高校音樂師范生畢業(yè)設計多樣化改革研究

侯俊彩

在國際競爭加劇的環(huán)境下，高等院校人才培養(yǎng)需要更新教育教學觀念，以使學生具備更強的實踐能力。高校人才培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)之一就是畢業(yè)設計。首先，畢業(yè)設計是學生申請學位的必備條件，是證明學生掌握了四年本科的基本知識和具備本科畢業(yè)生基本能力的重要依據(jù)；其次，畢業(yè)設計有助于擴展和深化學生的專業(yè)能力，畢業(yè)生在完成畢業(yè)設計時所進行的開題設計、資料整理、論文撰寫，以及開題設計后的實踐過程等環(huán)節(jié)，都有助于督促學生積極地汲取知識、參加鍛煉實踐(演唱、導演等)。師范生的能力發(fā)展主要是面向教師職業(yè)需要進行的綜合能力訓練，能力不足必然會影響職業(yè)適應力和職業(yè)發(fā)展。

音樂專業(yè)特別需要具有深厚實踐素養(yǎng)、高超技藝能力的畢業(yè)生，但恰恰目前的高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)，尤其是畢業(yè)設計的模式并不能很好地實現(xiàn)這個目的，因此，必須改革高師音樂專業(yè)的畢業(yè)設計，使其更加多樣化。畢業(yè)設計的多樣化改革有助于提升音樂專業(yè)畢業(yè)生的能力和素質，更有助于滿足教師行業(yè)的實際需求。[1]

一、現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)高校音樂專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，即要求學生寫出一定字數(shù)(一般不少于6 000字)的畢業(yè)論文。這種形式有其存在的歷史依據(jù)——藝術學專業(yè)獨立前隸屬于注重理論學習的文學學科，但隨著社會的發(fā)展和藝術學的獨立，這種畢業(yè)設計方式的弊端越來越明顯。

(一)以論文代替畢業(yè)設計，不能充分體現(xiàn)音樂專業(yè)的學科特性

音樂專業(yè)是藝術學之一種，而藝術學特別強調技藝的練習、精熟，也特別強調藝術實踐，這是藝術學不同于文學的重要特征。如果說包括音樂、美術等在內的藝術學未從文學學科中獨立出來時，強調畢業(yè)論文寫作尚且可以理解的話，那么當藝術學已經(jīng)獨立成為一個學科門類之后，突出藝術學的“技藝性”“實踐性”和“實用性”便非常必要。僅以論文作為畢業(yè)設計之唯一方式不能充分體現(xiàn)音樂學科的特性。

(二)以論文代替畢業(yè)設計，不能充分匹配音樂學院的專業(yè)設置

當前，高師音樂學院的專業(yè)設置，不但有強調理論學習的音樂學專業(yè)，還有很多特別強調實踐和技藝研習的專業(yè)，如歌舞表演專業(yè)、器樂演奏專業(yè)、指揮專業(yè)、音樂教育專業(yè)等。顯然，讓歌舞表演專業(yè)的畢業(yè)生寫一篇畢業(yè)論文無法反映其歌舞表演能力，讓器樂專業(yè)學生寫一篇畢業(yè)論文也無法反映其器樂演奏能力，指揮專業(yè)畢業(yè)生亦如此。

(三) 以論文代替畢業(yè)設計，同高師院校音樂專業(yè)學生的生源質量不匹配

在高等教育趨向大眾化的情形下，高等院校尤其是二本師范院校音樂專業(yè)學生的知識儲備、文化素養(yǎng)和抽象的理性思維能力，都低于非藝術類專業(yè)學生，這既與其備考的數(shù)年間專注于技藝學習有關，也與其天生更長于形象思維有關。在此情形下，仍然嚴苛地以高質量論文作為畢業(yè)設計形式，有可能導致音樂專業(yè)學生的論文質量普遍達不到要求，或導致擠壓其技藝的研習時間而惡補文化知識、培養(yǎng)抽象思維能力。無論哪種情況，都不是最優(yōu)的選擇。

(四)以論文代替畢業(yè)設計，無法直接促進高師音樂專業(yè)學生的就業(yè)

當前，高師音樂專業(yè)學生的就業(yè)呈現(xiàn)出兩個特點：一是就業(yè)難；二是就業(yè)面試時要經(jīng)歷“技藝測試”這一關。長達三個月甚或半年的畢業(yè)論文寫作，既無法直接促進畢業(yè)生就業(yè)時的技藝測試水平提升，也無法促進畢業(yè)生就業(yè)。不可否認，音樂專業(yè)的畢業(yè)生要想長遠、持久發(fā)展，提升理論素養(yǎng)十分重要，但從解決實際問題角度看，僅以論文作為畢業(yè)設計方式值得商榷。

(五)以論文代替畢業(yè)設計，無法滿足高師音樂專業(yè)教師的行業(yè)需求

當前高師的音樂教師，擅長的大都是實踐，諸如舞臺演唱、器樂演奏、臨場指揮等，只有少量的音樂專業(yè)碩士、博士是從事理論研究的。在這種情況下，作為論文指導老師的音樂專業(yè)教師，無法充分發(fā)揮其專業(yè)特長，反而要“發(fā)揮”自己的短處，這是教育資源的浪費。因此，僅以論文方式畢業(yè)會導致高師音樂專業(yè)教師能力不同程度“擱置”，對于教師行業(yè)(職業(yè))的自我認同非常不利。[2-3]

基于以上諸多因素,高師音樂專業(yè)畢業(yè)設計改革已經(jīng)到了應該改、必須改的地步。

二、 畢業(yè)設計的多樣化改革

根據(jù)音樂專業(yè)的學科特點、專業(yè)設置情況、生源特點、師范生就業(yè)需求和音樂教師的行業(yè)需要，畢業(yè)設計改革的方向應該是多樣化。

(一) 傳統(tǒng)的論文寫作

不可否認，有些學生對音樂理論、音樂史感興趣，而且有一部分學生會選擇參加研究生考試。這些學生可以采用畢業(yè)論文方式完成畢業(yè)設計。[4]

(二) 符合音樂學科特點的多樣化畢業(yè)設計

畢業(yè)設計均應包含以下內容：畢業(yè)作品設計；畢業(yè)作品展示；作品展示要有詳細的節(jié)目單及參加演出的學生名單和指導教師名單；每位參與演出的學生撰寫3 000字左右的演出實踐總結；畢業(yè)設計評定小組當場觀賞、鑒定演出，結合實踐總結，完成最終成績評定。

各專業(yè)畢業(yè)設計的具體方式和內容略有區(qū)別。(1)畢業(yè)音樂會。畢業(yè)音樂會適用于聲樂表演專業(yè)。畢業(yè)音樂會由專業(yè)教師推薦、教研室討論同意專業(yè)突出的畢業(yè)生舉行, 音樂會演唱作品8～10首。(2)畢業(yè)舞蹈演出。畢業(yè)舞蹈演出適用于舞蹈表演專業(yè)。畢業(yè)舞蹈演出應當涵蓋“基訓、民間舞、劇目”三個部分。(3)畢業(yè)作品展演。畢業(yè)作品展演適用于合唱指揮和作曲專業(yè)。指導教師應根據(jù)教學計劃、教學大綱和專業(yè)特點提出創(chuàng)作要求, 由學生創(chuàng)作畢業(yè)作品 (范圍可涵蓋器樂、聲樂、舞蹈等音樂作品)，進行作品專場音樂會展示。畢業(yè)作品展演一般由理論教研室負責組織。(4)音樂課教學展示。音樂課教學展示適用于音樂教育專業(yè)。指導教師應根據(jù)音樂專業(yè)素養(yǎng)和教育教學要求，指導學生依據(jù)音樂專業(yè)標準和教育教學實際撰寫完整教案、設計PPT、準備說課內容，參加音樂課教學展示。

三、多樣化畢業(yè)設計的制度保障

為了保證多樣化畢業(yè)設計的順利實施，高師院校需要提供充分的制度保障。

第一，制定畢業(yè)設計詳細流程。音樂院系應當根據(jù)所設專業(yè)的特征，制定各專業(yè)的畢業(yè)設計流程。畢業(yè)設計流程設計應以促使學生科學、順暢完成畢業(yè)設計為目的。

第二，制定科學的評定標準。學校和學院應召集音樂學科專家、教育學科專家、教師代表和行政領導，根據(jù)音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求設置科學的、可量化的畢業(yè)設計評定標準，不能因強調畢業(yè)設計的實踐性、技藝性而降低畢業(yè)要求。

第三，組建科學的畢業(yè)成績評定小組。在畢業(yè)設計考核評定前，應當成立音樂學院學生畢業(yè)設計考核領導小組。由領導小組確定各專業(yè)畢業(yè)設計考核評定小組人選。原則上畢業(yè)設計考核評定小組應由3位以上(且總人數(shù)為奇數(shù))教師組成，小組長應當具備高級職稱(或獲得博士學位)，組員應具備中級及以上職稱?？己嗽u定小組應根據(jù)學生畢業(yè)設計實際水平結合評定標準打分，嚴禁“主觀化打分”。

第四，做好畢業(yè)設計記錄和存檔。利用現(xiàn)代化的聲視頻記錄設備和手段，全程記錄畢業(yè)設計，做到“考評有據(jù)、查有實證”。

四、多樣化畢業(yè)設計的實施

第一步，所有畢業(yè)生按照畢業(yè)設計大綱要求，根據(jù)不同的專業(yè)方向選擇不同類型的畢業(yè)設計，如畢業(yè)論文、獨唱音樂會、獨奏音樂會、舞蹈專場、合唱指揮專場、作曲作品展示音樂會、課堂教學設計，填寫畢業(yè)設計申請表并上交學院。

第二步，根據(jù)畢業(yè)生選報的統(tǒng)計結果，以教研室為單位進行審核。通過審核的畢業(yè)生在指導教師的指導下，填寫開題申請報告，確定選題方向。以畢業(yè)設計考核評定小組為單位召開開題論證會。選擇畢業(yè)論文的畢業(yè)生闡述論文選題依據(jù)、意義、研究現(xiàn)狀以及寫作思路。選擇畢業(yè)設計的畢業(yè)生介紹自己的設計主題方向、籌備計劃以及曲目選擇。

第三步，指導教師下達任務書，對畢業(yè)論文和畢業(yè)設計完成的過程提出詳細的目標和要求。畢業(yè)生進入論文寫作和設計創(chuàng)作階段，指導教師按照指導要求分類指導。

第四步，開展畢業(yè)設計考核評定工作。大四第二學期第8到12周，按照制定好的時間表進行畢業(yè)設計的專場匯報，各考核評定小組進行現(xiàn)場評分。大四第二學期第13到14周，寫作論文的畢業(yè)生和進行畢業(yè)設計的畢業(yè)生進行分組答辯，考核評定小組根據(jù)答辯情況給出成績。