基于教學(xué)能力大賽的教學(xué)設(shè)計與實施
——以《人體的“吸塵器”，生命的“發(fā)動機”》為例

甘肅省天水市衛(wèi)生學(xué)校 康錦雯

近年來，全國職業(yè)院校技能大賽與教學(xué)能力大賽進行了全面的整合，賽事革新旨在促進職業(yè)院校教師進一步形成創(chuàng)新型的教學(xué)理念，提高教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段的能力，打造高水平的“雙師型”職業(yè)教學(xué)團隊，培養(yǎng)具有工匠精神和創(chuàng)新意識、滿足崗位需求的人才。

2020年，筆者所在團隊的參賽作品《人體的“吸塵器”，生命的“發(fā)動機”》獲甘肅省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽專業(yè)組一等獎。以下從整體教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、教學(xué)特色創(chuàng)新、賽后反思四個維度，總結(jié)、分析、反思參賽作品的特點和不足，以期在日后的教學(xué)活動中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、整體教學(xué)設(shè)計

組建團隊，選擇參賽內(nèi)容。接到大賽報名通知以后，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)處、信息處等部門協(xié)調(diào)、配合各項工作，確保參賽工作順利開展，學(xué)校邀請了省內(nèi)外知名的學(xué)科專家對參賽選手進行賽前指導(dǎo)，讓選手了解臨床發(fā)展新動態(tài)，與時俱進，保證參賽內(nèi)容的時效性。

組團和選題是備賽初期尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。最終參賽團隊確定為1名高級職稱、3名“雙師型”中級職稱的臨床教研室教師組成。選擇與臨床相關(guān)的《診斷學(xué)基礎(chǔ)》為參賽教材，《診斷學(xué)基礎(chǔ)》是闡述疾病診斷的基礎(chǔ)理論、知識和技能的一門醫(yī)學(xué)課程，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程。

整合教材，設(shè)計教學(xué)模塊?！对\斷學(xué)基礎(chǔ)》共八個部分，此次參賽主要講授第三部分——體格檢查，是教材中的重點章節(jié)。以實際臨床病例為出發(fā)點，以“偵探模式”為主要思路，將課程內(nèi)容分為：“追根溯源”“疑點重重”“調(diào)查取證”“卷宗評判”四大模塊，即資料采集、常見癥狀、體格檢查及輔助檢查和病例書寫。

教學(xué)團隊集理論知識、實際操作和崗位技能于一體，整合、分析、歸納以模塊三——“調(diào)查取證”（體格檢查）為思路，設(shè)計了以教學(xué)項目為中心，16項典型子任務(wù)為基石的課程內(nèi)容，注重技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，更好地體現(xiàn)了實用性、專業(yè)性和開放性，使課程特色更加明顯。

二、課堂教學(xué)實施

教學(xué)團隊在教學(xué)過程中，始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。采用以“課前——任務(wù)驅(qū)動；課中——破重難點；課后——強化鞏固；及時——數(shù)據(jù)分析”為教學(xué)實施主線，為學(xué)生量身定制自我診斷、自我評價、自我激勵的自主學(xué)習(xí)方案，從而突破新知的重難點，最終達到教學(xué)目標(biāo)。

課前——任務(wù)驅(qū)動：教師通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布任務(wù)，學(xué)生針對任務(wù)進行課程了解、課程預(yù)習(xí)，并及時在學(xué)習(xí)通平臺上傳預(yù)習(xí)情況。

課中——破重難點：課中以“情境表演——自評互評——教師示范——分組練習(xí)”為主線，通過情境式教學(xué)高度還原臨床實踐場景，突破重難點，讓學(xué)生有參與感、成就感、責(zé)任感及團隊協(xié)作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

課后——強化鞏固：課后教師在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課堂視頻、歷年考證真題，方便學(xué)生查漏補缺。通過平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)生掌握情況，必要時可開設(shè)直播進行有針對性的課程輔導(dǎo)，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的特色教學(xué)模式。

及時——數(shù)據(jù)分析：學(xué)習(xí)通平臺能全方位地實現(xiàn)課前、課中、課后的數(shù)據(jù)采集，分析學(xué)生在各個階段對新知的掌握情況，可及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)進度、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、改進教學(xué)模式。

三、教學(xué)特色創(chuàng)新

基于“兩線”，創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著疫情防控進入常態(tài)化，學(xué)生已經(jīng)普遍認可并熟悉線上教學(xué)模式。但沒有線下實踐技能操作課的補充，線上學(xué)習(xí)的知識不能有效地內(nèi)化，教學(xué)效果并不理想。教學(xué)團隊積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，實施了微課+S POC線上線下混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了各自的教學(xué)優(yōu)勢，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生對于職業(yè)崗位的駕馭能力。

基于“三教”，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)團隊基于“三教”改革對原有的教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化重構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)真實的實踐項目，對教材模塊三中體格檢查中的心肺檢查及相關(guān)內(nèi)容進行整合，把傳統(tǒng)教學(xué)與“創(chuàng)設(shè)情境”“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)法有機融合，引入“人體的吸塵器（肺臟），生命的發(fā)動機（心臟）”形象代名詞，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

基于“四真”，改革教學(xué)方式。教學(xué)團隊以“任務(wù)驅(qū)動”“創(chuàng)設(shè)情境”“游戲答題”教學(xué)法為主線，設(shè)計仿真的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中練、練中悟”，使學(xué)生能更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，成長成才。

真環(huán)境：在“心肺”仿真模擬實訓(xùn)室授課。

真項目：根據(jù)現(xiàn)實中不同病人的需要，進行心肺部的體格檢查。

真流程：按規(guī)范流程對心肺進行準(zhǔn)確、全面的系統(tǒng)性實踐操作。

真驗收：對檢查結(jié)果進行驗收，得出結(jié)論。

本項目通過基于“四真”的教學(xué)方式，在高度仿真的工作中達成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。

四、賽后反思

自身能力的提升。作為一名青年教師，同時作為團隊負責(zé)人，在努力鉆研、刻苦學(xué)習(xí)的備賽過程中，無論是在教學(xué)能力、專業(yè)技能上，還是組織策劃、分配安排任務(wù)等方面自身都得到了很大的提升。正是賽前一次次的磨合，分會場多次模擬訓(xùn)練，秉持反復(fù)推敲、逐字斟酌、不斷完善的精神，團隊才能在賽場上做到胸有成竹、自信淡定，把最佳的狀態(tài)展現(xiàn)出來。

此次大賽參與者不僅在專業(yè)知識方面有了一定提升，而且在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段制作PP T、微課等方面的能力也有了很大提高。在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會把具有實效性、常態(tài)化的信息化教學(xué)手段作為自己下一步突破的主要方向。

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師為中心，課堂上以教師講解為主，學(xué)生被動接收知識。而教學(xué)能力大賽要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的思維，設(shè)計適宜學(xué)生的教學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題的能力，教師做好引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

巧用信息化技術(shù)。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入“信息化”時代。以本次參賽作品為例，通過對整個教學(xué)過程進行數(shù)據(jù)采集分析，不僅能更全面地了解學(xué)生的知識掌握、能力提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，還可有針對性地制訂解決方案，如開直播疑難解答，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，而且有利于培養(yǎng)勤思考、敢創(chuàng)新的新型人才。

大賽結(jié)束了，但我已經(jīng)開始行動，將教學(xué)能力大賽對教學(xué)改革的推動回饋到課堂。我將持續(xù)關(guān)注大賽新動態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)方法和多元化的信息技術(shù)，把新的理念融入到今后的教育教學(xué)過程中，努力提升自身綜合能力，為職業(yè)教育貢獻一份力量。