人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念融入醫(yī)學(xué)院校課程思政的實(shí)踐探究

楊 伊，王曉旭，朱曉奇

（1.溫州醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，浙江 溫州 325035；2.國(guó)防科技大學(xué) 信息通訊學(xué)院，湖北 武漢 430010；3.溫州醫(yī)科大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，浙江 溫州 325035）

繼人類(lèi)命運(yùn)共同體理念之后，習(xí)近平總書(shū)記在國(guó)際國(guó)內(nèi)多個(gè)重要場(chǎng)合提出了“打造人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體”的倡議，這對(duì)于堅(jiān)定全球團(tuán)結(jié)合作的信心、攜手應(yīng)對(duì)全球公共衛(wèi)生危機(jī)具有重要引領(lǐng)作用，也是推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的重要內(nèi)容［1］3。人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念作為習(xí)近平治國(guó)理政思想的新探索和新實(shí)踐，是新時(shí)代馬克思理論中國(guó)化的理論成果之一，在高校大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多渠道融入課程思政大格局。醫(yī)學(xué)院校作為主要為國(guó)家和民族培養(yǎng)醫(yī)務(wù)行業(yè)人才的院校，在當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)疾病防控、全面推進(jìn)“健康中國(guó)”建設(shè)的新形勢(shì)下，應(yīng)結(jié)合自身責(zé)任與發(fā)展，對(duì)人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念融入課程思政建設(shè)不斷進(jìn)行有益探索。

一、人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念融入高校課程思政的意義

（一）理論闡發(fā)和高校立德樹(shù)人的需要

高校思政工作者必須充分闡釋和理解人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體的豐富內(nèi)涵。2012年黨的十八大正式提出了“倡導(dǎo)人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)”。在中國(guó)承擔(dān)起大國(guó)責(zé)任、呼吁全球團(tuán)結(jié)合作之時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記多次在重要外交場(chǎng)合提出“打造人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體”。這是黨中央綜合研判百年未有之大變局、全面建成小康社會(huì)的新形勢(shì)，做出的對(duì)世界發(fā)展大趨勢(shì)和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的新論斷，指引我們繼續(xù)維護(hù)世界和平與穩(wěn)定、促進(jìn)共同發(fā)展與繁榮，也提出了公共衛(wèi)生領(lǐng)域全球治理的中國(guó)價(jià)值理念與實(shí)踐方案。面對(duì)嚴(yán)重威脅人類(lèi)生命安全與健康福祉的全球性公共衛(wèi)生突發(fā)事件，維護(hù)全球公共衛(wèi)生安全是所有國(guó)家和地區(qū)共同的責(zé)任，也是人類(lèi)追求幸福健康的共同價(jià)值追求與美好愿望。打造人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體，既針對(duì)當(dāng)前全球疫情防控，又放眼全人類(lèi)衛(wèi)生健康事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既維護(hù)了人民生命安全與健康，又有助于應(yīng)對(duì)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的緊迫任務(wù)；既秉持和傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“協(xié)和萬(wàn)邦，和衷共濟(jì)”“天人合一，世界大同”等理念，又是馬克思主義“真正共同體”思想在中國(guó)當(dāng)代意蘊(yùn)的闡發(fā)與實(shí)踐。

高校必須推動(dòng)立德樹(shù)人工作的不斷創(chuàng)新。中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的新成果、新理念，必須通過(guò)思想政治教育及時(shí)理解并傳播給新時(shí)代青年學(xué)生，承擔(dān)起高校為黨和人民培養(yǎng)可靠接班人的責(zé)任。弘揚(yáng)和傳播包括人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體在內(nèi)的人類(lèi)命運(yùn)共同體理念，是新時(shí)代高校思想政治教育理論與實(shí)踐的重要議題。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”［2］1，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中涌現(xiàn)出的諸多新案例、新現(xiàn)象、新理論、新思考，思政工作者必須及時(shí)主動(dòng)地將其納入教育教學(xué)體系當(dāng)中，回應(yīng)時(shí)代關(guān)切。

（二）實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的人才需要

國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要人才支撐。打造人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體，需要一大批具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野、能夠適應(yīng)全球化的競(jìng)爭(zhēng)、掌握國(guó)際活動(dòng)規(guī)則的國(guó)際化人才。這些人才應(yīng)該具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的跨國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流能力。與此同時(shí)，國(guó)家和民族的發(fā)展要求這些人才必須具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和實(shí)干精神。人才培養(yǎng)，德育先行。能否在高校思政工作中切實(shí)貫穿和滲透人類(lèi)命運(yùn)共同體思想，結(jié)合應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的新成果，融入人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念，關(guān)系到思想政治工作能否深入做好、做實(shí)，特別是關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的成敗。因此，高校應(yīng)當(dāng)利用自身教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，抓住時(shí)代契機(jī)，迎接新時(shí)期思想政治工作的新挑戰(zhàn)。

當(dāng)代大學(xué)生成才渴求全面素質(zhì)培養(yǎng)。為了適應(yīng)科技發(fā)展帶來(lái)的新變化、迎接時(shí)代更迭帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的大學(xué)生意識(shí)到僅有過(guò)去課本和校園里的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生，通過(guò)面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，看到了各國(guó)醫(yī)務(wù)工作者勇敢無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也從全局的視野看到了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和共產(chǎn)主義國(guó)際情懷。他們愈來(lái)愈強(qiáng)烈地意識(shí)到，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的塑造，醫(yī)務(wù)工作者還需要生命教育、愛(ài)國(guó)主義等人文精神的滋養(yǎng)。他們呼喚“樹(shù)立對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心”［3］1。

（三）加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作的需要

加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作的一個(gè)重要載體是“課程思政”，這也是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有力途徑。結(jié)合三全育人等理念，充分利用課程思政資源，發(fā)揮相關(guān)課程所蘊(yùn)含的提升課程教育教學(xué)的功能，高校應(yīng)積極落實(shí)“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”［4］。

醫(yī)學(xué)院校在結(jié)合科研院所、附屬醫(yī)院等社會(huì)資源，應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生公共事件和構(gòu)建強(qiáng)大的國(guó)家公共衛(wèi)生體系過(guò)程中發(fā)揮著自己獨(dú)特的作用。把科研和防控經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課程思政教育教學(xué)資源，必須把握學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)律，同時(shí)緊扣時(shí)代脈搏，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想思想中關(guān)于人民健康、人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體等理念融入各學(xué)科教學(xué)之中，“發(fā)揮所有課程育人功能，使各類(lèi)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［4］。推進(jìn)人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體與課程思政教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了社會(huì)主義高校辦學(xué)的教育責(zé)任，也是醫(yī)學(xué)院校引領(lǐng)教師傳道信道、促進(jìn)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才、推動(dòng)學(xué)校立德樹(shù)人、保障國(guó)家后繼有人的一種教學(xué)理念和教育方法。

二、人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念融入課程思政面臨的困難

人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念的提出，時(shí)逢全球面臨突發(fā)公共衛(wèi)生事件的艱難時(shí)刻。對(duì)它的深刻理解和內(nèi)涵闡釋?zhuān)€需要中央相關(guān)部門(mén)、學(xué)界和思政工作者的進(jìn)一步挖掘和闡發(fā)。在建設(shè)“課程思政”大格局和推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的視野下，人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念融入課程思政仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）課程與思政兩張皮的情況依舊存在

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育存在“孤島困境”，思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象，偏離了教育的本心，也影響了時(shí)代新人的培養(yǎng)。近年來(lái)，各高校主管部門(mén)和二級(jí)院系在推進(jìn)課程思政方面積極建設(shè)，取得了一定成效，但一些突出問(wèn)題依舊存在。在一份樣本為45 位醫(yī)學(xué)院校一線(xiàn)教師的有效問(wèn)卷調(diào)查中，僅有11.11%的教師在課堂上“提到過(guò)”人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體，有6.67%的教師“展開(kāi)闡述過(guò)”該理論，但68.88%的教師聲稱(chēng)課堂上提到過(guò)“愛(ài)國(guó)”“制度優(yōu)勢(shì)”“眾志成城”或“人類(lèi)命運(yùn)共同體”等思政內(nèi)容?？梢?jiàn)有不少教師已經(jīng)將人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體內(nèi)容引入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，但需要進(jìn)一步有機(jī)融入課堂教學(xué)。

產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，首先是專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和能力不足，尤其少數(shù)自然科學(xué)領(lǐng)域的教師對(duì)人文學(xué)科和思政教育存在偏見(jiàn)，更有甚者個(gè)別教師黨性不強(qiáng)，阻礙了其自身思政理論素養(yǎng)的提高，也影響了專(zhuān)業(yè)課與思政元素的結(jié)合，不利于人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體等理念的傳播與實(shí)踐。其次，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師苦于找不到有效途徑和方法落實(shí)課程思政。例如，在調(diào)查訪(fǎng)談中，有護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師認(rèn)為自身對(duì)人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體、習(xí)近平關(guān)于人民健康重要論述并不能透徹理解，所以很難將其融入其專(zhuān)業(yè)教學(xué)。有系統(tǒng)解剖課老師將相關(guān)思政內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)了教案，但實(shí)際講課過(guò)程中又忘了實(shí)施。有的老師認(rèn)為教學(xué)比賽可以就某一堂課做精心設(shè)計(jì)和展示，但并不是整學(xué)期每一堂課都有合適的契合點(diǎn)內(nèi)容融入思政元素，目前也尚未摸索到好的策略和方法進(jìn)行操作。此外，二級(jí)院系對(duì)課程思政工作落實(shí)力度不夠，尚待建立持續(xù)有效的機(jī)制從教分、資金、榮譽(yù)等各方面鼓勵(lì)、保障專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行課程思政改革。上述問(wèn)題都亟待解決。

（二）在校學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)重視不夠

首先，由于實(shí)用主義、利己主義和重商文化等因素影響，有的醫(yī)學(xué)生抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為文科虛無(wú)、思政“無(wú)用”。其中有種觀點(diǎn)認(rèn)為良醫(yī)之本在于醫(yī)術(shù)精湛，醫(yī)德并不重要，也不需要了解宏大的世界格局，人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體離普通中國(guó)百姓生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，相比仰望星空，腳下的路更重要些。一份樣本為489 位醫(yī)學(xué)院校本科生和碩士研究生（含來(lái)華留學(xué)生）的有效問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，97.17%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)德教育很重要，但僅有81.80%的學(xué)生認(rèn)為思政教育（ideological education）很重要，上述比較充分說(shuō)明人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念融入教學(xué)效果差強(qiáng)人意。留學(xué)生“在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中”愿意了解當(dāng)代中國(guó)在衛(wèi)生健康領(lǐng)域大政方針和治國(guó)理念的比例甚至高于中國(guó)學(xué)生，比例分別是71.42%和68.33%。

其次，醫(yī)科學(xué)業(yè)繁重，某些學(xué)生易于找到客觀借口。83.66%的中國(guó)學(xué)生認(rèn)為如果時(shí)間允許，會(huì)考慮通過(guò)各種渠道了解人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念并系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其中只有11.95%選擇“即使課業(yè)緊張，仍愿意花少許時(shí)間學(xué)習(xí)了解人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念”。在中國(guó)學(xué)生眼中，影響思政教育效果的諸多因素中，排名由高到低分別是“自身意識(shí)＞課業(yè)繁忙＞教育方式＞其他”。

再次，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課上吸收思政內(nèi)容的成效欠佳。以上調(diào)查報(bào)告的中國(guó)學(xué)生中，16%聽(tīng)說(shuō)過(guò)人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體（不是在課堂上），但完全不知道是什么意思；48.33%聽(tīng)說(shuō)過(guò)該理念（不是在課堂上），也大致了解其意思；有17.66%不記得老師課堂上是否講過(guò)，但課后自己查資料自學(xué)了；10.66%隱約記得某位老師課堂上提過(guò)，但自己沒(méi)有印象也不記得內(nèi)容了；7.33%記得老師講過(guò)，自己聽(tīng)得很認(rèn)真，課后還查閱了資料進(jìn)行自學(xué)?？梢?jiàn)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、巧妙將思政內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程并高效地幫助學(xué)生理解思政教育內(nèi)容，是學(xué)生期待教師解決的問(wèn)題。

三、人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念融入高校課程思政的路徑

人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念的提出，既是解決全球突發(fā)公共衛(wèi)生難題的良方，也是對(duì)人類(lèi)未來(lái)衛(wèi)生健康事業(yè)的宏偉勾勒，是人類(lèi)命運(yùn)共同體理念的組成部分。人類(lèi)命運(yùn)共同體理念是放眼全球長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的中國(guó)發(fā)展新方略，是馬克思主義在中國(guó)實(shí)踐中產(chǎn)生的新理念，是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代治國(guó)理政的最新成果，也是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的新探索。人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念在與醫(yī)學(xué)院校課程思政的融合，有以下實(shí)施路徑。

（一）加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)術(shù)研究

高校思政工作者身兼科研與教學(xué)雙重角色，必須自覺(jué)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念的理解和闡發(fā)，讓思政宣講言之有物。人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念具有深厚的馬克思主義理論底蘊(yùn)和鮮明的中國(guó)特色，根植于馬克思經(jīng)典作家世界歷史理論與共同體思想，彰顯了以人民為中心的時(shí)代要求，蘊(yùn)含著中國(guó)外交思想和策略，是馬克思主義中國(guó)化的成果。思政工作者有義務(wù)和責(zé)任學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于馬克思主義在中國(guó)實(shí)踐中形成的新方法、凝結(jié)的新成果、總結(jié)的新理論，并思考現(xiàn)實(shí)生活中遇到的新問(wèn)題，不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，結(jié)合各自學(xué)科特長(zhǎng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、思考和闡發(fā)。例如學(xué)校黨委、馬克思主義學(xué)院及黨委宣傳部牽頭，組織各黨支部書(shū)記、思政課教師、輔導(dǎo)員等理論工作者，率先在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)和討論，深刻理解習(xí)近平人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體的理論內(nèi)涵。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)踐，思想上向黨中央看齊、向黨的理論和路線(xiàn)方針政策看齊，準(zhǔn)確把握，再?gòu)鸟R克思主義理論、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等各學(xué)科進(jìn)行解讀，提高教師自身理論素養(yǎng)，繼而幫助各學(xué)科教師理解掌握理論，并運(yùn)用到各門(mén)課程教學(xué)之中。

（二）頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化課程思政體系

頂層設(shè)計(jì)整合優(yōu)化優(yōu)勢(shì)資源。從學(xué)校層面明確“課程思政”改革方向、思路、要求和步驟。以溫州醫(yī)科大學(xué)為例，為了有效落實(shí)黨中央和《浙江省高校思想政治理論課改革實(shí)施方案》有關(guān)要求，學(xué)校黨委召開(kāi)全校思想政治工作會(huì)議，明確提出醫(yī)學(xué)院校課程思政改革理念，對(duì)課程思政進(jìn)行全面部署，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。出臺(tái)《中共溫州醫(yī)科大學(xué)委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下思想政治工作的實(shí)施細(xì)則》強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，重點(diǎn)推進(jìn)“課程思政”工作，并連續(xù)三年開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革示范項(xiàng)目建設(shè)工作。思政教育要以理想信念教育為核心，按照“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”的工作要求，深入發(fā)掘和提煉各類(lèi)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程和人文素養(yǎng)課程所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，并融入課堂教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效，培養(yǎng)“有自信、有情懷，能做事、能創(chuàng)新”的時(shí)代新人。再如，為加快推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程整合改革，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生公共衛(wèi)生教育，構(gòu)建大健康視域下的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，溫州醫(yī)科大學(xué)在處置突發(fā)衛(wèi)生公共衛(wèi)生事件中召開(kāi)多場(chǎng)新時(shí)代臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程整合與醫(yī)學(xué)生公共衛(wèi)生教育專(zhuān)題研討會(huì)，積極謀劃和整合學(xué)校和社會(huì)資源，深化醫(yī)學(xué)教育改革，將改革的時(shí)代性融入人才培養(yǎng)方案修訂與課程體系優(yōu)化中，提升醫(yī)學(xué)教育格局，以處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件為發(fā)展契機(jī)，推動(dòng)課程思政建設(shè)，融入習(xí)近平關(guān)于人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念和人民健康重要論述，促進(jìn)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)。

（三）提高教師思政能力和水平

課堂是思政教育的主渠道和主陣地，因而，教師的教學(xué)能力和思想滲透能力尤其重要。為了全專(zhuān)業(yè)覆蓋實(shí)施課程思政，增強(qiáng)所有教師的思政理論素養(yǎng)，提高教學(xué)技能和水平，必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)。第一，發(fā)揮黨組織在思政戰(zhàn)線(xiàn)的組織引領(lǐng)示范作用。例如溫州醫(yī)科大學(xué)黨委書(shū)記和馬克思主義學(xué)院黨總支書(shū)記率先垂范，與溫州市委宣傳部、溫州市教育局和溫州廣電傳媒集團(tuán)合作，在“求是論壇”向全網(wǎng)全社會(huì)開(kāi)講，通過(guò)主題授課，帶領(lǐng)各學(xué)科教師積極思考、自覺(jué)投入課程思政工作。第二，學(xué)校通過(guò)教務(wù)部門(mén)與二級(jí)學(xué)院聯(lián)動(dòng)，組織培訓(xùn)，幫助教師將每門(mén)課程融合課程思政元素，重新編寫(xiě)教學(xué)大綱，編制優(yōu)秀課程思政案例，錄制課程思政微課等，將思想政治教育貫穿于專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程。第三，指導(dǎo)和幫助教師通過(guò)申報(bào)校級(jí)課程思政專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及示范課程，開(kāi)展院級(jí)專(zhuān)業(yè)課程思政的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)改革，實(shí)施院內(nèi)立項(xiàng)資助，開(kāi)展中期工作檢查。第四，增強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和新媒體運(yùn)用能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)+思維的拓展，各高校普遍推行了線(xiàn)上課程。醫(yī)學(xué)課程既注重知識(shí)傳授，還注重實(shí)踐培養(yǎng)和人文浸潤(rùn)。溫州醫(yī)科大學(xué)從2018年開(kāi)始就依托浙江省在線(xiàn)精品開(kāi)放課程，建立了《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》《危急重癥護(hù)理學(xué)》等多門(mén)完備的線(xiàn)上課程。不少教師都有過(guò)參與一線(xiàn)或后勤戰(zhàn)疫的經(jīng)歷，他們通過(guò)在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程在講授專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，也很好地通過(guò)新媒體運(yùn)用、教學(xué)管理和情境在線(xiàn)等方式，傳播了人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體等新理念、新思想。第五，通過(guò)比賽展示，提升示范效應(yīng)。溫州醫(yī)科大學(xué)充分結(jié)合國(guó)內(nèi)外局勢(shì)的實(shí)效性與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍參與處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特殊性，學(xué)校黨委宣傳部、教師發(fā)展中心和教務(wù)處聯(lián)合舉辦“疫期課程思政我來(lái)說(shuō)”說(shuō)課比賽并進(jìn)行數(shù)字直播，以賽促教，將《同“呼吸”，共命運(yùn)———肺通氣》等22 堂優(yōu)秀生動(dòng)的醫(yī)學(xué)思政課傳上云端，既展示了課程思政優(yōu)秀教師榜樣和教學(xué)案例，同時(shí)又把人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念和愛(ài)國(guó)主義情懷潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳抵每位師生。

（四）積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

高校思政教育將人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念由淺入深進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，應(yīng)著眼于配套實(shí)踐課程。馬克思主義主張實(shí)踐出真知。在生活實(shí)踐中，大學(xué)生才能真正地將理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力內(nèi)化成綿延長(zhǎng)久、持續(xù)穩(wěn)定的情感和價(jià)值觀。以溫州醫(yī)科大學(xué)為例，通過(guò)落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見(jiàn)》綜合改革試點(diǎn)，將思政教育有效融入醫(yī)科專(zhuān)業(yè)教育。該校第一臨床醫(yī)學(xué)院聯(lián)合學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、檢生學(xué)院于2014年以“臨床醫(yī)學(xué)5+3”學(xué)制醫(yī)學(xué)生作為改革試點(diǎn)，通過(guò)“連貫遞進(jìn)式”的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)體系，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校級(jí)職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院所有領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員帶領(lǐng)全院學(xué)生共同開(kāi)展以“卓越醫(yī)生計(jì)劃”為主題的醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)項(xiàng)目。此外，該校馬克思主義學(xué)院牽頭進(jìn)行“課堂+網(wǎng)絡(luò)+實(shí)踐”三位一體綜合改革，建立覆蓋全校學(xué)生的思政課社會(huì)實(shí)踐體系。通過(guò)多種方式和途徑建立大一到大五分階段、分項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)人文課外教育與實(shí)踐，例如開(kāi)設(shè)“名醫(yī)故事會(huì)”“名醫(yī)講壇”“醫(yī)路點(diǎn)睛”等講座和選修課，幫助學(xué)生利用暑期深入所在地醫(yī)院、社區(qū)等場(chǎng)所，感受醫(yī)療氛圍，體察醫(yī)生辛勞，體驗(yàn)患者病苦，加快角色的轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生均有過(guò)參與醫(yī)院志愿者服務(wù)的經(jīng)歷，通過(guò)與病患結(jié)隊(duì)工作，參與大體老師遺體告別儀式等活動(dòng)讓學(xué)生早期接觸臨床、早期接觸病患，參與簡(jiǎn)單的臨床項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛(ài)生命、大醫(yī)精誠(chéng)”的救死扶傷精神，引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)人民群眾健康權(quán)益作為從醫(yī)的神圣職責(zé)，及時(shí)將了人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體這一重要新理念融入以上較成熟的機(jī)制之中。不少高年級(jí)本科生和研究生已經(jīng)響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，自愿有序地參與了當(dāng)?shù)赝话l(fā)公共衛(wèi)生事件處置工作，作為后備力量在危難面前時(shí)刻準(zhǔn)備著沖上一線(xiàn)。

（五）構(gòu)建高校特色創(chuàng)新教學(xué)模式

1.打造獨(dú)特品牌

以溫州醫(yī)科大學(xué)為例，多年來(lái)結(jié)合思政教育和醫(yī)學(xué)人文教育，各二級(jí)學(xué)院已經(jīng)成功打造了諸如“生命之光器官捐獻(xiàn)”“星海公益”“健康巴士”等學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)品牌以及“思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐”“醫(yī)學(xué)生與公益創(chuàng)業(yè)教育”等浙江省社會(huì)實(shí)踐一流課程。如“生命之光器官捐獻(xiàn)”開(kāi)展“生命禮贊”“行走的人體科普館”“雷鋒月—器官捐獻(xiàn)簽署儀式”活動(dòng)；“星海公益”開(kāi)展“家長(zhǎng)課程培訓(xùn)+醫(yī)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)”；“健康巴士”開(kāi)展下鄉(xiāng)義診、健康培訓(xùn)等活動(dòng)推進(jìn)基層醫(yī)療服務(wù)。圍繞思想政治教育，開(kāi)展“學(xué)習(xí)杯”黨團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)旗黨旗下的“微黨課”、革命老區(qū)里的“紅醫(yī)益行”等活動(dòng)，注重思想引領(lǐng)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神；圍繞職業(yè)素質(zhì)教育，完善“三維體驗(yàn)式”就業(yè)教育模式，開(kāi)展“尋找職業(yè)榜樣”“醫(yī)術(shù)人生”“名醫(yī)故事會(huì)”、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等幫助學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)角色，開(kāi)展“簡(jiǎn)歷制作大賽”“一對(duì)一面試訓(xùn)練”“面試求職體驗(yàn)”等幫助學(xué)生體驗(yàn)求職過(guò)程，進(jìn)一步加強(qiáng)以醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀為基本內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體元素，讓學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力，更深切地體會(huì)公共衛(wèi)生危機(jī)面前攜手戰(zhàn)斗、守護(hù)親人的人生真諦。

2.課程思政融入留學(xué)生教育

隨著改革開(kāi)放不斷深入發(fā)展，有資質(zhì)接受來(lái)華留學(xué)生的高校越來(lái)越多。如何堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)特色，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，同時(shí)又做好對(duì)外文化交流工作，是高校思政教育在面對(duì)留學(xué)生教育時(shí)無(wú)法回避的問(wèn)題。向來(lái)華留學(xué)生講好中國(guó)故事，既是為他們提供中國(guó)視角洞察世界、呈現(xiàn)新時(shí)代解決世界難題的中國(guó)方案，又是傳播中華文化、夯實(shí)友誼的有效路徑。溫州醫(yī)科大學(xué)自2006年起，已招收三千余名來(lái)自七十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生，除了漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)，目前學(xué)位教學(xué)中醫(yī)學(xué)人文必修課均設(shè)在馬克思主義學(xué)院，由具備資質(zhì)的優(yōu)秀思政教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)授課。在課程思政建設(shè)方面，聯(lián)合漢語(yǔ)教師、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，已進(jìn)行兩年混合式教學(xué)模式改革。以《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》和《衛(wèi)生法學(xué)》為引領(lǐng)，逐漸搭建具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的線(xiàn)上微課平臺(tái)，改變過(guò)去教材、大綱、案例、習(xí)題全效仿西方的模式，逐年增加適宜的中國(guó)元素、中國(guó)案例，特別是線(xiàn)上教學(xué)，巧妙講述中國(guó)應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的經(jīng)驗(yàn)和成果，無(wú)形之中滲透人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念和新時(shí)代中國(guó)主流價(jià)值觀。在課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立機(jī)制促進(jìn)中外學(xué)生在暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中共同參與、平等互助，幫助中外學(xué)生將你中有我、我中有你的共同體思想內(nèi)化于心、外化于行。樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大影響力。通過(guò)中國(guó)與外界的對(duì)比，留學(xué)生一定程度上增強(qiáng)了對(duì)人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體和中國(guó)智慧的理解與認(rèn)同；在與中國(guó)學(xué)生交流中，也增強(qiáng)了中國(guó)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同與熱愛(ài)。

四、反思與展望

人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念體現(xiàn)了全人類(lèi)人人享有健康、平等互助的共同愿景。在全球應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這一愿景進(jìn)一步豐富和完善了人類(lèi)命運(yùn)共同體理念，為全球應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供了中國(guó)思路，為未來(lái)全球衛(wèi)生治理體系發(fā)展提供了中國(guó)方案。醫(yī)學(xué)院校為全社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人才，對(duì)于患者救治、疫苗研發(fā)、國(guó)際醫(yī)療合作、全球衛(wèi)生治理等起著儲(chǔ)備后備人才作用。人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體理念理應(yīng)作為當(dāng)下醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的重要組成部分，有機(jī)融入課程思政大格局之中，落實(shí)三全育人、承擔(dān)高校立德樹(shù)人的重任。這個(gè)教化育人的過(guò)程春風(fēng)化雨，卻又刻不容緩。廣大思政工作者都在不斷探索提高這一理念融入課程思政的有效途徑。溫州醫(yī)科大學(xué)結(jié)合自身特色，在前期積累之上進(jìn)行了多渠道探索，在提高師資隊(duì)伍水平、二級(jí)學(xué)院工作落實(shí)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建立、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)融合等方面，仍有較大探索和改進(jìn)的空間。