淺析小學數(shù)學與珠心算校本課程的有效整合

童琴

摘要：小學數(shù)學主要培養(yǎng)學生的運算能力和基礎(chǔ)的邏輯思維能力。而在數(shù)學運算中使用“珠心算”，是有效提高學生的運算能力和思維能力的重要方法。通過珠算，小學生同時使用手和腦，不僅鍛煉手指靈活性，還促進了大腦的發(fā)展。計算教學是一個長期教學過程。小學生的計算能力由于差距大，在計算過程中，珠心算可以讓學生更容易地進行精確的計算，從而提高一自身的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;珠心算;校本課程;有效整合

0 前言

小學階段所涉及的數(shù)學，概念都是非常基本、非常重要的，“越是簡單的往往越是本質(zhì)的”，因此對小學階段的數(shù)學，主要在于理解是如何學習數(shù)學、掌握數(shù)學思想方法、形成恰當?shù)臄?shù)學觀，以培養(yǎng)數(shù)學思維。而校本課程是學校根據(jù)學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)點，充分利用學校和社區(qū)的課程資源進行開發(fā)和實施的課程。本文通過對珠心算校本課程進行研究，探討小學數(shù)學與珠心算校本課程的有效整合。

1科學確立校本課程宗旨

學校根據(jù)自身的人力資源、教育資源、學校環(huán)境及辦學歷史等特點，確立適合自己的發(fā)展方向，對校本課程進行準確定位，開設(shè)了以珠心算為主的校本課程，以發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)學生全面成長。珠心算指的是珠算式心算，主要是學習怎么心算和計算題型，是一門高級的計算技術(shù)。在珠心算教學過程中，珠算是基礎(chǔ)，透過實珠的操作，讓學習者了解四則計算的變化及方法[1]。隨著技巧的熟練，學習者腦中的影像逐漸建立，透過影像的仿真操作產(chǎn)生心算的功能，所以心算是珠算的高級顯現(xiàn)。珠心算非常有效的提高了學生的計算速度和能力，對學生的全面發(fā)展有極為重要的意義。

2 小學數(shù)學與珠心算校本課程的有效整合策略

2.1把算盤作為工具，幫助學生理解新知

在小學數(shù)學教學中，算盤不僅是教學的輔助工具，也是學生學習的工具。教學生讀數(shù)時，充分利用算盤的直觀優(yōu)點，用珠子表示數(shù)字，幫助學生樹立數(shù)字概念。因為新生主要注重形象思維，在教學中采用一珠一數(shù)的教學課程，提高了學生對概念的感性理解。在數(shù)字的分割和統(tǒng)合教育中，算盤是最直觀的學習工具，學生可以通過自己多動手練習，熟練掌握算盤珠算的指法，加深腦中的印象，充分調(diào)動學生的積極性，提高學習數(shù)學的興趣，漸漸養(yǎng)成珠算的習慣，在腦中形成固勢，幫助學生更好的學習數(shù)學知識[2]。

2.2珠算、心算、筆算有機結(jié)合，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

根據(jù)課堂教學的需求，不僅要布置數(shù)學知識的教學，還要進行珠心算的訓練。在小學數(shù)學課堂上滲入珠心算訓練，不僅可以有效避免單調(diào)的教學模式帶給學生的疲勞，還可以豐富課堂內(nèi)容，讓課堂教學更生動有趣，調(diào)動學生的積極性，讓他們積極參與教學活動，讓他們享受學習，促進快樂的學習。把珠心算校本課程融入到課堂教學中，在教學內(nèi)容上，學生采用不同的學習方法和不同的思維方式解答，表現(xiàn)出學生思維的多元化，使課堂氣氛更佳活躍。而且運用珠算工具，讓學生產(chǎn)生更濃厚的興趣，找到游戲的感覺，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在數(shù)學課堂上自我探索，提供合作交流等機會。因此，將珠心算校本課程與小學數(shù)學課堂教授有機結(jié)合，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，可以使學生高度專注，思維活躍，激發(fā)孩子努力前進的競爭意識，且操作簡單，準確快捷，促進知識的學習和固化[3]。

2.3運用珠心算能更好地促進學生對新教材的理解

新教材的編制主要以學生為中心來安排內(nèi)容，在編撰上切合學生實際，注重體現(xiàn)知識的形成過程，讓學生在知識的學習和應(yīng)用中發(fā)展思維，提高全面發(fā)展，加深對所學知識更進一步理解。這符合新課標的基本理念，即每個人都學習有價值的數(shù)學，每個人都獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學方面也會有不同的發(fā)展。尤其注重培養(yǎng)學生的數(shù)字化感覺和符號感，注重口頭算術(shù)，使算法多樣化[4]。因此，珠心算校本課程具有很大的優(yōu)勢，它可以通過算盤更直觀、更簡潔的理解數(shù)字之間的關(guān)系和數(shù)字的意義。對于一道數(shù)學題，珠心算培訓班的學生可以用到多種方法計算，這不僅符合新教材中算法的多樣化的理念，更能促進學生對新教材中算法的理解。此外，可以增強學生的自主學習能力，讓學生應(yīng)用學到的珠心算思考方法進行思考，提高學生的學習效率[5]。

3 結(jié)語

綜上所述，將珠心算校本課程與小學數(shù)學進行有效結(jié)合，滲透和應(yīng)用珠心算思想，幫助孩子更直觀地理解算數(shù)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，提高計算速度和學習效率，培養(yǎng)學生數(shù)學思維和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 邢寶. 傳承國學珠算精髓綻開教育特色之花——記吉林省長春市弓棚鎮(zhèn)中心小學校珠心算發(fā)展歷程[J]. 珠算與珠心算， 2019，10（1）：3-6.

[2] 卞紅梅. 找準關(guān)鍵助力數(shù)學計算教學——淺談數(shù)學與校本課程的融合[J]. 考試周刊， 2019，05（60）：1-2.

[3] 鄒運蘭. 淺談小學數(shù)學中的珠心算教學[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）， 2019，22（4）：11-12.

[4] 王昀丹. 珠心算與小學數(shù)學整合教學的方法探究[J]. 新課程導學， 2020，25（7）：25-28.

[5] 湯德錄. 珠心算教學與小學數(shù)學教學的有效融合研究[J]. 文理導航， 2019，04（36）：2-3.