水墨點(diǎn)點(diǎn) 韻味童真

何丹丹

摘要：水墨畫(huà)作為我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，已有綿延幾千年的歷史，能夠充分展示出中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。水墨畫(huà)色彩豐富、揮灑自如的特點(diǎn)非常符合幼兒無(wú)拘無(wú)束、自由發(fā)揮的創(chuàng)作特點(diǎn)。將水墨畫(huà)游戲特色與幼兒園教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，能夠提高幼兒的審美能力，開(kāi)闊幼兒的視野，豐富幼兒的精神世界，從而引導(dǎo)幼兒從小樹(shù)立民族自豪感。

關(guān)鍵詞：水墨畫(huà);幼兒教育;游戲活動(dòng)開(kāi)展

一、從教師角度需要出發(fā)，做好水墨游戲教學(xué)規(guī)劃

（一）挖掘理論內(nèi)涵

教師教研隊(duì)伍的質(zhì)量決定園本水墨生涯規(guī)劃課程的質(zhì)量，所以要引導(dǎo)每一位教師都積極、富有創(chuàng)造力地開(kāi)展研究和思考，應(yīng)讓教師了解研究水墨畫(huà)的意義。

（二）收集問(wèn)題困惑

園本教研活動(dòng)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的教學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，是教師解決教學(xué)中存在問(wèn)題的重要途徑，只有給予教師教研的主體地位，才能激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而有利于提高園本生涯規(guī)劃課程開(kāi)發(fā)的成效。

（三）水墨畫(huà)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

幼兒形象后面是教師的形象，只有熱愛(ài)水墨畫(huà)的教師才有足夠的感染力帶動(dòng)幼兒。借助視頻、書(shū)籍、參觀國(guó)畫(huà)畫(huà)展等方式，定期組織教師們欣賞傳統(tǒng)和現(xiàn)代水墨畫(huà)藝術(shù)，了解水墨畫(huà)的文化歷程，了解國(guó)畫(huà)承載的中國(guó)文化與生活、與藝術(shù)的關(guān)系，提升教師傳播水墨畫(huà)藝術(shù)的使命感。

二、以幼兒角度意愿主導(dǎo)，做好水墨游戲推進(jìn)

（一）創(chuàng)設(shè)水墨游戲教育環(huán)境

在活動(dòng)室、樓梯、走廊、大廳的墻壁以及天花板上掛上各種水墨畫(huà)作品，這樣一來(lái)，不僅能吸引幼兒的注意，而且還能營(yíng)造水墨畫(huà)的藝術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣和欲望，為他們提供學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的環(huán)境與氛圍。

（二）挖掘水墨游戲融入生活

每個(gè)水墨畫(huà)美術(shù)主題活動(dòng)里都滲透了許多不同的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，但由于幼兒年齡較小，單一的美術(shù)學(xué)習(xí)形式滿(mǎn)足不了他們的學(xué)習(xí)欲望。”墨跡中因墨跡濃淡變化而來(lái)的神奇意境，水墨的深、淺、濃、淡讓孩子們創(chuàng)想連篇，思緒萬(wàn)千……孩子們也受水墨所表達(dá)出來(lái)的獨(dú)特、神奇的韻味感染，忍不住動(dòng)起筆……

三、借助《指南》東風(fēng)，促進(jìn)教育策略

（一）提供水墨游戲支架

為此，“創(chuàng)意”水墨畫(huà)活動(dòng)突破了傳統(tǒng)的水墨作畫(huà)方法，利用生活和自然資源，比如，教師以毛巾、托盤(pán)、勺子等生活用品，積木、插塑、小汽車(chē)等日常玩具，菜頭、蓮藕等蔬菜，樹(shù)葉、石頭、水等自然物品作為多樣而有趣的水墨畫(huà)工具材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索并在此過(guò)程中體驗(yàn)多種與材料互動(dòng)的魅力，享受以新穎、簡(jiǎn)潔的手法繪制水墨畫(huà)的樂(lè)趣。

（二）欣賞名家作品

以往水墨畫(huà)活動(dòng)中主要運(yùn)用教師示范的方法確實(shí)限制了幼兒的想象和創(chuàng)造，為了解決這一問(wèn)題，本研究采用多元欣賞法，在同一個(gè)主題上讓幼兒欣賞一個(gè)畫(huà)家的多幅作品或多個(gè)畫(huà)家和多種風(fēng)格的水墨畫(huà)作品，讓幼兒可以自由選擇喜歡的表現(xiàn)形式自主地模仿。

（三）逐步探究水墨游戲

加德納認(rèn)為，5～6歲是藝術(shù)特性發(fā)展的黃金年齡，不僅能理解多種多樣的符號(hào)形式，還能通過(guò)各種方式將其進(jìn)行組合。 本研究讓幼兒通過(guò)自由探索組合變形、一物多玩等方法，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)工具材料的特性和表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和組合性思維。

四、借助形式策略之力，提升作品效果

在水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上不斷拓展和創(chuàng)新活動(dòng)形式，通過(guò)有趣豐富的形式營(yíng)造輕松、愉悅的活動(dòng)氛圍，讓幼兒運(yùn)用各種感官和途徑感受水墨藝術(shù)的美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

（一）游戲性水墨畫(huà)作品策略

在水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，富有創(chuàng)意的水墨游戲不僅能讓幼兒感受到作畫(huà)的新奇有趣，在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足和樂(lè)趣，而且能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。如大班“有趣的滴管畫(huà)”游戲，幼兒用滴管吸墨和色，隨意噴灑在宣紙上，層層疊加和沖染，墨與色在宣紙上不斷滲化呈現(xiàn)出墨色交融的神秘意象，帶給幼兒無(wú)比的驚喜和無(wú)限遐想.

（二）拓展性水墨畫(huà)作品策略

參觀美術(shù)館水墨畫(huà)展、參觀博物館明清瓷畫(huà)和水墨畫(huà)展、游覽駱駝小學(xué)藝術(shù)區(qū)水墨時(shí)裝秀、水墨紙傘寫(xiě)生、水墨風(fēng)箏等都是幼兒非常喜愛(ài)的拓展性水墨活動(dòng)，讓幼兒在更廣闊的藝術(shù)天地中積累更直接和深刻的感受和體驗(yàn)，為幼兒的創(chuàng)作提供更豐富的靈感和源泉。

（三）綜合性水墨畫(huà)作品策略

生態(tài)式藝術(shù)教育理念認(rèn)為人的創(chuàng)造來(lái)自各種不同信息、文化、要素的對(duì)話和融合，有機(jī)融合的綜合藝術(shù)教育能激發(fā)創(chuàng)造力。

（四）合作性水墨畫(huà)作品策略

在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒商量選擇感興趣的題材，尋找合作的伙伴，相互交流討論繪本的內(nèi)容、繪畫(huà)意圖、表現(xiàn)方式和工具材料。

五、借助多維評(píng)價(jià)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)資源

（一）互動(dòng)評(píng)價(jià)

富有成效的評(píng)價(jià)是推動(dòng)事物向前發(fā)展的動(dòng)力，它可以是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)環(huán)節(jié)等。在幫助教師樹(shù)立以發(fā)展為宗旨的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，我們從教師的評(píng)價(jià)、幼兒間的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)、教師間的多方位評(píng)價(jià)助推教師教育教學(xué)水平的提高，幼兒水墨游戲興趣、能力的提升，促進(jìn)水墨生涯規(guī)劃游戲課程的完善和水墨文化的傳承。

（二）拓展資源

幼兒的水墨畫(huà)里都有自己的故事。為了鼓勵(lì)幼兒充分講述自己作品的故事，支持幼兒的創(chuàng)造性想象，呈現(xiàn)作品的畫(huà)展形式為延展式評(píng)價(jià)，把對(duì)幼兒作品的分享和評(píng)價(jià)延展到日常和家庭中，教師再通過(guò)日常訪問(wèn)和聆聽(tīng)幼兒創(chuàng)作的想法，用文字的形式幫助幼兒記錄創(chuàng)作的作品故事。

參考文獻(xiàn)

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