本科院校動畫專業(yè)教學(xué)改革芻議

劉 丹

(合肥師范學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院，安徽 合肥 230601)

近年來，國家持續(xù)加大對動畫產(chǎn)業(yè)的扶持，國產(chǎn)動畫從產(chǎn)量及質(zhì)量上都得到了一定程度的提高，但同時動畫人才的嚴(yán)重匱乏，制約了國內(nèi)動畫行業(yè)的發(fā)展，在此背景下，國內(nèi)動畫教育從早期的幾所院校發(fā)展到如今上千所院校，大量動畫專業(yè)的涌現(xiàn)，為中國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量專業(yè)人才。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，作為依靠數(shù)字媒體進行傳播的動畫面臨著諸多挑戰(zhàn)，新的傳播媒介對動畫專業(yè)人才的能力不斷提出新要求，如何優(yōu)化課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力以適應(yīng)新媒體環(huán)境中動畫產(chǎn)業(yè)的需求，成為當(dāng)前培養(yǎng)動畫專業(yè)人才應(yīng)考慮的首要問題。如果教學(xué)與時代發(fā)展相脫離，動畫人才的培養(yǎng)也就很難滿足快速發(fā)展的行業(yè)需求，動畫專業(yè)畢業(yè)生難以成為適應(yīng)時代需求的動畫從業(yè)者，這也將制約國產(chǎn)動畫的復(fù)興。

一、高校動畫教育現(xiàn)狀

我國動畫教育大致可以分為兩大發(fā)展階段；第一階段初創(chuàng)期(1950年至1999年)，中國高校開設(shè)動畫專業(yè)始于20世紀(jì)50年代初期，在上海美術(shù)電影制片廠的支援下，蘇州美術(shù)?？茖W(xué)校、上海電影?？茖W(xué)校和北京電影學(xué)院分別開設(shè)動畫專業(yè)，后因各種原因，前兩所院校分別停辦，只有北京電影學(xué)院動畫專業(yè)延續(xù)至今。20世紀(jì)80年代，位于山西的廣播電影電視管理干部學(xué)院開設(shè)動畫專業(yè)，直至1999年之前，全國僅有這兩所院校設(shè)立動畫專業(yè)。這一時期動畫教育發(fā)展緩慢、辦校形式單一、招生規(guī)模小，歸其原因是當(dāng)時國內(nèi)業(yè)界普遍將動畫看作美術(shù)學(xué)科中的分支，過于重視藝術(shù)表現(xiàn)形式上的探索，動畫專業(yè)人才就業(yè)集中于國有電影制片廠。動畫未形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展格局，國內(nèi)動畫市場長期被美國、日本動畫壟斷，民營動畫公司稀少，社會對動畫相關(guān)人才的需求有限。第二階段發(fā)展期(2000年至今)，2000年起，國家開始大力扶植動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，出臺相關(guān)政策法規(guī)，先后在上海、杭州、深圳等地設(shè)立國家動畫產(chǎn)業(yè)基地，帶動了國內(nèi)動畫市場的發(fā)展，動畫公司在得到國家財政、稅收等多方面的扶植下如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，市場對動漫專業(yè)人才的需求劇增，國內(nèi)各高校開始設(shè)立動畫相關(guān)專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計，截至2019年，國內(nèi)開設(shè)動畫專業(yè)院校近千余所。

動畫作為一門跨學(xué)科專業(yè)，我國開設(shè)動畫專業(yè)的本科院校主要分布在美術(shù)院校(如中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院等各大美院)、影視傳媒類院校(如北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、中央戲劇學(xué)院等)、綜合大學(xué)(北京大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等)、理工類大學(xué)(北京航空航天大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)等)及師范類院校(北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等)。國內(nèi)動畫專業(yè)呈現(xiàn)出開設(shè)院校覆蓋面廣、招生人數(shù)多等特征，但許多院校存在著辦學(xué)條件不足、師資力量薄弱、課程設(shè)置雷同化狀況，所培養(yǎng)的動畫人才難以滿足社會需求，嚴(yán)重制約了國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷革新，動漫產(chǎn)業(yè)也處于巨變中，虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等新媒介的出現(xiàn)，動畫在制作和傳播方式上也更加多樣化，對動畫人才所具備的專業(yè)素養(yǎng)要求也在日益提高。因此，適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展針對動畫專業(yè)從課程上進行教學(xué)改革也顯得尤為重要。

二、模塊化課程設(shè)置

動畫作為一門綜合性學(xué)科，有其自身的專業(yè)特殊性，在課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)動畫專業(yè)特殊性和差異化。動畫按照其制作流程分為前期、中期和后期，按照專業(yè)課程性質(zhì)可以分為基礎(chǔ)課、核心課和拓展課程，根據(jù)制作方式的不同又可以分為三維動畫、三維動畫和定格動畫等形式。普通本科院校動畫專業(yè)課程設(shè)置中通常按照動畫流程將課程分為三大塊；即前期基礎(chǔ)課程(速寫、劇本創(chuàng)作、場景設(shè)計、造型設(shè)計等)，中期核心課程(分鏡設(shè)計、原畫、短片創(chuàng)作等)，后期拓展課程(影視剪輯、后期特效、攝影攝像等)。此類課程設(shè)置雖能使學(xué)生按部就班地掌握動畫各個流程的設(shè)計制作技巧，但缺乏對學(xué)生動畫創(chuàng)意設(shè)計能力和行業(yè)認(rèn)知的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

動畫學(xué)科是對創(chuàng)作技術(shù)依賴最為緊密的藝術(shù)類專業(yè)，技術(shù)的革新和發(fā)展影響著動畫創(chuàng)作和表現(xiàn)形式，并由此形成全新的行業(yè)市場和動畫受眾群體。當(dāng)前時代背景下，動畫專業(yè)課程應(yīng)進行全新的模塊化教學(xué)改革，“模塊化教學(xué)是指由若干個不同但互相聯(lián)系的功能部件組成的動態(tài)教學(xué)過程?！盵1]動畫專業(yè)開展模塊化課程教學(xué)能夠?qū)I(yè)知識進行最大化優(yōu)化組合，以便于學(xué)生理解和掌握不斷更新的動畫相關(guān)知識。按照數(shù)字媒體時代動畫行業(yè)制作流程，模塊化課程教學(xué)應(yīng)為以下三大塊為主；造型能力培養(yǎng)模塊、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力模塊和動畫制作能力培養(yǎng)模塊。

造型能力是動畫創(chuàng)作的最基礎(chǔ)能力，該模塊應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練學(xué)生造型表現(xiàn)能力為主，但與美術(shù)專業(yè)的造型訓(xùn)練不同，動畫專業(yè)學(xué)生在造型能力中不僅要掌握寫實表現(xiàn)能力，更重要的是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作符合動畫藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)意形象。造型能力培養(yǎng)模塊課程應(yīng)主要包含藝用解剖學(xué)、人物速寫、寫生、角色造型設(shè)計、場景設(shè)計等課程。藝用解剖學(xué)課程主要讓學(xué)生掌握人物、動物骨骼、肌肉結(jié)構(gòu)關(guān)系方面的知識，為以后角色造型設(shè)計相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人物速寫課程是為了訓(xùn)練學(xué)生快速寫實表現(xiàn)能力，但在教學(xué)過程中，應(yīng)與繪畫專業(yè)人物速寫課程中強調(diào)線條的藝術(shù)表現(xiàn)性不同，動畫專業(yè)人物速寫課程應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生對描繪人物形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握，能夠熟練繪制出人物各種動作姿勢，為后續(xù)角色創(chuàng)意設(shè)計打下造型基礎(chǔ)。寫生課程以風(fēng)景名勝考察創(chuàng)作為主，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)在不同光線下風(fēng)景氛圍的創(chuàng)作表現(xiàn)，為以后動畫創(chuàng)作前期概念稿設(shè)計打下基礎(chǔ)。角色造型設(shè)計課程學(xué)生應(yīng)在人物速寫能力的基礎(chǔ)上，對人物或動物形象進行卡通化創(chuàng)造，在此過程中，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)動畫敘事進行相應(yīng)角色創(chuàng)意設(shè)計的能力。場景設(shè)計課程主要訓(xùn)練學(xué)生在動畫影片中如何通過對場景的設(shè)計創(chuàng)作突出影片整體藝術(shù)風(fēng)格和敘事表現(xiàn)特征。造型能力培養(yǎng)模塊課程以動畫創(chuàng)作前期手繪造型類為主，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，應(yīng)當(dāng)通過造型能力的訓(xùn)練樹立正確的動畫創(chuàng)作觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維能力及通過造型手段表現(xiàn)刻畫的能力。

數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力模塊是指制作動畫所需要的相應(yīng)數(shù)字技術(shù)操作能力培養(yǎng)的課程，主要為平面軟件基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)動漫制作、三維動畫、計算機基礎(chǔ)編程、虛擬現(xiàn)實、影視特效。平面軟件基礎(chǔ)課程主要以訓(xùn)練學(xué)生使用Photoshop和Illustrator進行平面圖形設(shè)計制作能力。網(wǎng)絡(luò)動漫制作課程是以網(wǎng)絡(luò)為主要傳播平臺的二維動漫制作，課程中著重講解Flash軟件的同時，應(yīng)使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)用動漫的表現(xiàn)特征及制作方法。三維動畫課程主要通過Maya、3Dmax軟件教學(xué)了解三維角色建模、貼圖、骨骼綁定、動作設(shè)計等制作技巧。計算機基礎(chǔ)編程課程是順應(yīng)數(shù)字時代對動畫發(fā)展需求而設(shè)置，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生軟件編程基礎(chǔ)能力，為后續(xù)交互動畫、游戲等方面創(chuàng)作提供必要的技術(shù)支持。虛擬現(xiàn)實課程是對三維動畫課程的提升，課程主要使用Unity、Unreal等引擎軟件實現(xiàn)實時交互全景虛擬動畫影像。影視特效課程作為動畫后期制作過程中重要的組成部分，應(yīng)使學(xué)生熟練操作后期軟件來實現(xiàn)動畫中的特效場景。

動畫制作能力培養(yǎng)模塊在課程設(shè)置上主要以訓(xùn)練學(xué)生動畫影片創(chuàng)作能力為主的課程。開設(shè)課程為劇本創(chuàng)作、分鏡設(shè)計、動畫運動規(guī)律、藝術(shù)短片創(chuàng)作、商業(yè)短片創(chuàng)作等課程。劇本創(chuàng)作是指導(dǎo)學(xué)生進行動畫影片故事創(chuàng)作的課程，需要學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握影視敘事規(guī)律，能夠獨立創(chuàng)作出符合受眾市場要求的動畫劇本。分鏡設(shè)計課程要求學(xué)生掌握如何通過鏡頭語言進行視覺化敘事的能力。動畫運動規(guī)律則是訓(xùn)練學(xué)生如何設(shè)計角色運動來刻畫角色表演。藝術(shù)短片創(chuàng)作課程是通過多樣藝術(shù)手法進行實驗動畫的創(chuàng)作，為以后進行獨立藝術(shù)短片創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。商業(yè)短片創(chuàng)作是通過嚴(yán)格的商業(yè)動畫流程標(biāo)準(zhǔn)來制作動畫影片，通過課程學(xué)習(xí)掌握商業(yè)動畫各制作環(huán)節(jié)的要求，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為以后就業(yè)提供相應(yīng)的能力和知識儲備。

綜上所述，動畫課程模塊化優(yōu)化設(shè)置并不是將課程獨立出來，而是更為緊密的鏈接，各模板之間的能力培養(yǎng)相互補充，模塊中課程設(shè)置也是能力培養(yǎng)的提高遞進關(guān)系。模塊化課程優(yōu)化教學(xué)過程中應(yīng)始終體現(xiàn)以學(xué)生實踐能力提升為中心的教學(xué)理念，著重于學(xué)生專業(yè)知識的掌握和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

三、實踐創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生動畫創(chuàng)意設(shè)計能力。動畫是通過虛擬形象創(chuàng)意敘事，借助影像媒體進行創(chuàng)作傳播的藝術(shù)形式，這也決定了學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)能力尤為重要，動畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)能力應(yīng)在實踐創(chuàng)作中培養(yǎng)，因此，在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加實踐創(chuàng)作相關(guān)課程，如聯(lián)合作業(yè)、企業(yè)課程。

聯(lián)合作業(yè)課程是指通過大一大二基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生以小組為單位進行短片動畫創(chuàng)作的課程形式。該課程的目的在于訓(xùn)練學(xué)生動畫創(chuàng)意設(shè)計及團隊協(xié)調(diào)合作能力，同時檢驗大一大二專業(yè)課程的掌握程度及靈活運用能力，教學(xué)過程分三個階段組成；首先，確定創(chuàng)作主題，課程開始應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的特征進行案例觀摩分析，在案例選擇過程中應(yīng)從動畫表現(xiàn)技法、影片風(fēng)格、文化特征等方面將動畫表現(xiàn)的多樣性呈現(xiàn)給學(xué)生，以便開闊學(xué)生視野，為聯(lián)合作業(yè)主題的確定打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程應(yīng)強調(diào)故事主題在動畫影片中的重要性，“敘事是影視作品的一種重要表現(xiàn)形式，不管是在影視動畫中，還是在紀(jì)錄片或者故事片中，它都是基礎(chǔ)性的核心內(nèi)容之一。”[2]動畫敘事的成敗是動畫作品最終成功與否的關(guān)鍵因素。在故事創(chuàng)作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活所感出發(fā)，在此基礎(chǔ)上進行故事的創(chuàng)意編排。其次，每小組在故事確定下來之后便可以進入課程的第二階段動畫創(chuàng)作指導(dǎo)，動畫創(chuàng)作過程中教師應(yīng)按照動畫制作前期、中期、后期流程有針對性地對每階段提出改進意見。在前期制作階段中每小組已經(jīng)基本決定創(chuàng)作主題，在此基礎(chǔ)應(yīng)該完善劇本，進行小組分工及創(chuàng)作的動畫短片所采用的創(chuàng)作技法。制作中期階段是動畫具體創(chuàng)作實施階段，該階段從角色和場景設(shè)計到分鏡，再到原畫中間畫和后期合成，教師應(yīng)當(dāng)全程參與到每個制作細(xì)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生制訂制作計劃、并要求學(xué)生嚴(yán)格按照計劃完成每階段制作任務(wù)。最后，作品放映及點評，以往藝術(shù)專業(yè)課程結(jié)束作業(yè)提交后，教師進行打分，在此過程中缺少學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，聯(lián)合作業(yè)課程結(jié)束后應(yīng)將每小組作品在班級公開放映，學(xué)生需對自己的創(chuàng)作過程進行陳述，然后相互間展開討論，教師再進行總結(jié)點評并組織動畫作品展來肯定學(xué)生為作品所付出的努力及向社會推廣教學(xué)成果。聯(lián)合作業(yè)課程教學(xué)形式不僅增強了學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力，同時也在動畫創(chuàng)作過程中提高了團隊合作能力、分析解決問題的能力。

企業(yè)課程是聘用行業(yè)一線人員參與到課程教學(xué)中，該課程的主要特點是將實際項目帶入教學(xué)，使學(xué)生更加直觀了解行業(yè)對專業(yè)知識的需求。動畫專業(yè)的教學(xué)組織與教學(xué)內(nèi)容本身具有較強的行業(yè)性、實踐性。企業(yè)人員參與到課程教學(xué)能有效地通過實踐項目、新技術(shù)應(yīng)用及崗位需求標(biāo)準(zhǔn)等方面提高學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)。“因此，以校企合作為途徑，以崗位能力培養(yǎng)為核心，以項目驅(qū)動為手段，實現(xiàn)院校教育與企業(yè)環(huán)境教育相結(jié)合，構(gòu)建并形成校企雙方在培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、條件及評價等方面相銜接的人才培養(yǎng)體系”[3]。

高校由于受教學(xué)計劃及學(xué)時等條件限制，企業(yè)課程也應(yīng)按動畫制作流程將其分為三大塊內(nèi)容在不同學(xué)期展開。首先，在大二學(xué)年應(yīng)當(dāng)引入企業(yè)動畫策劃專業(yè)人員，教學(xué)內(nèi)容主要以訓(xùn)練學(xué)生崗位認(rèn)知及動畫市場調(diào)研、劇本創(chuàng)意為主。其次，大三學(xué)年企業(yè)課程按照二維、三維動畫方向，分別引入企業(yè)相關(guān)二維、三維動畫案例，著重通過案例訓(xùn)練學(xué)生動漫角色設(shè)計、角色表演的創(chuàng)作能力。最后，大四階段企業(yè)課程應(yīng)結(jié)合畢業(yè)創(chuàng)作開設(shè)動畫后期剪輯特效相關(guān)實踐教學(xué)內(nèi)容。綜上所述，企業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)與專業(yè)教學(xué)計劃內(nèi)容緊密結(jié)合，成為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充與強化，本校專業(yè)教師也應(yīng)參與到企業(yè)課程教學(xué)中，兩者相互配合，專業(yè)教師講解相關(guān)理論知識，企業(yè)教師負(fù)責(zé)具體案例操作教學(xué)，最后共同點評作業(yè)成果。教學(xué)除安排在學(xué)校內(nèi)進行之外，還應(yīng)深入企業(yè)一線，將學(xué)生安排到企業(yè)項目組中，真實體驗實踐項目的工作環(huán)境。

聯(lián)合作業(yè)與企業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合企業(yè)項目要求進行綜合運用，改變以往課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上脫離行業(yè)現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)等問題，聯(lián)合作業(yè)中學(xué)生需要將之前所學(xué)的所有知識進行綜合運用及小組成員之間緊密合作才能完成短片各環(huán)節(jié)的創(chuàng)作。企業(yè)課程則是將課堂學(xué)到專業(yè)知識與企業(yè)需求相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上提高所學(xué)的專業(yè)知識技能，同時學(xué)生也可以了解到行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從而更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的就業(yè)方向。

四、結(jié)語

國內(nèi)本科院校開設(shè)動畫專業(yè)的歷史并不長，動畫專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)方法仍在不斷完善的過程中。動畫是繪畫、藝術(shù)設(shè)計、影視、數(shù)字媒體等諸多學(xué)科間相互融合的跨學(xué)科專業(yè)，動畫專業(yè)應(yīng)當(dāng)加強與其他專業(yè)跨學(xué)科融合，制定教學(xué)大綱、改善教學(xué)方法、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及拓展學(xué)生的知識體系，同時與相關(guān)企業(yè)合作，積極引入企業(yè)人員參與教學(xué)，從專業(yè)知識的吸收、應(yīng)用、提高等方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力，形成校企間合作培養(yǎng)、合作辦學(xué)的模式。

不同類型高校開設(shè)的動畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的偏重點應(yīng)有所不同，因此，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身特點及辦學(xué)情況，結(jié)合數(shù)字媒體時代動畫內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，積極探索符合未來行業(yè)需求的動畫人才培養(yǎng)模式。