“生本理念”下英語教學(xué)策略探索

甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第二中學(xué) 王雪玲

為了將“生本理念”更好地融入到英語教學(xué)中，本文從微課引導(dǎo)、小組建設(shè)、情景構(gòu)建、角色扮演、融入生活這五個方面進行闡述。

一、微課引導(dǎo)，先學(xué)后教

通過微課的應(yīng)用，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生提前做好知識儲備，并夯實所學(xué)知識點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓“生本理念”在英語教學(xué)中得到彰顯。

在進行Unit3 This is my sister 教學(xué)過程中，可以借助微課來引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，將知識點融入到微課之中，通過微課觀看課文內(nèi)容，熟悉本單元所學(xué)習(xí)的句型和單詞，This/ That is…… These /Those are……sister，mother，father，brother，grandparent……等句型、單詞都是學(xué)生在微課中便可以熟悉、了解的。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在學(xué)生觀看微課之前便給學(xué)生定下目標(biāo)，以完成目標(biāo)為目的，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中有側(cè)重點地進行微課聆聽和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確教學(xué)重點，也能夠很好地進行預(yù)習(xí)，并能夠很快掌握教學(xué)重要內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

微課的應(yīng)用既可以幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)，又可以對所學(xué)知識點進行鞏固。這種“預(yù)新而知故”“溫故而知新”的方法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生隨時都能夠結(jié)合自己的薄弱知識點來進行學(xué)習(xí)，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)“生本理念”的核心目標(biāo)。

二、小組建設(shè)，互動探索

小組合作是英語教學(xué)中不可忽視的重要教學(xué)模式。小組合作教學(xué)模式的開展讓學(xué)生凝聚在一起，為小組爭取榮譽的心理也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足。

如七年級下冊Unit10 I’d like some noodles 此單元便可以通過小組構(gòu)建的方式來讓學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮。教師可以讓學(xué)生組成小組，主題是走入親朋好友之中，了解不同人的生活喜好。通過這樣的形式，學(xué)生間形成合作，有的學(xué)生撰寫調(diào)研報告，有的學(xué)生收集數(shù)據(jù)資料，有的學(xué)生進行數(shù)據(jù)圖表建設(shè)，分工合作讓學(xué)生對于調(diào)研報告有了新的認識?！癢hat would you like？”“ I'd like cookies.”“Different people like different kind of food.”等內(nèi)容會在討論中記錄到調(diào)研報告之中，小組合作加深了學(xué)生的探究精神。此外，教師還可以開展1V1 的小組活動，讓學(xué)生結(jié)成“對子”，相互幫助、督促，也能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和能動性。

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會存在和發(fā)展的重要動力。英語課堂引入小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組互動中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，是“生本理念”滲透的重要方式，也讓學(xué)生以“為小組爭光”為榮，樹立自信心，更有助于學(xué)生彼此幫助、共同進步。

三、情景構(gòu)建，語言應(yīng)用

英語在不同的語境中會有不同的應(yīng)用方式。通過情景構(gòu)建的方式引導(dǎo)學(xué)生對英語進行應(yīng)用，將學(xué)生帶入到形象逼真、奇幻妙想的情境之中，不僅能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠讓學(xué)生結(jié)合不同的情景來進行語言應(yīng)用。這既有利于學(xué)生的語言應(yīng)用能力的發(fā)展，又能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)直觀意愿的形成。

如在進行八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？教學(xué)時，可以借助多媒體給學(xué)生展示不同地區(qū)的風(fēng)土人情。北京長城向人們一展“不到長城非好漢”的氣魄；泰山帶給人們“一覽眾山小”的視野；蘇州園林讓人們感慨“居士高蹤何處尋，居然城市有山林”……這些名勝古跡都可以借助多媒體形式給學(xué)生進行情景構(gòu)建，在動態(tài)化的場景中讓學(xué)生在“游山玩水”中度過“快樂假期”?！坝瓮妗钡倪^程中，英語也能夠隨時相伴，“Where did you go on vacation？”“I went to the Great Wall.”“Where did she go on vacation？”“She went to summer camp.”情景的變換讓學(xué)生的語言隨機應(yīng)變，提高語用能力。

英語教學(xué)的開展需要不同情景的構(gòu)建，無論從學(xué)生走進教室的那一刻，還是學(xué)生腦海中情景的呈現(xiàn)，都是英語教學(xué)開展不可忽視的情景模式。教師可以將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來進行情景的創(chuàng)建，帶給學(xué)生極具趣味的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生自覺自發(fā)地投入到英語學(xué)習(xí)中來。

四、角色扮演，思維拓展

學(xué)生具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿的特點，他們喜歡新鮮的事物，喜歡形象生動的人物。通過角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生喜歡的人物、事物與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生因為興趣的帶動進入到英語知識的學(xué)習(xí)中?！芭_詞”的背誦、創(chuàng)作，都可以讓學(xué)生的英語思維逐漸形成，并讓學(xué)生的語言能力得以提升。

如八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains 講述了愚公移山的故事，這個故事學(xué)生耳熟能詳，愚公不畏艱難，堅持不懈，挖山不止，最終感動天帝而將山挪走，故事中的智叟更是襯托出愚公的堅韌和毅力，也帶給人們深深的思考。教師在進行該單元教學(xué)時候，可以讓學(xué)生扮演不同角色，將這一古老的故事搬上舞臺。學(xué)生可以自定角色，還可以在表演時候創(chuàng)作臺詞，將自我感悟融入其中?！癥ou are so silly！you are so old and weak that you can't even take away the grass and trees.”“You are wrong，see，my son can continue my work after my death.”這樣的對話都是學(xué)生在深究“劇本”，不斷創(chuàng)新的過程中形成的，是學(xué)生自我能動性的發(fā)揮，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

“生本理念”倡導(dǎo)以多樣化的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而角色扮演的過程是學(xué)生感受人物的過程，是學(xué)生探索英語語言表達方式的過程，是學(xué)生沉浸式英語學(xué)習(xí)的過程，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升和延伸的過程。教師還可以讓學(xué)生來進行劇本創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的思維延展。

五、融入生活，實踐延伸

“生本理念”倡導(dǎo)英語與生活的結(jié)合，在英語課堂中以多樣化的方式融入生活元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中英語如何應(yīng)用，開拓學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語知識予以延伸和實踐。

如九年級全一冊Unit 12Life is full of the unexpected 講述了生活帶給我們的驚喜，細細觀察生活，我們會發(fā)現(xiàn)生活的美，感受到生活中的快樂。教師在進行此單元教學(xué)時，可以讓學(xué)生探究生活中的“意外”，嘗試與外國人打一聲招呼，試著用英語來進行警示標(biāo)語的制作，將英語知識傳遞給小朋友或者其他人……學(xué)生在進行生活實踐探索時，還可以使用電子設(shè)備將整個過程拍攝下來。這既是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積累，又是其人生成長中的一筆寶貴財富?！癝ometimes，miss is not time，is feeling.”“Life is a palette，you put colors on it.”等名言警句，會讓學(xué)生在生活中有更深刻的理解。

生活是語言的沃土，也是語言發(fā)展的動力來源。踐行“生本理念”需要讓生活元素在英語課堂中“開花”，讓英語知識在生活中不斷應(yīng)用，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗以及知識延伸的快樂。

“生本理念”的提出和應(yīng)用實現(xiàn)了教學(xué)模式的發(fā)展，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)，是英語課堂不可忽視的重要教學(xué)模式。教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展實際情況，探索高質(zhì)量教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的綜合運用能力得以提升，帶動學(xué)生進入到英語學(xué)習(xí)的高階水平，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。相信在“生本理念”的應(yīng)用下，學(xué)生將會感受英語學(xué)習(xí)之樂，在英語世界中盡情遨游。