抗疫精神融入醫(yī)學(xué)類高?！缎蝿?shì)與政策》課的教學(xué)改革探析

劉洋睿

(內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000)

醫(yī)學(xué)類高?！缎蝿?shì)與政策》課程作為思想政治理論課的重要組成部分，承擔(dān)著在醫(yī)學(xué)類高校中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論的重要任務(wù)。其目的是為了讓學(xué)生堅(jiān)定正確的政治信念，為祖國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)力量。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須從醫(yī)學(xué)類高校大學(xué)生的基本特點(diǎn)出發(fā)，選取當(dāng)下發(fā)生的醫(yī)學(xué)相關(guān)時(shí)事與政策，把案例自然融入到《形勢(shì)與政策》課中。同時(shí)要讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，全面客觀看待社會(huì)問題，提升學(xué)生正確處理問題的能力，高效達(dá)到《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)目標(biāo)。

一、抗疫精神融入醫(yī)學(xué)類高?！缎蝿?shì)與政策》課的意義

中國(guó)人民在這次抗疫實(shí)踐中凝聚成了偉大的抗疫精神，習(xí)近平總書記將其概括為：“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的抗疫精神”?？挂呔裥枰淮诵交鹣鄠鞑拍軞v久彌新，而《形勢(shì)與政策》課主要講授熱點(diǎn)大事和時(shí)事政策，意在向?qū)W生講明當(dāng)前及國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的新形勢(shì)，并及時(shí)宣傳黨和國(guó)家根據(jù)客觀形勢(shì)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)制定出的新的方針政策。這正是面向青年一代傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神的重要載體，因此把抗疫精神引入《形勢(shì)與政策》課是大勢(shì)所趨。

(一)抗疫精神融入醫(yī)學(xué)類高?！缎蝿?shì)與政策》課是課程建設(shè)的需要。

《形勢(shì)與政策》課受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，往往不經(jīng)意地遵從從理論開始，到理論結(jié)束，重理論講授，輕方法引導(dǎo)。集中表現(xiàn)為重視對(duì)國(guó)內(nèi)外最新形勢(shì)政策的講解，缺乏對(duì)大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀加入人文關(guān)懷[1]。但將抗疫精神引入《形勢(shì)與政策》課，則可以提升《形勢(shì)與政策》課的親和力和針對(duì)性。首先，抗疫精神都是通過一個(gè)個(gè)具體、真實(shí)、感人的事例所體現(xiàn)出來的，而這些事例可以轉(zhuǎn)化為鮮活的《形勢(shì)與政策》課素材，使抽象的理論課程變得更生動(dòng)、更具親和力；其次，傳承抗疫精神可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和愛國(guó)主義精神，對(duì)于落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)能夠發(fā)揮重要作用。以醫(yī)學(xué)類高校為例，因?yàn)榇舜我咔樽鳛橹卮蠊残l(wèi)生事件，與醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)，所以在課程中引入抗疫精神鮮活素材，會(huì)大大加深醫(yī)學(xué)生對(duì)此課程的理解程度，對(duì)《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)具有重要意義。

(二)抗疫精神融入醫(yī)學(xué)類高?！缎蝿?shì)與政策》課是“立德樹人”教育的需要。

大學(xué)生正處于人生的重要階段，這個(gè)階段最富有夢(mèng)想，但是缺乏清晰的自我認(rèn)知和奮斗目標(biāo)。在醫(yī)學(xué)類高?！缎蝿?shì)與政策》課上弘揚(yáng)鐘南山、張伯禮、張定宇、陳薇等人的抗疫事跡，介紹九零后、零零后在抗疫中的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以為新時(shí)代大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念，扛起社會(huì)的責(zé)任。利用現(xiàn)實(shí)教學(xué)題材將抗疫精神引入教學(xué)中，可以幫助醫(yī)學(xué)生更加深刻地理解“健康所系，性命相托，救死扶傷，為民服務(wù)”的醫(yī)學(xué)精神內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)事業(yè)對(duì)造福全人類的偉大意義，從而強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)生高尚的理想信念和良好的道德情操的培育，對(duì)醫(yī)學(xué)類高?！傲⒌聵淙恕?根本任務(wù)的落實(shí)具有極其重要的意義。

同時(shí)，我們可以在《形勢(shì)與政策》課中引入，抗疫精神對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的影響、抗疫精神在公民集體主義和愛國(guó)主義精神中的體現(xiàn)、抗疫精神對(duì)我國(guó)社會(huì)管理體制機(jī)制改革的重大影響、抗疫精神中全球的合作與交流等方面的實(shí)例，深挖其在醫(yī)學(xué)類高校大學(xué)生成長(zhǎng)過程中思想政治教育的價(jià)值。

二、抗疫精神融入醫(yī)學(xué)類高?！缎蝿?shì)與政策》課中對(duì)醫(yī)學(xué)生的影響

(一)抗疫精神可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生崇高的職業(yè)道德

醫(yī)德，作為一種崇高的職業(yè)道德，隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和改革的不斷深入，對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，這就要求醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)人員，必須具備高尚的道德情操和全心全意為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。所以《形勢(shì)與政策》課教學(xué)應(yīng)該把握這一關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用抗疫精神的深刻內(nèi)涵對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)道德教育，對(duì)培養(yǎng)高尚醫(yī)德、精湛醫(yī)技的醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。新冠肺炎疫情對(duì)戰(zhàn)疫一線的逆行者——醫(yī)護(hù)人員的生命健康構(gòu)成重大威脅。通過對(duì)疫情防控中涌現(xiàn)的大批最美逆行者感人事例的講授及討論，以及通過在課堂上宣揚(yáng)醫(yī)務(wù)工作者始終處于最危險(xiǎn)的境地中卻依舊堅(jiān)守的抗疫精神，能夠有效地加強(qiáng)從醫(yī)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

(二)抗疫精神可以激發(fā)醫(yī)學(xué)生的集體主義精神與愛國(guó)主義精神

自新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生以來，在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，舉國(guó)上下抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情。這是集體主義在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的集中體現(xiàn)，也是抗擊此次疫情取得最終勝利的巨大的群眾力量，抗疫精神傳承和發(fā)展了集體主義精神。集體主義原則主要有三個(gè)方面的內(nèi)容，即集體利益優(yōu)先于個(gè)人利益，集體利益和個(gè)人利益的辯證統(tǒng)一，集體主義重視和保障個(gè)人的正當(dāng)利益。馬克思和恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中指出，“只有在共同體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在共同體中才可能有個(gè)人自由?！泵鎸?duì)突如其來的嚴(yán)重疫情，廣大醫(yī)務(wù)人員舍小家、顧大家，逆行出征，舍生忘死挽救生命。全國(guó)人民把個(gè)人冷暖、集體榮辱、國(guó)家安危融為一體，“天使白”“橄欖綠”“守護(hù)藍(lán)”“志愿紅”迅速集結(jié)，譜寫了集體主義的時(shí)代贊歌。這些都需要在醫(yī)學(xué)類高?！缎蝿?shì)與政策》課中著重體現(xiàn)，讓醫(yī)學(xué)生了解其豐富內(nèi)涵。

愛國(guó)主義精神構(gòu)筑起民族的脊梁。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，愛國(guó)主義自古以來就流淌在中華民族血脈之中，去不掉，打不破，滅不了。古有“常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急”的擔(dān)當(dāng)，近有“祖國(guó)如有難，汝應(yīng)作前鋒”的氣概，今有“祖國(guó)需要就是最高需要”的情懷[2]?？挂呔駛鞒泻桶l(fā)展了愛國(guó)主義精神。愛國(guó)主義是我們民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶。面對(duì)突如其來的嚴(yán)重疫情，各行各業(yè)扛起責(zé)任，再一次證明：只要高舉愛國(guó)主義的偉大旗幟，中國(guó)人民和中華民族就能在攻堅(jiān)難中迸發(fā)出巨大的歷史偉力。

所以，在醫(yī)學(xué)類高?！缎蝿?shì)與政策》課教學(xué)中一定要弘揚(yáng)“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的抗疫精神，學(xué)習(xí)并堅(jiān)決奉行奮戰(zhàn)在抗疫一線專家、醫(yī)護(hù)人員的“鍛精神、打不垮、立潮頭”的精神和英雄氣概，從而激發(fā)醫(yī)學(xué)生集體主義精神和愛國(guó)主義精神。

(三)抗疫精神可以讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家治理體系和治理能力的效能水平

疫情具有突發(fā)性、高風(fēng)險(xiǎn)、未知性、蔓延快等突出特點(diǎn)。發(fā)生在春節(jié)春運(yùn)高峰期間，人員跨地區(qū)流動(dòng)頻繁，其防控難度已遠(yuǎn)超此前歷次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。武漢宣布暫時(shí)“封城”、三十多個(gè)省份陸續(xù)啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)，各地都采取了史無前例的最高等級(jí)應(yīng)對(duì)舉措；面對(duì)疫情爆發(fā)、升級(jí)和擴(kuò)散蔓延的緊急風(fēng)險(xiǎn)，病例的科學(xué)診斷和篩查、病人的及時(shí)收治、醫(yī)療和生活物資的保障供應(yīng)、病毒的隔離和有效控制傳播……在最短的時(shí)間做出科學(xué)判斷和應(yīng)對(duì)，這對(duì)城市治理體系的響應(yīng)及時(shí)性和準(zhǔn)確性提出了極大挑戰(zhàn)。但是在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自指揮、沖鋒陷陣，各個(gè)省份積極響應(yīng)，黨、政、軍隊(duì)、群眾、企業(yè)、社會(huì)相互配合、相互協(xié)同，最嚴(yán)格、最全面的防控舉措正在一步步落實(shí)。中國(guó)人民發(fā)揚(yáng)抗疫精神，萬眾一心，將既有的部署落實(shí)到位，依法防控，科學(xué)施策。經(jīng)過此次新型冠狀病毒肺炎疫情的考驗(yàn)，可以讓醫(yī)學(xué)生切身感受到中國(guó)國(guó)家治理體系和治理能力的效能水平，特別是我國(guó)應(yīng)急管理體系處理急難險(xiǎn)重任務(wù)的能力，這些都是中國(guó)人民鑄就抗疫精神的一種體現(xiàn)。

(四)抗疫精神可以讓醫(yī)學(xué)生了解以命運(yùn)共同體的理念推進(jìn)國(guó)際抗疫合作

中國(guó)積極與各國(guó)攜手應(yīng)對(duì)疫情，展現(xiàn)了作為世界大國(guó)的國(guó)際擔(dān)當(dāng)，踐行了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的承諾，促進(jìn)了抗疫精神的形成。中國(guó)發(fā)生疫情以來，接受了大量國(guó)際援助，同時(shí)多個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和國(guó)際組織負(fù)責(zé)人對(duì)中國(guó)表示了支持與慰問[3]。中國(guó)對(duì)疫情展開的史無前例“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”，為遏制疫情付出著艱苦卓絕的努力。疫情既是檢驗(yàn)中國(guó)國(guó)家治理體系和治理能力的效能水平一張考卷，也是國(guó)際合作的一塊試金石。習(xí)近平總書記在中央政治局常委會(huì)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要從構(gòu)建人類命運(yùn)共同體高度，積極開展疫情防控國(guó)際合作。戰(zhàn)勝新型冠狀病毒肺炎疫情不僅是中國(guó)當(dāng)前最重要的任務(wù)，也是人類的共同目標(biāo)。世界各國(guó)只有以命運(yùn)與共的理念推進(jìn)國(guó)際合作，同舟共濟(jì)，才能有效控制并最終戰(zhàn)勝疫情。

所以，在《形勢(shì)與政策》課中引入以命運(yùn)共同體的理念推進(jìn)國(guó)際抗疫合作內(nèi)容，可以讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論是制止疫情在國(guó)內(nèi)的擴(kuò)散，還是防止疫情在國(guó)際間的蔓延，都離不開國(guó)際合作，了解國(guó)際間的合作在抗擊疫情災(zāi)難中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

抗疫精神對(duì)醫(yī)學(xué)生的思想政治教育大有裨益，將這些方面轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)案例，引入醫(yī)學(xué)類高校《形勢(shì)與政策》課教學(xué)，能有效提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、鮮活性和感染力，對(duì)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生《形勢(shì)與政策》課教學(xué)的具體措施

(一)深挖抗疫精神內(nèi)涵，融入到醫(yī)學(xué)生《形勢(shì)與政策》課教學(xué)內(nèi)容中。

習(xí)近平總書記指出：“要廣泛宣傳一線醫(yī)務(wù)工作者、人民解放指戰(zhàn)員、公安干警、基層干部、志愿者等的感人事跡，在全社會(huì)激發(fā)正能量、弘揚(yáng)真善美，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)?！盵4]作為《形勢(shì)與政策》課教師要準(zhǔn)確把握疫情的發(fā)展形勢(shì)，緊密結(jié)合《形勢(shì)與政策》課教育教學(xué)特點(diǎn)與醫(yī)學(xué)生思想實(shí)際，搜集整理抗疫精神素材作為《形勢(shì)與政策》課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，深刻總結(jié)和反思抗疫精神體現(xiàn)的重要原理，增強(qiáng)抗疫精神內(nèi)涵的理論厚度，加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。通過具體詳實(shí)的數(shù)據(jù)和挖掘典型的案例進(jìn)行總結(jié)提煉向醫(yī)學(xué)生傳播社會(huì)正能量，開展集體主義、愛國(guó)主義教育、醫(yī)生社會(huì)責(zé)任感教育等，使抗疫精神引入《形勢(shì)與政策》課教育更加貼近生活、生動(dòng)有效。

(二)精選抗疫精神中的先進(jìn)典型案例，增強(qiáng)其價(jià)值引領(lǐng)作用

高校思政課肩負(fù)著“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的要求，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。因此，精選抗疫精神中先進(jìn)典型案例融入醫(yī)學(xué)生《形勢(shì)與政策》課對(duì)于培養(yǎng)時(shí)代新人，增強(qiáng)其價(jià)值引領(lǐng)作用具有重要作用。習(xí)近平總書記在中央政治局常委會(huì)會(huì)議研究應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情工作時(shí)指出，要“生動(dòng)講述防疫抗疫一線的感人事跡”“講好中國(guó)抗擊疫情故事”。作為新時(shí)代的《形勢(shì)與政策》課教師，首要崗位職責(zé)是選好用講述好抗疫精神，不斷加強(qiáng)其增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)作用。在選擇抗疫精神的先進(jìn)典型案例時(shí)，《形勢(shì)與政策》課教師應(yīng)提高政治站位，抵制網(wǎng)絡(luò)謠言，應(yīng)用主流媒體、官方網(wǎng)站等搜集案例，使其的具有真實(shí)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性；同時(shí)，教師應(yīng)找準(zhǔn)故事和講授內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，講透案例背后的學(xué)理性，筑牢思想理論的“壓艙石”；在教授抗疫精神的先進(jìn)典型案例時(shí)，教師應(yīng)借助新媒體平臺(tái)，及時(shí)有效地分享給醫(yī)學(xué)生，并組織其開展主題討論，提升課程的實(shí)效性，增強(qiáng)其價(jià)值引領(lǐng)作用。

(三)把握抗疫精神內(nèi)涵，開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，拓展醫(yī)學(xué)生《形勢(shì)與政策》課實(shí)踐教學(xué)模式

《形勢(shì)與政策》課教師應(yīng)利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，融合抗疫精神內(nèi)涵，開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)包括：一是教師課前提出問題，讓醫(yī)學(xué)生結(jié)合抗疫精神以視頻的方式錄制講述自己的觀點(diǎn)，并用于線上教學(xué)資源，這樣可以化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)；二是針對(duì)醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，利用課堂間隙播放醫(yī)學(xué)生專業(yè)相關(guān)的戰(zhàn)“疫”視頻以及抗擊疫情英雄人物的感人事跡等，這既能保證醫(yī)學(xué)生的興趣度。同時(shí)也能讓醫(yī)學(xué)生在專其業(yè)方面提供相關(guān)素材，拉近與學(xué)生之間的距離；三是為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂授課形式，上課前教師應(yīng)該結(jié)合抗疫精神，精心選取適量的視頻作為線上教學(xué)學(xué)習(xí)資源。這既能滿足學(xué)生的感官學(xué)習(xí)樂趣，也能達(dá)到《形勢(shì)與政策》課教學(xué)目的，讓醫(yī)學(xué)生更能充分了解教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)記憶。

結(jié)語

醫(yī)學(xué)類高?！缎蝿?shì)與政策》課不僅要以深厚的家國(guó)情懷和醫(yī)學(xué)崇高精神去引導(dǎo)學(xué)生，還要把抗疫精神給學(xué)生講清楚。教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),做好形勢(shì)與政策課改革創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量。要深入了解醫(yī)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和思維方式，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，立足醫(yī)學(xué)類高校辦學(xué)定位和育人特色，講好當(dāng)下中國(guó)抗疫故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，運(yùn)用這些豐富的鮮活案例對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)中國(guó)抗疫精神的課程思政教育。