基于在線開放課程的混合式教學(xué)模式教學(xué)評價

齊黎麗 謝 慧

(黑河學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

在現(xiàn)代信息化技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，人類的“終身學(xué)習(xí)”已成為一種社會時尚，也是人們可以時代進(jìn)步的重要方法。高校大學(xué)生作為未來社會的主人、創(chuàng)新者，需不斷地接收知識的灌輸，“終身學(xué)習(xí)”和充分利用碎片化時間學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種剛需，同時，高校的線上線下混合式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，可以較充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)，改變當(dāng)前高校內(nèi)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)風(fēng)氣，實(shí)時、高效的學(xué)習(xí)。此外，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在給人們帶來益處的同時也會出現(xiàn)弊端，因此，高校對線上教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查和實(shí)用評測顯得尤為重要。本文將重點(diǎn)分析在線開放課程的混合式教學(xué)模式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

一、線上教學(xué)帶來的益處

1.幫助教師節(jié)省精力，有效緩解教師短缺局面

在傳統(tǒng)的線下課堂中，教師授課形式單一，在教室中直接面向幾十個學(xué)生講課，為保證學(xué)生聽課效果，教師往往會用較大的聲音講課，如果遇到幾節(jié)連在一起的課程就會更加消耗教師的體力，在教學(xué)過程中教師會用到粉筆，粉筆灰也會影響到教師的嗓子和呼吸道，久而久之會形成許多教師職業(yè)病，如咽喉炎、鼻炎這樣的病癥在許多教師身上隨處可見。相比于線下教學(xué)，線上教學(xué)可以幫助教師節(jié)省很多精力。學(xué)生通過手機(jī)或電腦屏幕觀看教師的課程，與教師的距離并沒有遠(yuǎn)近之分，所以，即使教師用平時說話的音量講課學(xué)生也可以聽得一清二楚，而教師在家講課時可以通過投影將教師寫在試卷上的步驟和重點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣也可較少教師受到粉筆灰“荼毒”的次數(shù)，不僅節(jié)省教師的體力，還在一定程度上減少了教師患上職業(yè)病的幾率。線上教學(xué)資源與線下授課相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，有效減少高校教師人手不足、人才短缺的問題[1]。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程互動性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個性化需求

混合式教學(xué)的優(yōu)勢在于可使學(xué)生在業(yè)余時間充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，課前學(xué)生通過教學(xué)軟件學(xué)習(xí)教師推送的課前學(xué)習(xí)資料，教師可通過大數(shù)據(jù)提前了解學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對知識的掌握情況和問題的匯總，在線下課堂中就可以精準(zhǔn)地進(jìn)行靶向教學(xué)，真正凸顯出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課后，教師通過線上布置作業(yè)，考試、考核評價等過程，從而強(qiáng)化學(xué)生課下業(yè)余線上學(xué)習(xí)時間，滿足學(xué)生個性化、多層次化的需求，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)翻轉(zhuǎn)。

3.減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，教師在講過一個知識點(diǎn)時，如果少數(shù)學(xué)生沒有理解，可以通過課余時間尋找教師重新講解，但如果大部分學(xué)生沒聽懂，教師就要在課堂中重新花費(fèi)時間解答，這會打亂教師的教學(xué)節(jié)奏，也會增加教師的教學(xué)時間，還有部分害羞膽小的學(xué)生不敢向教師提問，害怕教師看輕自己，久而久之問題越來越多，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。但線上教學(xué)不同，教師在線上教學(xué)所講的課程都會留有回放，學(xué)生遇到不理解的知識點(diǎn)可以通過觀看回放進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，并且回放次數(shù)和時間沒有限制，學(xué)生可一直看到清楚為止，也幫助不敢向教師提問的學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。這樣不僅幫助教師節(jié)省了課堂時間，還解決了大部分學(xué)生遇到的困惑。

4.拉近師生之間的距離，提高學(xué)習(xí)滿意度

由于教師和學(xué)生習(xí)慣了線下教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏，在突然面對線上教學(xué)這一新式教學(xué)方式時都會產(chǎn)生陌生和不解。在線下教學(xué)中，學(xué)生一般會以教師為中心，因?yàn)榻處煏淌趯W(xué)生新的知識，教師對傳統(tǒng)課堂非常熟悉，所以，對教學(xué)節(jié)奏的把控也非常準(zhǔn)確。但在線上教學(xué)面前，教師對線上教學(xué)的了解程度和學(xué)生基本相同，有些老教師甚至不如學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)，在新型事物面前，教師和學(xué)生的起點(diǎn)相同，教師在線下課堂的教學(xué)節(jié)奏可能不適合線上教學(xué)，因此，需要教師與學(xué)生共同努力探索線上教學(xué)的最佳用法和適合的教學(xué)節(jié)奏，在探索的過程中，教師和學(xué)生并沒有長輩與晚輩之間的距離感，需互幫互助，共同發(fā)現(xiàn)更便捷的學(xué)習(xí)方式，在教師和學(xué)生共同進(jìn)步的同時，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、線上教學(xué)的弊端

1.無法充分帶動學(xué)習(xí)氛圍

在線下教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面講課，學(xué)生遇到問題或發(fā)現(xiàn)教師的錯誤可以直接提出，教師可及時給予幫助和指正，但在線上教學(xué)中，學(xué)生和教師的交流會出現(xiàn)阻礙，有時會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延時或數(shù)據(jù)傳輸錯誤等情況，學(xué)生發(fā)送的問題教師并不能直接解決。教師在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣了面對眾多學(xué)生調(diào)動課堂氛圍，學(xué)生也會對教師的課堂氛圍給予回應(yīng)，但在線上教學(xué)中，教師面對這電腦和手機(jī)很難像面對學(xué)生一樣調(diào)動課堂節(jié)奏，并且在講述重難點(diǎn)課程無法及時得到學(xué)生的反饋，這會讓教師無法了解學(xué)生的接受情況，繼而在繼續(xù)講課和重新講解之間搖擺不定。教師和學(xué)生在進(jìn)行線上教學(xué)時常遇到的就是網(wǎng)絡(luò)中斷，有時教師剛剛在線上教學(xué)中找到講課的節(jié)奏感，突然遇到的網(wǎng)絡(luò)中斷會打亂教師的教學(xué)節(jié)奏，網(wǎng)絡(luò)重連會浪費(fèi)部分的課堂時間，教師和學(xué)生尋找課堂感覺也需要一段時間，這樣會很大程度地影響課堂的學(xué)習(xí)效果，讓原本預(yù)算的教學(xué)時間變長[2]。

2.無法確定學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)

在線上教學(xué)實(shí)施不久后，教師發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生遲到早退，部分學(xué)生甚至只來直播課程中“走個過場”，在課堂中簽到后就退出，并不認(rèn)真學(xué)習(xí)，雖然應(yīng)用軟件可以查看每位同學(xué)的觀看時間，但有部分學(xué)生只有播放時間，對課堂中講述的知識一無所知。教師由于沒有辦法通過手機(jī)和電腦中的直播課觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此無法確定學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，對于一些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，線上教學(xué)很難束縛學(xué)生的注意力，部分學(xué)生為了提高平時成績而反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，但實(shí)際學(xué)習(xí)到的知識寥寥無幾，這也拉開了不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)距離，加大了教師的教學(xué)難度。

3.缺乏對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練

在線學(xué)習(xí)過程中，并不是所有的學(xué)科都是可通過教師的口頭表達(dá)傳授，部分學(xué)科需要學(xué)生自己動手練習(xí)，像鋼琴、繪畫、書法等學(xué)科，都需要學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)才能領(lǐng)悟其中的方法技巧，但在線上教學(xué)中，教師無法了解學(xué)生的接受程度和具體練習(xí)情況，無法決定是否要進(jìn)行下一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并且部分教學(xué)設(shè)施學(xué)生本身無法擁有，需要進(jìn)入學(xué)校練習(xí)，這也增加了教師的教學(xué)難度。在學(xué)習(xí)過程中，有一些學(xué)習(xí)任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在線上教學(xué)中，要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作非常困難，高校主要是培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，然而線上教學(xué)這些教學(xué)活動都無法充分使用，所以，一部分的教學(xué)是很難通過線上教學(xué)展開，這個問題需要被盡快解決。

三、將線上教學(xué)與線下教學(xué)混合使用

通過線上教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，教師也領(lǐng)會到線上教學(xué)所帶來的便捷，所以，在線下教學(xué)恢復(fù)后，依然保留著線上教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教師通過線上教育的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，將日常學(xué)生提出不理解的知識點(diǎn)匯總整合，通過錄制視頻等形式上傳到線上平臺中，讓學(xué)生通過課余時間自行觀看，這樣會增加線下課堂的講課效率，讓教師可以講授更多有用的知識點(diǎn)。在高校新課程改革中推出了“微課程”教學(xué)方式，即通過簡短的視頻講解學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，或通過微課程引出教師下一節(jié)課會講到的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并提出問題，這可以在很大程度上減少教師的工作壓力，并通過互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果[3]。

四、結(jié)語

混合式教學(xué)模式較好地滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求，具有開放、移動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育課程無法比擬的。線上教學(xué)可利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的興趣吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是直播課程還是錄播課程，都可為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合中，管理人員和教師應(yīng)該格外注意學(xué)生對線上教學(xué)的使用情況和使用效率，教師應(yīng)不定時地在課堂中對線上教學(xué)的知識提出問題，考驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真觀看線上資源，這有利于學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)和線上教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展[4]。在線上教學(xué)線下教學(xué)的混合使用中，可確保學(xué)生可以通過混合教學(xué)提高成績，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，確?；旌辖虒W(xué)向健康、實(shí)用、高效的方向發(fā)展，為學(xué)生帶來一個更加美好的未來。