初中英語(yǔ)課堂主題意義探究的教學(xué)活動(dòng)分析

甘肅省武山縣榆盤(pán)初級(jí)中學(xué) 周仲楷

所謂主題意義探究，指以真實(shí)的教學(xué)情境為載體，將某個(gè)主題作為課堂的核心，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅能更好地踐行以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)，仍存在著許多不盡人意的地方。授課方式刻板，先閱讀、后翻譯、再背誦的學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維十分僵化。為學(xué)生預(yù)留的獨(dú)立思考時(shí)間不足，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與性不強(qiáng)等。以主題意義探究作為引導(dǎo)教育的手段，可以點(diǎn)清英語(yǔ)課堂的教學(xué)主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有條理性。

在初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)中主題意義探究的教學(xué)要點(diǎn)

一、結(jié)合板塊內(nèi)容，明確授課目的

目前，初中英語(yǔ)所使用的教材大多確定了單元主題，教學(xué)課程圍繞著某個(gè)主題循序漸進(jìn)地展開(kāi)。例如冀教版初中英語(yǔ)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)，一共分為八個(gè)單元，48 個(gè)板塊，以Unit1 School and friends 為例，其中包括6 個(gè)教學(xué)板塊與1 個(gè)單元總結(jié)板塊，分別為問(wèn)好：Hello！介紹人物：Teacher and students；介紹學(xué)校：Welcome to our school；介紹某種物體：What is it？借用他人工具：May I have a book？對(duì)學(xué)校的全面總結(jié)：Things for school。教師在落實(shí)主題意義探究教學(xué)模式時(shí)，一定要結(jié)合每個(gè)板塊的標(biāo)題來(lái)確定本節(jié)課的授課目的，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展做好鋪墊。

二、統(tǒng)籌課堂流程，做到層層遞進(jìn)

基于主題意義的英語(yǔ)教學(xué)，需要遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，做到由淺至深，引導(dǎo)學(xué)生從表層的知識(shí)理解逐漸滲透到深度學(xué)習(xí)。通過(guò)遞進(jìn)式主題教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂。

教師最常采用的遞進(jìn)式教學(xué)方式為：?jiǎn)卧~——句型——語(yǔ)法——文本。在主題意義探究模式中，遞進(jìn)教學(xué)的方式可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改變?yōu)榕袛嘀黝}內(nèi)涵——篩選主題信息——嘗試實(shí)踐練習(xí)——完成活動(dòng)遷移。例如七年級(jí)上冊(cè)Unit2 Colours and clothes 的教學(xué)，主題需要圍繞著“顏色”和“衣服”來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要從文本中提取有關(guān)這兩個(gè)元素的信息，并結(jié)合本單元的主要句型，嘗試進(jìn)行情境對(duì)話練習(xí)。當(dāng)學(xué)生熟悉口語(yǔ)表達(dá)之后，再繼續(xù)拓展到聽(tīng)力、寫(xiě)作等各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)基本技能的綜合培養(yǎng)。

三、整合知識(shí)要點(diǎn)，完善教學(xué)邏輯

如果學(xué)生以碎片的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，很容易喪失學(xué)習(xí)的條理性。教師應(yīng)當(dāng)積極整合知識(shí)要點(diǎn)，將教學(xué)主題、課程內(nèi)容、拓展活動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，讓課堂活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能協(xié)調(diào)一致。七年級(jí)下冊(cè)Unit5 I love learning English！的教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)“Amazing English”情境，展示26 個(gè)字母可以組成的無(wú)限可能，展現(xiàn)英語(yǔ)的神奇，突出這門(mén)語(yǔ)言的內(nèi)在魅力。由此，教師以“英語(yǔ)的奇妙性”作為起點(diǎn)，梳理出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因與價(jià)值，再進(jìn)一步拓展出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)與方法。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生理解單元主題“喜愛(ài)學(xué)英語(yǔ)”的內(nèi)涵，更好地掌握其中的學(xué)習(xí)邏輯。

初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)中主題意義探究的教學(xué)策略

一、解讀文本，分析主題

以初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)為例，基于主題意義的教學(xué)探索，應(yīng)當(dāng)選擇與文本語(yǔ)篇關(guān)聯(lián)密切的中心議題。教師需要在提出主題的同時(shí)，為學(xué)生的互動(dòng)交流提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了加強(qiáng)對(duì)文本的分析，進(jìn)一步明確其中的主題意義，教師可以從文體、主體、內(nèi)容、主角等多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行解讀，將主題意義的教學(xué)目的充分落實(shí)。

如九年全一冊(cè)Unit2 Great People 的第8 部分A universe of thought 的教學(xué)，針對(duì)think about it 部分中的文本閱讀教學(xué)，可以從who，why，how，what 等角度來(lái)解讀這篇文本。教師可以預(yù)設(shè)以下問(wèn)題：Who is Einstein？Why does Einstein like to ask questions？What do you think of Einstein？What have you learned from reading this article？讓學(xué)生結(jié)合文章的閱讀，嘗試解答問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生梳理Einstein 的生平，包括出生時(shí)間和地點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題代表了Einstein 的學(xué)習(xí)理念，揭示了Einstein 之所以能在一生中解決無(wú)數(shù)問(wèn)題的原因。第三個(gè)問(wèn)題以閱讀評(píng)價(jià)為主，需要學(xué)生結(jié)合全文客觀地評(píng)價(jià)Einstein。第四個(gè)問(wèn)題旨在讓學(xué)生反思自己的閱讀感受。由此，通過(guò)多個(gè)角度的問(wèn)題導(dǎo)入進(jìn)行文本的解讀, 可以逐漸突出文本的主題意義：We should practice and think in order to make progress.

二、建構(gòu)主題，梳理知識(shí)

在多數(shù)情況下，初中英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)的主題已經(jīng)確定了具體內(nèi)容。但對(duì)于英語(yǔ)課堂而言，主題并不是一成不變的，教師若想幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí)點(diǎn)，可以自主建構(gòu)具有主題意義的教學(xué)課程。主題既可以圍繞著某個(gè)固定句型的練習(xí)來(lái)展開(kāi)，也可以總結(jié)某個(gè)詞組的拓展用法。

如八年級(jí)上冊(cè)Unit4 My neighbourhood 的教學(xué)，可以將課堂教學(xué)主題定為“總結(jié)每個(gè)Lesson 的經(jīng)典詞組和句型，并嘗試進(jìn)行造句應(yīng)用”。如Lesson 19 的both…and…h(huán)ave to，add to，以及例句Both Tom and Jerry are cooking delicious food.He won’t have to leave home.She also added a library to complete her paintings.圍繞著單元主題進(jìn)行聯(lián)想思考。

如八年級(jí)下冊(cè)Unit3 Animals are our friends，教師可以提出一系列的互動(dòng)思考問(wèn)題：Do you like animal？Do you raise animal？What kind of pets do you like？Do you know what animal can do for human？許多學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，而動(dòng)物與人密切接觸的新聞也屢見(jiàn)不鮮。引入這一類(lèi)互動(dòng)問(wèn)題，可以讓學(xué)生聯(lián)想養(yǎng)動(dòng)物的樂(lè)趣，深刻體會(huì)到“動(dòng)物是我們朋友”這個(gè)單元主題的內(nèi)涵。靈活多變的建構(gòu)教學(xué)主題，可以讓學(xué)生更好地梳理每個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)。

三、組織活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)

以主題意義為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂，還需要積極組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、高效、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

七年級(jí)下冊(cè)Unit7 Sports and good health 的教學(xué)，教師需要在課堂上展示相關(guān)資料，列舉運(yùn)動(dòng)對(duì)人們的身體健康帶來(lái)哪些積極的影響。如果不運(yùn)動(dòng)，人們可能會(huì)患有哪些疾病。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織情境對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，談一談自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)與食物。例如：“Do you like eating vegetables？”“No，I only like eating meat.”“Oh，that is unhealthy.You should change your eating habits.”由此，通過(guò)多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，逐步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解各個(gè)單元的主題意義。

基于主題意義來(lái)探究初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好鍛煉語(yǔ)言技能，加強(qiáng)文本的閱讀理解。對(duì)此，教師需要根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)規(guī)劃教學(xué)主題，將教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，并以此為核心開(kāi)展多元化的交流活動(dòng)。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教師對(duì)于主題意義探究模式的教學(xué)應(yīng)用多集中在閱讀課上，在口語(yǔ)或?qū)懽鞣矫娴慕虒W(xué)實(shí)踐略顯不足，這也是教師在接下來(lái)需要重點(diǎn)突破的教學(xué)任務(wù)。