網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建思考

楊幸

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息化大數(shù)據(jù)是現(xiàn)如今時(shí)代發(fā)展的一個(gè)主旋律，所以，對(duì)于高中數(shù)學(xué)階段的一個(gè)教育教學(xué)工作來說，教師要將高中數(shù)學(xué)代入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去，高中數(shù)學(xué)教師充分的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不斷地推出創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)于高中數(shù)學(xué)準(zhǔn)確的來說，他能夠給課堂提供一種較為直面的教學(xué)方式，使學(xué)生能很容易的去理解較復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也能在這個(gè)過程中開拓學(xué)生的大腦思維，在很大程度上提高了高中數(shù)學(xué)課堂的效率。本文將從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中數(shù)學(xué);策略

一、營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)備

高中數(shù)學(xué)教師營(yíng)造教學(xué)課堂，主要上是為了讓全班的同學(xué)都能夠主動(dòng)的和積極的去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生都處在這個(gè)信息化的時(shí)代中，所以教師應(yīng)該在課堂中充分的活躍課堂氣氛，讓課堂真正的動(dòng)起來，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不只是在黑板上一直的書寫與講解。在當(dāng)今的教育教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備是呈多樣化的一個(gè)趨勢(shì)的，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中可以適當(dāng)?shù)牟捎秒娮悠聊煌ㄟ^播放與數(shù)學(xué)有關(guān)的視頻對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，還可以采用一個(gè)無粉筆畫的書寫模式，在白板上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的書寫，這樣學(xué)生不用在課堂中忙于去摘抄教師上課所講的筆記，可以認(rèn)真的去聽講，然后在課下進(jìn)行數(shù)學(xué)筆記的一個(gè)補(bǔ)充過程，這對(duì)于學(xué)生來說，也是一個(gè)再次記憶與自我總結(jié)的過程。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何這一課時(shí)，有些學(xué)生的想象力和空間能力是非常薄弱的。因?yàn)榱Ⅲw圖形是平面圖形的一個(gè)延伸的部分，平面圖形可能對(duì)于學(xué)生來說便于去理解，但是立體圖形是需要學(xué)生有著非常豐富的想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)存在一定的困難。所以教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體設(shè)備，通過視頻的播放或者運(yùn)用多媒體中的一個(gè)立體模擬軟件向?qū)W生充分的展示該圖形，教師還可以制作立體圖形讓圖形旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)的過程中，幫助學(xué)生去深刻的理解，在這個(gè)過程中，學(xué)生能很快的了解到立體幾何圖形的模樣在腦海中，學(xué)生通過軟件圖形去想象，要在很大程度上可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)線上線下師生交流與互動(dòng)

教師應(yīng)做到主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行語言上的交流與溝通，實(shí)時(shí)的去了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的狀態(tài)，在很大程度上能夠更快的了解到學(xué)生當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題。在線下數(shù)學(xué)課堂中，教師可以巧妙的去借助網(wǎng)絡(luò)去設(shè)計(jì)一些課堂中的互動(dòng)數(shù)學(xué)小游戲，將這一過程主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)課堂中，很大程度上活躍了數(shù)學(xué)課堂氣氛，還使學(xué)生與教師之間的交流更加的融洽。例如，學(xué)生可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行數(shù)獨(dú)小游戲，學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)獨(dú)游戲比拼，通過數(shù)獨(dú)游戲去營(yíng)造一種激烈歡快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，教師在此過程中去幫助學(xué)生正確的完成數(shù)獨(dú)游戲，數(shù)獨(dú)可以開拓學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師也可以適當(dāng)?shù)牟扇【€上數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)線上課堂教學(xué)中，教師可以相對(duì)的采用一對(duì)一和一對(duì)多的活動(dòng)相結(jié)合，隨時(shí)單獨(dú)的去提問學(xué)生數(shù)學(xué)問題，隨時(shí)的讓學(xué)生上臺(tái)，學(xué)生也可以采用輸入文字的形式來回答問題，學(xué)生之間隨機(jī)接龍去回答教室布置的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，教師可以采用語言和文字給參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)積極的反饋，學(xué)生在數(shù)學(xué)選擇題的解答速度上，正確率上等。在數(shù)學(xué)線上活動(dòng)期間，教師應(yīng)該給學(xué)生更多自我表述的一個(gè)機(jī)會(huì)。最后可以給學(xué)生一些鼓勵(lì)，在很大程度上可以增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的感情。在這些過程中，學(xué)生可以很好的做到與教師的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)交流。

三、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)在高中課堂中已經(jīng)是較為廣泛的，大多數(shù)的教師已經(jīng)熟練與掌握了網(wǎng)絡(luò)信息，也充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生們的感覺成效是相對(duì)較好的。但是對(duì)于目前來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容他們之間還是不能完整的結(jié)合在一起，教師只是在數(shù)學(xué)課堂中一味的去播放幻燈片來傳授知識(shí)，并沒有結(jié)合當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)情況與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在制作數(shù)學(xué)課件的時(shí)候，應(yīng)該去結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)思維去合理的制作。網(wǎng)絡(luò)代入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提供給學(xué)生不僅是很多的數(shù)學(xué)信息知識(shí)，多媒體設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)信息，使得高中數(shù)學(xué)知識(shí)由復(fù)雜變得更直面。教師在教學(xué)過程中會(huì)擔(dān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)不會(huì)只是停留在比較直觀的一個(gè)面上，所以，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效的相互融合，有效融合的過程中一定要把握好網(wǎng)絡(luò)使用的量，要注意與考慮學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和時(shí)間，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)較充分的一個(gè)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⒕W(wǎng)絡(luò)與板書相互結(jié)合，合理利用網(wǎng)絡(luò)與板書的時(shí)機(jī)，對(duì)于重點(diǎn)的板書不能用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來，是應(yīng)該以黑板上的書寫為重。教師應(yīng)該做到網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，這樣才能在很大程度上才能使高中數(shù)學(xué)課堂的效率發(fā)揮到極致。

總結(jié)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了一種新的方式。教師創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，利用營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，利用多媒體設(shè)備，加強(qiáng)線上線下師生交流與互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，在這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該合理充分的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，開拓了學(xué)生的思維，也從而實(shí)現(xiàn)了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的一個(gè)數(shù)學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐正. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考[J]. 中外交流， 2019，（047）：154.

[2] 馬情娥. 凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新思維——淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 高中生學(xué)習(xí)， 2019（5）：170-170.

[3] 吳偉鴻. 在信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建『自主型學(xué)習(xí)』教學(xué)模式的探索[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019（3）：80-80.