“健康中國”背景下社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)方向及關(guān)鍵因素

王宏坤 魏亞茹 張 瑩

(哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150008)

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出體育行業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)人民健康需求，體育服務(wù)體系需要進(jìn)一步完善高效，人民群眾享有基本體育健身服務(wù)，到2020年經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)達(dá)到4.35億人，到2030年要達(dá)到5.3億人，到2030年實(shí)現(xiàn)每千人擁有社會(huì)體育指導(dǎo)員2.3名[1]，鼓勵(lì)有條件的高等院校設(shè)立社會(huì)體育專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)體育經(jīng)營管理、體育健康指導(dǎo)、休閑體育、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等社會(huì)體育專門人才，在此背景下，加快培養(yǎng)適應(yīng)我國體育事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)專門人才的任務(wù)迫在眉睫，需要體育教育工作者對(duì)社會(huì)體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行積極探索。

導(dǎo)師負(fù)責(zé)制經(jīng)過試點(diǎn)改革已于2009年后成為我國研究生人才培養(yǎng)的主體模式[2]。結(jié)合健康中國規(guī)劃綱要提出的社會(huì)體育專業(yè)人才需求特點(diǎn)，為發(fā)揮導(dǎo)師制培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)本科生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)踐等各方面的個(gè)體指導(dǎo)與培養(yǎng)[3]，擬在原有傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，將研究生教育中的導(dǎo)師制引入到社會(huì)體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)體系中來，旨在有針對(duì)性提高社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究探討在本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下，影響社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。

一、社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)方向

在導(dǎo)師制下，圍繞社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“健康中國”建設(shè)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，通過進(jìn)一步梳理并細(xì)化社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)業(yè)務(wù)要求，可將社會(huì)體育專業(yè)本科生分為體育健康教育與指導(dǎo)方向、特定人群健身與康復(fù)指導(dǎo)方向、休閑體育運(yùn)動(dòng)與產(chǎn)業(yè)開發(fā)方向、健身科技平臺(tái)建設(shè)與健身指導(dǎo)服務(wù)站建設(shè)方向、體質(zhì)健康互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建設(shè)等方向，并依此進(jìn)行定位明確的個(gè)性化人才培養(yǎng)。

1.導(dǎo)師制下的體育健康教育與指導(dǎo)方向人才培養(yǎng)

體育健康理念與方法的傳播和實(shí)施需要社會(huì)體育專業(yè)人才為主導(dǎo)，鑒于現(xiàn)有社會(huì)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)按照《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出的加強(qiáng)人民群眾的體育健康教育，健康教育以中小學(xué)生為主的指導(dǎo)思想，將體育健康教育與指導(dǎo)方向社會(huì)體育人才培養(yǎng)業(yè)務(wù)要求設(shè)定為：重點(diǎn)掌握教育、運(yùn)動(dòng)、心理、社會(huì)學(xué)的基本理論和知識(shí)；掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本技術(shù)與技能，具備教學(xué)和訓(xùn)練所必需的組織教學(xué)、講解、示范、保護(hù)與幫助、分析與糾正錯(cuò)誤、制定相關(guān)文件的技能與方法，具備體育教師所具備的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、裁判、競賽組織、學(xué)校體育管理的基本能力，了解運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)、掌握學(xué)校體育工作的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。本科生導(dǎo)師在平時(shí)教學(xué)中要注意吸收那些對(duì)傳播體育健康教育有興趣的同學(xué)，組成導(dǎo)師小組，在原有學(xué)業(yè)水平基礎(chǔ)上，通過幫助學(xué)生規(guī)劃與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接的必修課程、選修課程，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)完成上述課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；導(dǎo)師制下，通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握傳播體育健康的方法、手段，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生體育健康教育工作的綜合素質(zhì)和能力[4]，培養(yǎng)其成為“健康中國”建設(shè)中合格的體育健康教育的傳播者與指導(dǎo)者。

2.導(dǎo)師制下的特定人群健身與康復(fù)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向人才培養(yǎng)

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出的加強(qiáng)特定人群(兒童、老年人、婦女、殘疾人等)的體育健身能力培養(yǎng)，積極開發(fā)符合特定人群的體育健身項(xiàng)目，加強(qiáng)殘疾人運(yùn)動(dòng)康復(fù)手段與技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)非醫(yī)療手段干預(yù)應(yīng)用。按此要求，將社會(huì)體育本科生中對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健身方法方面有特長和興趣的學(xué)生組織起來建立導(dǎo)師指導(dǎo)小組，該方向業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為：重點(diǎn)掌握教育、運(yùn)動(dòng)、心理、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、社會(huì)學(xué)的基本理論和知識(shí)，掌握特定人群健身與康復(fù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本技術(shù)與技能，具備健身與康復(fù)訓(xùn)練所必需的組織、講解、示范技能與方法，了解老年人、兒童、婦女、殘疾人等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)。導(dǎo)師按照業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)課程、重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)體育健身與康復(fù)專業(yè)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)康復(fù)方面實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)等[5]，通過導(dǎo)師制培養(yǎng)使學(xué)生成為合格的特定人群的體育健身與康復(fù)指導(dǎo)專門人才。

3.導(dǎo)師制下的休閑體育運(yùn)動(dòng)開展與休閑體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)方向人才培養(yǎng)

導(dǎo)師制下休閑體育運(yùn)動(dòng)開展與休閑體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)方向的人才培養(yǎng)業(yè)務(wù)要求為：重點(diǎn)掌握教育、運(yùn)動(dòng)、心理、社會(huì)學(xué)的基本理論和知識(shí)；掌握休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本技術(shù)與技能，具備休閑體育教學(xué)和訓(xùn)練所必需的技能與方法；掌握休閑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行、經(jīng)營、管理的基本規(guī)律與方法，了解休閑體育的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。積極發(fā)展休閑體育運(yùn)動(dòng)、促進(jìn)休閑體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)與運(yùn)營是規(guī)劃綱要中提出的促進(jìn)健康中國建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域，休閑體育包括水上、山地、雪上、空中等項(xiàng)目，如賽艇、帆船、賽馬、滑雪等。社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生結(jié)合自身專項(xiàng)基礎(chǔ)，在原有水平上通過導(dǎo)師制培養(yǎng)，進(jìn)一步豐富專業(yè)理論知識(shí)、提高休閑體育項(xiàng)目專項(xiàng)技能，掌握休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，了解休閑體育發(fā)展最前沿動(dòng)態(tài)[6]，通過導(dǎo)師制培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為健康中國建設(shè)中時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)開展與傳播的引領(lǐng)者。

4.導(dǎo)師制下的健身科技平臺(tái)建設(shè)與健身指導(dǎo)服務(wù)站建設(shè)方向人才培養(yǎng)

健身科技平臺(tái)建設(shè)與健身指導(dǎo)服務(wù)站建設(shè)是《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出的具有時(shí)代特征、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新興領(lǐng)域，是健康中國建設(shè)的服務(wù)平臺(tái)。導(dǎo)師制下健身科技平臺(tái)建設(shè)與健身指導(dǎo)服務(wù)站建設(shè)方向的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為：掌握體育健身科技與資源開發(fā)與配置的基本理論和知識(shí)；掌握建設(shè)科學(xué)健身指導(dǎo)與服務(wù)等多功能一體化平臺(tái)方面的基本理論與知識(shí)，具備研發(fā)、組織、管理健身科技與服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的基本能力，了解該領(lǐng)域科學(xué)研究與應(yīng)用的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。對(duì)于該方向?qū)I(yè)課程成績優(yōu)異的社會(huì)體育專業(yè)本科生可以加入到導(dǎo)師的科研隊(duì)伍中，在導(dǎo)師的課題研究中，通過大量實(shí)踐環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力[7]，在本科階段培養(yǎng)一定健身科技平臺(tái)建設(shè)與健身指導(dǎo)服務(wù)站建設(shè)科學(xué)研究素養(yǎng)，為今后在該領(lǐng)域進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。

5.導(dǎo)師制下的體質(zhì)健康互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建設(shè)方向人才培養(yǎng)

體質(zhì)健康互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建設(shè)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必然產(chǎn)物。通過大數(shù)據(jù)建立與分析，更好服務(wù)于大眾體質(zhì)健康。在導(dǎo)師制培養(yǎng)模式下，體質(zhì)健康互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建設(shè)方向的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求設(shè)定為：掌握體育、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)的基本理論和知識(shí)；掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行不同人群體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)的采集、錄入、整合、存儲(chǔ)的基本技術(shù)與技能，具有分析、應(yīng)用與管理體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)的技能與方法，具備綜合開發(fā)大數(shù)據(jù)的基本能力，了解互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算方面的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。在組建該培養(yǎng)方向的導(dǎo)師組時(shí)，吸收在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)等方面有特長的本科生加入，在實(shí)踐中通過體育學(xué)理論與計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)融合，將學(xué)生培養(yǎng)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型體育工作者，成為有力推動(dòng)健康中國建設(shè)的創(chuàng)新型人才[8]。

二、社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素

1.科學(xué)的組織管理機(jī)制是本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)有效實(shí)施的前提

缺乏完整、實(shí)效的組織管理體系，本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)將流于形式，發(fā)揮不出應(yīng)有的效果。由于導(dǎo)師制實(shí)施涉及導(dǎo)師遴選、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中硬件設(shè)施的使用、包括規(guī)章制度的執(zhí)行等很多方面工作，需要社會(huì)體育專業(yè)以外的其他院系和部門的配合，所以，為確保導(dǎo)師制的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)成立以教務(wù)部門牽頭的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作中的協(xié)調(diào)與管理。教務(wù)處作為導(dǎo)師制人才培養(yǎng)制度的第一層級(jí)管理者，主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)實(shí)施方案的制定、教師遴選辦法的制定、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃的制定及場(chǎng)館設(shè)備使用辦法制定，教師薪酬制度、學(xué)生成果獎(jiǎng)勵(lì)制度、效果考核制度制定等綱領(lǐng)性文件的制定等全面管理工作。第二層級(jí)管理部門應(yīng)該設(shè)立在社會(huì)體育專業(yè)所在院(系)，主要負(fù)責(zé)上述規(guī)章制度與文件執(zhí)行情況的監(jiān)督與檢查工作；第三層級(jí)管理部門應(yīng)設(shè)在院(系)下面的各教研室，主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的具體落實(shí)與情況反饋。學(xué)校各層級(jí)管理均應(yīng)安排專門人員對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行負(fù)責(zé)。通過提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)組織、責(zé)任到人的層級(jí)管理[9]，確保導(dǎo)師制實(shí)施不流于形式，使導(dǎo)師制真正在社會(huì)體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.制定導(dǎo)師制下的培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是本科生導(dǎo)師制有效實(shí)施的基礎(chǔ)

各層級(jí)管理者與導(dǎo)師要對(duì)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究，領(lǐng)會(huì)其精髓，分析把握規(guī)劃綱要提出的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域與方向[10]，并據(jù)此確定與之相符的社會(huì)體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)“健康中國”建設(shè)所需人才培養(yǎng)規(guī)格制定導(dǎo)師制下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)業(yè)務(wù)要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是導(dǎo)師制實(shí)施過程的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，要在實(shí)踐中不斷對(duì)其進(jìn)行細(xì)化研究、補(bǔ)充豐富，在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的實(shí)踐中能夠有所遵循，以避免導(dǎo)師制實(shí)施過程指導(dǎo)工作的盲目性。

3.建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度是本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)效果的保障

規(guī)章制度是一切行動(dòng)的準(zhǔn)則。導(dǎo)師制下，至少需要建立以下制度性文件：《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)方案》《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師遴選辦法》《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師工作職責(zé)》《社會(huì)體育專業(yè)導(dǎo)師制下本科生培養(yǎng)計(jì)劃》《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制下場(chǎng)館、設(shè)備等使用辦法》《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師薪酬管理制度》《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制學(xué)生成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制工作考核制度》等。上述文件通過在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，不斷進(jìn)行反饋修正，日趨完善，成為社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的工作制度保障。

三、結(jié)語

作為對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步豐富和補(bǔ)充，本科生導(dǎo)師制對(duì)提高社會(huì)體育專業(yè)本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生特長優(yōu)勢(shì)等方面發(fā)揮獨(dú)到的作用。通過建立導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的組織管理機(jī)制、明確導(dǎo)師制下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求、建立健全各項(xiàng)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)規(guī)章制度，使導(dǎo)師制在本科生人才培養(yǎng)中發(fā)揮出特有的教育效能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出的社會(huì)體育專門人才的需求，助力我國社會(huì)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。