網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)研究

吳 莉 莉

(河南科技學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 河南 新鄉(xiāng) 453003)

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高校教學(xué)工作的關(guān)系越來(lái)越緊密。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力及綜合素養(yǎng)都具有重要意義。但是，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不完善、教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不匹配等原因，部分高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的效果并不理想。此外，部分英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力不足，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不適應(yīng)，導(dǎo)致英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性較差。因此，高校要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的重要性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，既是高校順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展潮流及全球化發(fā)展趨勢(shì)的需要，也是提升學(xué)生英語(yǔ)水平及互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力的需要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，充分運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行一定量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，要求教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、發(fā)音及表達(dá)進(jìn)行全面指導(dǎo)[1]25-27。這樣，可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平及英文素養(yǎng)的提升。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，也可以為其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提供借鑒，在一定程度上促進(jìn)高校綜合教學(xué)實(shí)力的提升。

(一)有助于提升高校公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

視聽(tīng)說(shuō)課程是高校英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵課程，是提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要渠道。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，能將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高校英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)提升高校公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。(1)豐富了公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式方法提高學(xué)生的課堂注意力，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課程空間分散導(dǎo)致的學(xué)生課堂注意力不集中這一問(wèn)題，有利于課堂氣氛的活躍和學(xué)生參與度的提升。(2)有助于進(jìn)一步改進(jìn)高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，所以，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的要求較高。這會(huì)在一定程度上倒逼高校彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的短板，可以為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。(3)有助于提升英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的把握，同時(shí)受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的限制，師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的交流互動(dòng)具有延遲性，需要教師提前預(yù)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這對(duì)英語(yǔ)教師是一種新的挑戰(zhàn)，有助于英語(yǔ)教師提升教學(xué)能力。

(二)有助于大學(xué)生的全面發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。(1)有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。高校學(xué)生的英語(yǔ)能力由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面組成，它們相輔相成、互為支撐[2]90-94。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，能提升學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升對(duì)學(xué)生理解、閱讀及綜合運(yùn)用能力的提升具有積極意義，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。(2)有助于拓展學(xué)生的語(yǔ)言文化視野。相較于傳統(tǒng)課堂環(huán)境的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式，進(jìn)一步了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言背景、文化風(fēng)俗及發(fā)音規(guī)則，更深刻地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。(3)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，緊緊依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展，有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)可以為高校開(kāi)展其他網(wǎng)絡(luò)公共課程提供借鑒

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)公共課程建設(shè)的有益嘗試，不僅可提升英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)質(zhì)量，還可為高校其他的網(wǎng)絡(luò)公共課程教學(xué)提供借鑒。(1)可為高校其他網(wǎng)絡(luò)公共課教學(xué)提供重要的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為其他的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)及其他技術(shù)問(wèn)題的解決提供參考。(2)可促進(jìn)本校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，在尊重本校實(shí)際情況、了解教學(xué)資源儲(chǔ)備、明確人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，利用教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)公共課程教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其他高校的教學(xué)方式方法進(jìn)行有選擇地借鑒，可以更好地促進(jìn)本校各門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開(kāi)展和提升。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)是一種全新的嘗試和改革。但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，由于部分教師的教學(xué)方式方法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不匹配、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力不足、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不充分及教學(xué)資源不豐富等多種原因，教學(xué)效果并沒(méi)有預(yù)期的理想。

(一)教學(xué)方式方法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求不匹配

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，目的在于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，部分高校英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法，完全主導(dǎo)講授，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力并沒(méi)有得到有效提升，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)質(zhì)量大打折扣。另外，部分高校英語(yǔ)教師不注重教學(xué)方法創(chuàng)新，僅僅參考或者照搬其他高校的教學(xué)方法，忽略了本校學(xué)生的知識(shí)背景及教學(xué)資源情況，導(dǎo)致所用的教學(xué)方法與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)基礎(chǔ)匹配度低，這是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要原因[3]146-147。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不健全

科學(xué)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。它不僅可以提供良好的教學(xué)資源環(huán)境，也可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。但在實(shí)踐中，部分高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)往往不盡如人意：(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能不健全。部分高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的聲音采集存在問(wèn)題，師生雙方聽(tīng)到的對(duì)方英語(yǔ)發(fā)音存在一定偏差，影響了教學(xué)工作的順利開(kāi)展[4]106-110。部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)甚至存在聲音與畫(huà)面不同步、卡頓以及錄播課程播放不及時(shí)等問(wèn)題，這在一定程度上影響了該課程的正常開(kāi)展[5]55-57。(2)教師與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)人員缺乏有效溝通。教師對(duì)教學(xué)平臺(tái)的需求沒(méi)有被有效了解，技術(shù)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)也無(wú)法被高校教師準(zhǔn)確理解和熟練運(yùn)用，這也在一定程度上阻礙了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作用的正常發(fā)揮。(3)部分高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)結(jié)合不緊密。部分高校僅僅將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的噱頭，并未深入發(fā)掘大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算技術(shù)在公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中的運(yùn)用[6]46-48，使得相關(guān)技術(shù)在該課程教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)得不到有效體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)表達(dá)能力并沒(méi)有得到顯著提升。

(三)高校英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力有待提升

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)是對(duì)以往高校課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體性的尊重，也更注重教師教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中存在下列問(wèn)題：(1)部分高校的英語(yǔ)教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念，過(guò)分重視學(xué)生四六級(jí)考試及期末考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力及綜合素養(yǎng)的重視程度不夠，這些都不利于高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)一步發(fā)展。(2)部分高校英語(yǔ)教師的教學(xué)方式方法仍停留在“教師領(lǐng)讀----學(xué)生跟讀”層面，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升幫助有限，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的實(shí)施主體是高校英語(yǔ)教師，但他們大多缺乏專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，少數(shù)教師甚至對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的操作流程都不怎么熟悉，這也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，英語(yǔ)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力亟待進(jìn)一步提升。

(四)現(xiàn)有教學(xué)資源難以滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)需要

在高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是支撐學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及教師進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中存在下列問(wèn)題：(1)現(xiàn)有教學(xué)資源不足。這是導(dǎo)致高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)質(zhì)量及效率較低的主要原因之一。教學(xué)資源是高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，其數(shù)量的多少與質(zhì)量的高低對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展以及學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。但目前我國(guó)大部分高校都存在教學(xué)資源不足的情況。(2)部分高校教師對(duì)教學(xué)資源的使用方式也有問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)資源呈現(xiàn)方式與教學(xué)策略不匹配的情況。這種情況不僅影響教師在教學(xué)探究中的判斷，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。(3)部分高校師生在對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的查找和運(yùn)用上都存在一定不足，部分教學(xué)資源還存在分類(lèi)整理不當(dāng)、無(wú)法被查找及運(yùn)用等情況，這也影響到了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)英語(yǔ)在線教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)，不僅對(duì)師生提出了更高要求，對(duì)高校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源也提出了更高要求。高校要提升教學(xué)方式方法與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的適配程度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，提升師生的教學(xué)體驗(yàn)，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的更好開(kāi)展。

(一)提升教學(xué)方式方法與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的適配度

高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是擴(kuò)展高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)空間的重要舉措。要提升教學(xué)方式方法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適配度，須注意以下兩點(diǎn)：(1)教師要明確公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所適配的方式方法，深入研究網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)了解和研究，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)公共課程的適配性。(2)高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，并在物質(zhì)和精神上給予雙重激勵(lì)。教師可通過(guò)新穎別致的教學(xué)方式方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新更好地把控課堂節(jié)奏，以提高教學(xué)質(zhì)量，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下本校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的順利開(kāi)展[7]110-112。

(二)完善高校網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有較高要求。(1)高校要建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)隊(duì)伍，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各種功能，進(jìn)一步滿足師生在公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中教與學(xué)的需求。(2)高校應(yīng)進(jìn)一步建立和完善英語(yǔ)教師與技術(shù)人員之間的溝通機(jī)制，幫助英語(yǔ)教師進(jìn)一步明確公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)需求，進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員在教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中的用意及平臺(tái)使用方法，提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)平臺(tái)操作的熟練度，促進(jìn)教學(xué)工作的更好開(kāi)展[8]31-33。(3)高校還要進(jìn)一步加強(qiáng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中的運(yùn)用，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)進(jìn)一步分析各種教學(xué)新方法的實(shí)效性及有效性，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提升。

(三)加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的重要條件。因此，高校要鼓勵(lì)教師積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，不斷優(yōu)化與更新教學(xué)理念，促使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)揮及其全面發(fā)展[9]72-75。高校要積極聘請(qǐng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，幫助英語(yǔ)教師進(jìn)一步深入了解網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)展的前沿發(fā)展方向，促進(jìn)教師教學(xué)思路的進(jìn)一步拓展。高校還應(yīng)定期組織教學(xué)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師將自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及心得體會(huì)與其他教師分享，通過(guò)教師之間的互相分享，為后續(xù)教學(xué)工作提供一定的啟發(fā)和指導(dǎo)，從而進(jìn)一步完善教學(xué)方式方法，提升教學(xué)能力[10]37-38。另外，高校還要為英語(yǔ)教師提供一定的職后培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為他們提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平提供一定的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，在促進(jìn)他們提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力及豐富教學(xué)方法的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開(kāi)展。

(四)豐富高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)不僅對(duì)教師和教學(xué)平臺(tái)提出了較高要求，對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)水平也有更高的要求。高校要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)整理，在參考專(zhuān)家與一線教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)資源的實(shí)際儲(chǔ)備以及生源情況對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)整理，促進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)資源的合理歸類(lèi)，為師生在公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展過(guò)程中的資料查找節(jié)約時(shí)間和精力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的更好發(fā)展。高校還要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)資源呈現(xiàn)方式的多樣化。在高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)開(kāi)展之前，應(yīng)該增加教師的課前準(zhǔn)備工作量補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)資源與公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的適配度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[11]36-39。高校還應(yīng)在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)發(fā)公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為教師提供優(yōu)質(zhì)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，更好地推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步提升。

總之，高校公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下呈現(xiàn)出諸多新特征，需要及時(shí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)接軌。應(yīng)該從強(qiáng)化師資隊(duì)伍培育、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、完善教學(xué)資源等方面進(jìn)行優(yōu)化：培養(yǎng)一支與時(shí)俱進(jìn)的高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍，保證其教學(xué)策略與網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)模式相匹配；及時(shí)配合高校等主體，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；融合多渠道教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)提升高校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)?；诖耍咝５认嚓P(guān)主體應(yīng)不斷深化對(duì)公共英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程理論、理念、模式等方面的研究，緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐，為跨學(xué)科網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的改革發(fā)展和高校綜合實(shí)力的提升提供經(jīng)驗(yàn)。