助與支持，以此帶動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。當(dāng)信息技術(shù)與應(yīng)用型本科高校的教育教學(xué)有效融合后，學(xué)校的辦學(xué)思路將發(fā)生重大變革，將滿足更多學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

3.構(gòu)建信息化教學(xué)管理體系

信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，必將對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式帶來巨大沖擊，引起應(yīng)用型本科高校多方面的變化。這種變化是信息技術(shù)與相關(guān)教學(xué)要素進(jìn)行整合直至深度融合的過程。在這個(gè)過程中，必然會(huì)面臨諸多問題和需求，并與以往的教學(xué)管理體系發(fā)生沖突，這就需要對(duì)原有教學(xué)管理體系做出合理性判斷，結(jié)合本校的信息化建設(shè)情況，逐步摸索出信息化教學(xué)管理的新思路。

信息技術(shù)要在教學(xué)中得到充分應(yīng)用，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想與理念。為了保障信息化教學(xué)活動(dòng)的順利開展，應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)合理籌劃信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)、信息化教學(xué)資源的開發(fā)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新的信息化教學(xué)模式。這需要將新的教學(xué)活動(dòng)納入原有的教學(xué)管理體系中，形成新的教學(xué)管理體系。從教學(xué)思想看，信息化教學(xué)管理體系需要將教師教學(xué)理念、教學(xué)方法等的創(chuàng)新、師生信息素養(yǎng)的提升納入管理計(jì)劃；從教學(xué)過程管理看，信息化教學(xué)管理體系應(yīng)包括高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、智慧教室等硬件設(shè)施的建設(shè)，教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，教務(wù)管理系統(tǒng)等；從教學(xué)質(zhì)量管理看，教學(xué)評(píng)價(jià)理念、方法等要與信息化教學(xué)管理體系相適應(yīng)[6]。這就需要應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念，構(gòu)建信息化教學(xué)管理體系，完善傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式，同時(shí)規(guī)劃建設(shè)信息化軟硬件設(shè)施，以推動(dòng)高校的快速發(fā)展。

4實(shí)施信息技術(shù)下的有效教學(xué)

課堂教學(xué)是高校培養(yǎng)專業(yè)人才的主戰(zhàn)場，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的核心，是有效利用實(shí)體課堂和虛擬課堂具備的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，融合課程數(shù)字化資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在思想上，要有新的教育觀念；在認(rèn)識(shí)上，合理地使用技術(shù)，建立對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的辯證的哲學(xué)觀。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，對(duì)不同課程，根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容深入分析，明確技術(shù)應(yīng)用目的，爭取實(shí)現(xiàn)預(yù)期的良好教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要充分發(fā)揮各種技術(shù)的優(yōu)勢，利用技術(shù)上的優(yōu)勢彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。信息化教學(xué)環(huán)境是教師的主陣地，應(yīng)科學(xué)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)資源和教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭最佳的教學(xué)效果。信息化的智慧課堂，需要自如運(yùn)用信息化的智慧教師，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)有方、授業(yè)有謀、解惑有策”。利用信息技術(shù)實(shí)施有效教學(xué)，既包括教學(xué)方法的改革、教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，還涉及教師、學(xué)生、教學(xué)體制、教學(xué)條件等方面的改革。要達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，在加大軟硬件建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，有計(jì)劃地將信息技術(shù)與教育教學(xué)有效融合，促使信息技術(shù)深入人心，推動(dòng)信息化教學(xué)的高速發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體的變革，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，以應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以信息技術(shù)為支撐平臺(tái)，以樹立教育教學(xué)新理念、提升師生信息素養(yǎng)、構(gòu)建信息化教學(xué)管理體系、實(shí)施信息技術(shù)下的有效教學(xué)為路徑，以解決課程教學(xué)應(yīng)用中的問題為出發(fā)點(diǎn)，探索應(yīng)用型本科高校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的各種可能，力求獲得較好教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用水平”的目的。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要新的理念、新的方法、新的模式與之相適應(yīng)，形成“人、技術(shù)、教學(xué)”的深度融合，讓教學(xué)更加精彩與多元。