職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析

鄭國(guó)如 四川丹棱職業(yè)高級(jí)中學(xué)校

在我國(guó)的教育體系中，初等職業(yè)教育以其獨(dú)特的人才培養(yǎng)方式形式服務(wù)于國(guó)家的教育。為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求，需要更多的技術(shù)應(yīng)用人才。隨著國(guó)企改革、擴(kuò)大和發(fā)展，將需要大量的技術(shù)工人和專業(yè)骨干，所以培養(yǎng)這些人才將是中等技術(shù)學(xué)校的教學(xué)關(guān)鍵。因此職高的數(shù)學(xué)教學(xué)體系也應(yīng)該圍繞以上展開(kāi)。

職高學(xué)生的起點(diǎn)低，基礎(chǔ)弱，特別是在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。面對(duì)這樣的情景，教學(xué)改革更應(yīng)當(dāng)傾向于教育方式的改變，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及互評(píng)合作等。職高數(shù)學(xué)的工具學(xué)科特性，意味著職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

一、職高數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的改革

職高數(shù)學(xué)課程可分為兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分。一年級(jí)必須完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和概念。高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)型數(shù)學(xué)知識(shí)。

因此在選擇專業(yè)應(yīng)用型數(shù)學(xué)課程時(shí)，要讓數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合，突出專業(yè)特點(diǎn)。教材內(nèi)容應(yīng)包含必須了解的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)不同專業(yè)分為若干內(nèi)容，為不同專業(yè)的學(xué)生提供更加切實(shí)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。所以在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際專業(yè)情況進(jìn)行改革，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求。如果時(shí)間允許，可以專門(mén)給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間來(lái)闡述他們覺(jué)得數(shù)學(xué)對(duì)于他們今后發(fā)展的幫助，和以后實(shí)際求職中、工作后的使用點(diǎn)。

例如：計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)：可以安排實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作，函數(shù)及反函數(shù)，解析幾何，排列組合及數(shù)據(jù)處理算法邏輯之類的知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)邏輯思維和函數(shù)構(gòu)建能力。

電機(jī)類：安排計(jì)算機(jī)操作，強(qiáng)化解方程能力，指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)在工業(yè)上的應(yīng)用，坐標(biāo)及向量等幾何思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，可安排一些畫(huà)圖識(shí)圖課程，幾何模型制作。

財(cái)會(huì)類：注重學(xué)生對(duì)排列組合以及統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，加深線性規(guī)劃實(shí)現(xiàn)最優(yōu)解的理念。對(duì)于各專業(yè)不是重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以適當(dāng)省略，對(duì)于專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，要多去走訪調(diào)查實(shí)際單位，對(duì)于這些知識(shí)多多聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行考察。

二、教學(xué)方法方面的改革

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了突出應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我我們可以采用更加專業(yè)化的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，滲透“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)理念。即開(kāi)始就提出一個(gè)我們實(shí)際社會(huì)中的專業(yè)數(shù)學(xué)實(shí)例為導(dǎo)引，揭示應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)生，然后以此來(lái)開(kāi)展一系列的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。又比如工廠的調(diào)運(yùn)問(wèn)題也是很典型的例子，工廠一般有好幾個(gè)方案，物資又要派送到不同的地方，然而運(yùn)輸工具、生產(chǎn)量這些也不是確定的，因而不知道實(shí)際投資的生產(chǎn)費(fèi)用，這就要建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行線性分析。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不能全盤(pán)否定，需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容進(jìn)行合適的選擇。如專業(yè)問(wèn)題的解決，就需要結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，以及其中必備的數(shù)學(xué)知識(shí)才能解決。這樣既能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

三、互評(píng)合作

在職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)單獨(dú)的課程，師生都需要盡可能去了解數(shù)學(xué)和其他專業(yè)知識(shí)的相通點(diǎn)，做到數(shù)學(xué)和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。因此不能單獨(dú)以本門(mén)課程的期末考試成績(jī)作為衡量的依據(jù)，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際情況，綜合學(xué)生們多方面的表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核依據(jù)。并且也可以讓學(xué)生們?cè)囍约合嗷ギ?dāng)老師，給彼此相互打分，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)接受合作學(xué)習(xí)，讓他們的思維能夠得到碰撞，對(duì)每一種解題方法進(jìn)行討論，選擇到最適合自己的那種。

四、就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生職業(yè)教育的基本任務(wù)就是解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，所以對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，多去走訪調(diào)查以往畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況是很重要的，參考以往的學(xué)生就業(yè)情況，就可以很好地知道現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)性的傳授他們以后就業(yè)可能會(huì)真正用到的東西，并給學(xué)生們一個(gè)大概的方向，來(lái)適應(yīng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，適應(yīng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)企業(yè)需要的能力的吻合，不讓學(xué)生對(duì)未來(lái)感到迷茫，給予學(xué)生真正的幫助和提高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)為專業(yè)技能服務(wù)的理念。以就業(yè)為向?qū)?，能力為本位貫穿?shù)學(xué)教學(xué)的始終。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)是源于生活的，職高數(shù)學(xué)更是如此，而且更偏向于實(shí)用。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的教師更應(yīng)考慮好學(xué)生需要的是什么，學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)需要些什么能力，都是我們職高數(shù)學(xué)教學(xué)需要探尋的。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地用生活化的素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，滿足企業(yè)乃至社會(huì)的需求。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課程結(jié)束的時(shí)候，最好教師也用幾句話對(duì)本堂課進(jìn)行個(gè)小結(jié)，簡(jiǎn)單闡釋下學(xué)習(xí)這節(jié)課的意義，讓學(xué)生在總結(jié)歸納中找到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，不是簡(jiǎn)單的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，讓他們充分理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。以此來(lái)滿足新時(shí)代的發(fā)展需求，使學(xué)生少一些迷茫，著眼于當(dāng)下，滿足就業(yè)需求。

總之，如何培養(yǎng)社會(huì)需要的人才是我們每個(gè)教育者都值得積極探究的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于老師的要求也是越來(lái)越高，掌握一門(mén)學(xué)科內(nèi)容是不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的需要的，所以教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新技術(shù)是必不可少的，有一定的專業(yè)知識(shí)并且適用于現(xiàn)代科學(xué)觀念也是不可或缺的。努力提高教學(xué)質(zhì)量水平，使學(xué)生真正找到自己的知識(shí)，是每一個(gè)教師都需要做到的。