新時期高等繼續(xù)教育高質量發(fā)展
——中國成人教育協(xié)會成人高等教育理論研究專業(yè)委員會第二十四屆年會暨第十屆全國成人教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)工作交流研討會綜述

黃靜茵，陳攘攘

(華南師范大學 繼續(xù)教育學院，廣東 廣州 510631)

2020年12月24日至27日，中國成人教育協(xié)會成人高等教育理論研究專業(yè)委員會第二十四屆年會暨第十屆全國成人教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)工作交流研討會在上海市順利召開。本次會議由中國成人教育協(xié)會成人高等教育理論研究專業(yè)委員會和上海師范大學聯(lián)合主辦，上海師范大學教育學院承辦，共有來自全國各地51家高校、研究機構和期刊媒體單位的197位代表參加大會。

本屆年會以“新時期高等繼續(xù)教育高質量發(fā)展”為主題，主要包括大會主題報告、分論壇研討、主編面對面、研究生拓展與研修訓練營四個環(huán)節(jié)。會議開幕式由研究會理事長黃健教授主持，上海師范大學副校長張崢嶸、上海市教委終身教育處處長蘇鐵、中國成人教育協(xié)會副會長江波、中成協(xié)藝教委副理事長趙炳翔等應邀出席開幕式，先后致歡迎詞，祝賀年會順利召開。

教育部職成司高等繼續(xù)教育處副處長徐璐、中國成人教育協(xié)會成人高等教育理論研究專委會名譽理事長葉忠海教授、上海師范大學成人教育學專業(yè)碩士點負責人徐雄偉教授先后在大會上作專題報告。主題報告后，同時進行四場分會場專題研討會。最后，何愛霞秘書長主持本屆年會的閉幕式。她提出，研究會將認真聽取與會代表對高等繼續(xù)教育高質量發(fā)展的良好建議，創(chuàng)新研究會研討內容和形式，加強高等繼續(xù)教育理論和實踐研究，提高秘書處辦事效率和力量。

歷時一天的會議在上海師范大學教育學院全體師生的鼎力支持下圓滿結束。與會代表一致認為，在研究會秘書處的努力和全體理事單位的大力支持下，本屆年會工作卓有成效，有力明晰了十四五期間高等繼續(xù)教育的發(fā)展方向，促進了繼續(xù)教育行政部門、辦學機構、研究組織、高校學科點及教育類媒體之間的深度融合與交流，為成人教育領域的師生們搭建了豐富的學術交流和合作平臺。同時，研究會決定于2021年在浙江召開中國成人教育協(xié)會成人高等教育理論研究委員會第二十五屆年會，由研究會和寧波大學共同主辦?，F(xiàn)將會議主要內容與成果綜述如下。

一、新時期高等繼續(xù)教育高質量發(fā)展的實踐探索

“十四五”時期是實現(xiàn)《中國教育現(xiàn)代化2035》發(fā)展目標的重要起步階段，是“兩個一百年”奮斗目標實現(xiàn)的重要歷史交匯期。[1]進入“十四五”時期，高等繼續(xù)教育的戰(zhàn)略地位勢必愈加凸顯。如何辦高質量的高等繼續(xù)教育，促進新時期高等繼續(xù)教育在規(guī)模、質量、效益三方面協(xié)同發(fā)展，以新?lián)斝伦鳛橥七M高等繼續(xù)教育由外延式發(fā)展向內涵式發(fā)展過渡，推動我國向基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化邁進，是“十四五”時期我國高等繼續(xù)教育發(fā)展的重要任務。

(一)高等繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略

教育部職成司高等繼續(xù)教育處徐璐副處長從總結“十三五”期間高等繼續(xù)教育的發(fā)展成效出發(fā)，明確指出“十四五”時期高等繼續(xù)教育面臨的新任務?！笆濉逼陂g我國高等繼續(xù)教育服務水平和供給能力大幅提升，繼續(xù)教育規(guī)范創(chuàng)新發(fā)展取得實質性進展，終身教育制度設計和政策供給步伐加快，高等繼續(xù)教育理論研究更加深入、更加聚焦。但高等繼續(xù)教育發(fā)展仍面臨挑戰(zhàn)，難以跟上全體社會成員對終身學習的需求，還未形成規(guī)范化和體系化的形態(tài)。她指出，在新時期，黨中央、國務院高度重視繼續(xù)教育的社會服務功能，高等繼續(xù)教育發(fā)展有潛力、改革有動力。高等繼續(xù)教育需加強頂層設計，重構辦學體系，推動各類高等學歷繼續(xù)教育的融合發(fā)展；高等學歷繼續(xù)教育入口要放開，出口有標準，探索建立“寬進嚴出”的高等繼續(xù)教育教學管理制度；推動各類高等學歷繼續(xù)教育融合發(fā)展，解決辦學繁冗的問題；促進職業(yè)技術教育和高等繼續(xù)教育協(xié)調發(fā)展；加強內涵建設，著力提高質量；結構優(yōu)化，推動專業(yè)機構與社會良性發(fā)展；推動高校提供多樣化的繼續(xù)教育服務，面對不同群體提供個性化解決方案；發(fā)揮開放大學的優(yōu)勢，在平臺上實現(xiàn)共建共享；重點通過學分銀行，讓學習者走上立交橋；深化理論研究，打造繼續(xù)教育高地；重視激勵引領，完善保障機制；繼續(xù)教育投入要由政府、企業(yè)和個人多元主體分擔，構建多種渠道籌措經費的保障體系。

在過去十幾年發(fā)展中，中國社會對學習者能力提出更高要求，教育系統(tǒng)中教育公平更多地追求結果和質量公平，“十四五”時期在繼續(xù)教育的質量保障上提出了更高要求。在此背景下，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會常務副處長韓民指出成人高等繼續(xù)教育規(guī)模的持續(xù)擴大，加之在結構上遠程教育占比的增大，這些都對高等繼續(xù)教育質量提升提出新挑戰(zhàn)。新時期高等繼續(xù)教育發(fā)展需要完善終身學習體系建設；轉變成人高等繼續(xù)教育價值觀、質量觀和評價觀；完善成人高等繼續(xù)教育寬進嚴出的學習及評價制度；重視提升成人高等繼續(xù)教育質量并明確統(tǒng)一標準；發(fā)揮非正規(guī)、非正式學習成果的作用；促進線上與線下學習的相互融合；加強大數(shù)據(jù)在教學與評價中的應用。

《中國教育現(xiàn)代化2035》的重要目標之一是實現(xiàn)服務全民終身學習教育體系的構建，[2]這表明國家資歷框架、學習成果認證制度、國家學分銀行制度建立已經提升到國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度。北京師范大學張偉遠教授從理論和實踐層面詳細解讀終身學習資歷框架建設的北京經驗，他強調，國家資歷框架是互聯(lián)網(wǎng)時代推進終身學習的制度體系?！笆奈濉逼陂g要創(chuàng)新中國模式，完善“資歷框架+學習成果認證制度+學分銀行平臺”的終身學習制度體系；成立跨部門領導小組，設立資歷框架專門管理部門；整合已有法律條文，為國家資歷框架實施提供制度性保障；建立公開的監(jiān)管機制，成立政府認可的學習成果認證機構。

(二)高等繼續(xù)教育實踐成果

“十四五”期間，黨和政府高度重視終身學習教育體系的建設，在體系中如何辦好社區(qū)教育、老年教育、學習型城市等亦成為重要課題。上海商學院繼續(xù)教育學院陳巍院長圍繞高等繼續(xù)教育轉型發(fā)展，指出上海高等繼續(xù)教育實施要求是提升人力資源水平，面對老齡化趨勢，發(fā)展社區(qū)教育，擴大學歷繼續(xù)教育。上海高等繼續(xù)教育發(fā)展主要成果是辦學體系基本健全。上海高等繼續(xù)教育的主要實施舉措是行政部門積極引導、行業(yè)組織協(xié)調推動、以科研為先導，強調高校特色化實踐發(fā)展。最后，他對“十四五”提出展望，上海高等繼續(xù)教育工作的重點將從“一個中心”轉變?yōu)椤半p中心”，更加關注企業(yè)在職人員的教育培訓，探索“企業(yè)職工教育”的新模式、新機制。云南大學副院長毛艷從高等繼續(xù)教育實踐的發(fā)展現(xiàn)狀和未來思考入手，介紹了云南地區(qū)高等繼續(xù)教育的發(fā)展路徑，指出在國家和地方的政策指引下云南高等繼續(xù)教育發(fā)展迎來新的轉機?！吨泄苍颇鲜∥P于制定云南省國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出建立健全終身學習體系，建設學習型社會，要深化與南亞、東南亞國家教育合作和人文交流，努力建設面向南亞、東南亞的教育輻射中心。[3]

江蘇開放大學錢旭初處長將我國社區(qū)教育空間實踐劃分為物理空間、關系空間和互聯(lián)網(wǎng)空間三種類型，結合實際和新時期要求探析社區(qū)教育三大空間關系的變化，他指明，建設全民終身學習體系要以學習者為主體來重新構建社區(qū)教育空間?！拔锢韴鼍啊毕颉爸腔蹐鼍啊鞭D化，要構建“區(qū)域終身學習新場域”，搭建起“區(qū)域終身學習體系”的新型空間場域。針對后疫情時期在線教育的存亡問題，上海開放大學宋亦芳教授強調由于政策推動、教育需求和技術驅動，在線教育不再是權宜之計，未來也不會消亡。通過對新時期學習需求的再分析，他表示，終身學習理念下在線教育的未來發(fā)展要思考教育技術在教育變革中的真正作用、教育技術運用到終身教育體系的境界、教育技術與終身教育是否同向同行等問題，最終形成一種在線教育新生態(tài)。

老年教育是終身學習體系中的重要一環(huán)，上海師范大學老年大學繆德良副校長指出，高校舉辦老年教育已成為我國老年教育事業(yè)的重要力量。新時期高校老年大學辦學存在社會開放程度不高、師資隊伍不強、經費來源不足、辦學場地緊張等問題，相應提出四點建議：提高高校領導對老年教育的重視程度和加強社會宣傳；將老年大學列入正式建制，獲得有力保障；出臺促進高校舉辦老年教育的政策；建立適當?shù)霓k學規(guī)模以有利于高校老年大學高質量可持續(xù)發(fā)展。中國石油大學(華東)教育發(fā)展中心馬國剛黨委書記從石油行業(yè)辦企業(yè)大學的經驗出發(fā)，在發(fā)展背景、培養(yǎng)體系、辦學網(wǎng)絡、教學成果、質量規(guī)范以及品牌建設六方面系統(tǒng)介紹了過去二十年石油大學繼續(xù)教育特色化發(fā)展之路。他表示，要堅定走好立足行業(yè)、服務地方發(fā)展之路，打造一流繼續(xù)教育基地，辦值得信賴的繼續(xù)教育。

江西科技師范大學歐陽忠明教授以行動者網(wǎng)絡理論視閾下的L項目為例，探究代際學習在促進積極老齡化方面的真實效用。結果表明通過代際學習項目，老年人能得到成長性學習與工具性學習，但在促進老年人理性思考方面效果平平。由此歐陽教授提出，在實施老年教育時應充分思考核心行動者到底是誰、如何有效利用區(qū)域資源稟賦、參與部分是否局限于學校、非正式學習項目是否需要正規(guī)化等問題。上海市教科院職成教所終身教育研究室國卉男副研究員在分析新時代國家政策和上海市地方政策文件的基礎上，指出上海這一區(qū)域自身作為載體在學習型社會建設中的重要性。面向“十四五”規(guī)劃，上海學習型城市建設的未來目標是完善城市可持續(xù)發(fā)展的終身學習體系，打造泛在可及的終身學習生態(tài)，構建多元參與的終身教育治理體系。

二、新時期高等繼續(xù)教育高質量發(fā)展的研究探索

“十四五”時期，國家大力發(fā)展終身教育、繼續(xù)教育事業(yè)，一方面成人教育理論研究要有所作為，應集合成人教育研究力量，提高成人教育研究學術敏感度，推進高等繼續(xù)教育理論發(fā)展；另一方面要以大教育、跨教育的視角，緊跟新時期教育研究新趨勢，以高質量科研引領高等繼續(xù)教育的理論和實踐發(fā)展。

(一)高等繼續(xù)教育理論新發(fā)展

任何一個學術領域的發(fā)展都離不開有生命力的理論建構。中國成人教育協(xié)會葉忠海教授從終身教育學學科建構角度出發(fā)，厘清終身教育學產生的歷史必然性和現(xiàn)實基礎，深入剖析終身教育學若干基本理論問題。他指出，終身教育學是回應當今時代呼喚而產生的，具有科學的內在邏輯。終身教育實踐活動是建立終身教育學的實踐基礎，終身教育研究成果的積累是建立終身教育學的學科基礎，相關學科成果為其產生提供了科學依據(jù)和可借鑒材料。終身教育學以“教育的終身現(xiàn)象”作為自己的研究對象，本質上受人文社會學科大系統(tǒng)所支配，是人文社會科學大系統(tǒng)中教育分系統(tǒng)，屬于人文科學性質，具有全程性和整體性的特點。要堅持“以人為本”和開放的理念為指導，以人和人才發(fā)展規(guī)律為內在根據(jù)，沿著“人的成長和發(fā)展”的主軸線引領構建終身教育學框架。

真正提升高等繼續(xù)教育發(fā)展質量，需要堅持理清高等繼續(xù)教育中的核心概念，明確新時期高等繼續(xù)教育的新定位，以此轉變高等繼續(xù)教育發(fā)展路徑。華東師范大學吳遵民教授強調要使繼續(xù)教育得到健康發(fā)展，就必須明晰其內涵和功能。對繼續(xù)教育功能性質的合理定位不僅是新時期的需要，也是社會對繼續(xù)教育提出的新要求和新挑戰(zhàn)。他通過對“繼續(xù)教育”這一概念進行較為深入的歷史梳理，認為成人教育是繼續(xù)教育的最初形態(tài)，而繼續(xù)教育是成人教育形成過程中的高級階段。繼續(xù)教育的支持使得終身教育體系的建構有了可依托的基礎，在新時期背景下繼續(xù)教育要走出新發(fā)展路徑，須完善繼續(xù)教育法制建設，準確定位繼續(xù)教育內涵功能；開展繼續(xù)教育管理的變革，實現(xiàn)組織機構的轉型發(fā)展；加強繼續(xù)教育師資隊伍的建設，注重多元能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新繼續(xù)教育教學方法，有效拓展信息技術手段。

2019年，我國高等教育進入普及化階段，[4]這一新時期對我國高等繼續(xù)教育提出了規(guī)范化發(fā)展、內涵式發(fā)展的新要求。華東師范大學黃健教授對高等教育普及化背景下高等繼續(xù)教育的未來發(fā)展持較為審慎的態(tài)度，認為量的快速發(fā)展勢必會影響質的提升，未來大學也可能因此面臨終結。她以高等教育普及化為背景，將高等繼續(xù)教育的研究點著眼于未來，以斯坦福大學的開環(huán)計劃、麻省理工媒體實驗室、慕課大學、開放徽章等新型人才培養(yǎng)模式和方法為例，分析了技術影響下高等教育領域發(fā)生的創(chuàng)新變化，前瞻性地指出高等繼續(xù)教育的未來發(fā)展面臨著“?！迸c“機”。她提出，對此成人教育工作者要有“守”和“創(chuàng)”的信念，要在我國高等教育整體發(fā)展格局中把握高等繼續(xù)教育的未來。

(二)高等繼續(xù)教育科研新方向

教育研究作為學科建設的重要基礎，其重要性不言而喻。中國人民大學書報資料中心教育學學科譚旭主編表示目前成人教育領域的研究存在深度、廣度、跨學科角度不夠，實證研究較少、思辨研究較多等問題。她認為單純從成人教育學科角度出發(fā)研究高等繼續(xù)教育是不夠的，要從大教育角度入手，跳出成人教育來看成人教育，才能帶來諸多審視成人教育、高等繼續(xù)教育發(fā)展過程的全新視角。她認為目前中國教育研究的重點主題表現(xiàn)在，著重研究教育現(xiàn)代化、教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化、新時代的教師隊伍建設、疫情防控中的教育教學、招生考試制度和教育評價的改革、推進五育融合以全面發(fā)展素質教育、教育改革、法律法規(guī)標準的研制與修訂和相關權益保障問題、中國特色教育理論體系的建設、比較教育等十大方面的熱點問題。而新時期成人教育學科研究則要透視教育學領域的研究重點和發(fā)展趨勢，以問題為導向，深入探究。

高質量科研是高等繼續(xù)教育質量提升的重要抓手。寧波大學樂傳永副校長從基層角度探討如何做好做優(yōu)高等繼續(xù)教育研究。他強調，科學理論研究是高質量繼續(xù)教育發(fā)展的基石與保障，實現(xiàn)繼續(xù)教育高質量發(fā)展必須注重科學理論研究，高度重視科學理論研究的指引作用。科學理論研究具有實現(xiàn)繼續(xù)教育管理和實踐科學化、規(guī)范化和高效化的重要功能。科學研究是繼續(xù)教育隊伍實現(xiàn)專業(yè)化的必然途徑。繼續(xù)教育實踐發(fā)展中出現(xiàn)的問題需要科學理論和科學研究提供對策。他提出，問題導向是繼續(xù)教育科學理論研究的有效途徑。一是將實踐問題作為課題?？茖W研究要緊緊圍繞國家繼續(xù)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，關注重要的繼續(xù)教育實踐問題，開闊研究視野，挖掘其基礎、內在、本質的規(guī)律。二是要解決繼續(xù)教育實踐發(fā)展中的問題，促進繼續(xù)教育改革與發(fā)展。三是預測繼續(xù)教育可能面臨的問題，引領繼續(xù)教育改革與發(fā)展。他指出，科學理論研究工作方法就是“有問題——找課題——促工作——得發(fā)展”。工作即科研，管理即研究，工作與科研一體化發(fā)展。最后，他對成人教育研究者提出期望，要求真、務實和堅守。做真學問，解決繼續(xù)教育實踐發(fā)展中的困境和問題，揭示繼續(xù)教育發(fā)展的本質和規(guī)律。

提升未來我國成人教育服務社會的能力，就要充分推動實證研究方法在成人教育領域的應用，以實證研究成人教育來反哺社會。曲阜師范大學李方安副主任深入探討了扎根理論研究的緣起和內涵，通過大量研究實例說明了什么問題適合做扎根理論研究。他從理論抽樣、三級編碼資料分析法、發(fā)展理論三個層面詳細講解了如何使用扎根理論進行研究，這對于進一步加強成人教育實證研究具有重要指導意義。上海師范大學馬頌歌副教授圍繞“村民非正式學習的質性研究設計”這一主題，主要探討了質性研究設計的生成過程、質性研究問題的“浮現(xiàn)”和質性研究設計原理與質性研究設計現(xiàn)實之間的差異。最后她指出，近年來定量研究方法對質性研究方法有所沖擊，但質性研究的存在仍有著必然性。上海師范大學劉雅婷講師通過分析人口老齡化的時代挑戰(zhàn)，指出人口快速深化老齡化時代已到來，老年人口結構的分布明顯不均衡。她分析了老年教育資源的供給樣態(tài)和影響因素，提出老年教育資源適應人口老齡化時代挑戰(zhàn)的若干策略:一是依據(jù)老年人口動態(tài)調整資源供給總量；二是在資源供給弱勢地區(qū)補充市場力量；三是依據(jù)年齡結構科學設計供給內容。

三、新時期高等繼續(xù)教育高質量發(fā)展的人才培養(yǎng)

高等繼續(xù)教育高質量發(fā)展的核心在于提升人才培養(yǎng)質量。新時代的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略首先要根據(jù)時代命題，探索高等繼續(xù)教育發(fā)展的新路徑，在新路徑下培養(yǎng)所需高質量人才，同時還要積極思索高等教育普及化下高等繼續(xù)教育的未來，為未來社會培養(yǎng)新人。

上海師范大學徐雄偉教授以上海師范大學為例，分享了他對創(chuàng)新成人教育學研究生培養(yǎng)模式的思考與實踐。上海師范大學成人教育學碩士學位點于2006年成立，培養(yǎng)方向包括教師專業(yè)發(fā)展、成人教育理論和成人教育管理三個方向，現(xiàn)有專兼職導師11人，每年招生研究生8人，目前該專業(yè)在校學生20人。其培養(yǎng)模式主要包括三方面：第一，積極推進課堂教學模式改革，加強培養(yǎng)研究生理論運用和實踐能力。注重強化研究方法類課程的學習，探索線上線下混合教學，并以項目學習為引領，提升理論學習的實踐運用能力；第二，整合國際合作資源，拓展研究生國際化視野。上海師范大學每年都組織學生參加英國赫特福德大學的短期訪學，在參加訪學項目的學生中，成人教育學專業(yè)的學生占據(jù)大部分比例；第三，鼓勵學生參加高端比賽項目，提升研究生學術涵養(yǎng)和教育情懷。學生在參與各類比賽中綜合能力得到明顯提升，并取得優(yōu)異的成績。

高等繼續(xù)教育規(guī)模的擴張激發(fā)了提升成人教育學專業(yè)人才量和質的訴求，解決問題的關鍵是探索高效的高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高科學研究水平及社會服務品質。云南大學聶琴教授認為成人教育學專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開對成人教育學學科自身的清晰認識，全面把握和理解成人教育學的豐富內涵及其對終身教育的基礎性意義，對構建新時期的學科體系具有重要的理論價值和實踐意義。山西大學桑寧霞教授從山西大學自身培養(yǎng)經驗出發(fā)，總結成人教育學研究生教育的高質量發(fā)展關鍵在于凝聚力量打造成長共同體。

四川師范大學邵曉楓教授從長期人才培養(yǎng)的工作經驗出發(fā)，對提高培養(yǎng)質量這一重點問題展開了研究生教育的本質特點、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)效能、對外交流與合作五個維度的反思，成人教育學應培養(yǎng)專才與高層次復合型人才相結合，由培養(yǎng)理論型人才轉向培養(yǎng)理論與實踐融合式人才。曲阜師范大學何愛霞教授從本校培養(yǎng)實際出發(fā)，介紹曲阜師范大學特色的成人教育學人才培養(yǎng)模式，即注重研究生教育條件建設、構建導師“指導共同體”、探索推行“小先生制”、前移研究生培養(yǎng)端口、漸進培養(yǎng)研究生科研能力、強化教學科研項目引領、實行研究生組會制度。她表示，未來將朝著增列博士學位、優(yōu)化培養(yǎng)方向和課程設置、擴充師資力量、提升研究生科研成果層次和質量四個方向優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

四、學術期刊主編引領科研成果創(chuàng)新

學科建設的高質量要求外化為對研究者的科研能力和科研成果的高質量要求，成人教育專業(yè)研究人員是穩(wěn)健提高高等繼續(xù)教育發(fā)展的有生力量。為此，本次年會邀請了相關編輯與專家學者進行有針對性的科研探討。《遠程教育雜志》陶侃執(zhí)行主編指出期刊關心的是新和深的論文選題。根據(jù)新時期社會的發(fā)展變化，他建議成人教育研究者應注重研究“四大變化”，即場域的變化、學習者的變化、知識生存方式的變化、學習需求的變化?！督逃l(fā)展研究》林嵐主任介紹其期刊偏重政策研究，關注教育改革和發(fā)展中的熱點難點問題。在論文研究方面，她建議要堅持三個導向：政策導向、實踐導向、問題導向。要以大教育的視角，從第三只眼來看教育，文章應具有強烈的實踐關懷和深刻的理論秉性，即在理論和實踐的結合點上做文章。

《開放教育研究》徐輝富主任期待學者們研究終身教育體系建構方面的內容，對于思辨類選題，文章應舉出不一樣的看法；對于實證類選題，研究應基于現(xiàn)實的問題，具有緊迫性和生命力?！冬F(xiàn)代遠程教育研究》譚明杰主編介紹了雜志的定位是一體兩翼，即面向遠程開放教育這一主體，在選題上主要面向教育技術和終身教育兩個方向。他強調研究要做到四個真。第一，解決“真問題”，研究一定要是問題導向，文章的內容組織要圍繞真實存在的問題進行分析，并最后落腳到問題的解決。第二，運用“真方法”，根據(jù)具體問題和條件來選擇適合的研究方法。第三，體現(xiàn)“真邏輯”，在文章結構上要具有強邏輯性，這涉及到研究設計的問題。在文章的段落和語言上要具有邏輯性，這體現(xiàn)在文章整體的謀篇布局上。在文字和內容的邏輯關聯(lián)性上，語言表述要清晰和有邏輯，反映所作研究的科學性和嚴謹性。第四，進行“真思考”，思辨文章提出新的深刻的觀點，實證文章要對結果做出科學合理的解釋。