淺談農(nóng)村初中留守兒童心理健康教育策略

李英瓊

摘 要：近幾年來，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來越多，這些留守孩子遠(yuǎn)離父母，心理健康問題令人憂心，引起了社會的關(guān)注。自卑、孤僻、叛逆，自控能力差，紀(jì)律散漫是留守兒童普遍存在的心理問題。針對這些問題，我們進(jìn)行嘗試、探究，得出了行之有效的教育策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 ?留守兒童 ?心理健康 ?教育策略

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市對勞動力的需求越來越大，越來越多的農(nóng)民工涌進(jìn)城市，造成約2000萬農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)。這些留守的孩子正處于生長發(fā)育階段，思想日漸成熟，行為習(xí)慣正慢慢形成。但由于父母不在身邊，缺乏父母的親情呵護(hù)和成長的引導(dǎo)教育，造成了他們在思想道德、心理健康、行為習(xí)慣上偏離健康成長的軌道。留守兒童心理健康問題，成為關(guān)注熱點。

農(nóng)村留守兒童普遍有哪些心理問題呢？

1、 自卑、孤僻，不合群。

由于父母長期不在身邊，這類孩子感到無依無靠，缺乏安全感和信任感。他們沉默寡言，膽小怕事，獨來獨往。遇到煩惱、難題時，他們一般不會找人傾訴，尋求他人的幫助，只是悶悶不樂的發(fā)呆，封閉自己。

2、 叛逆、自我。

這類孩子自小缺乏親情的呵護(hù)，有一種被拋棄的想法。他們對父母缺少理解，產(chǎn)生怨恨心理，故意和父母唱反調(diào)。他們對父母和老師的教育置之不理，行為處事以自己為中心，我行我素。

3、 自控能力差，紀(jì)律散漫。

由于長期缺乏來自父母的約束和管教，這類孩子脾氣急躁，容

沖動，他們做事不計后果。在學(xué)校，他們遲到、曠課、抽煙，甚至打架斗毆。

我們學(xué)校是鄉(xiāng)村學(xué)校，留守學(xué)生人數(shù)多，留守學(xué)生心理健康教育已納入我們教育工作的重點。我認(rèn)為，要教育好留守學(xué)生不僅要有恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，還需要有良好的心理健康教育策略。在多年的班主任工作實踐中，對于留守兒童的心理健康教育，我摸索出了以下的教育策略。

1、 建立留守兒童的成長檔案。

作為班主任，對班級的每一位留守學(xué)生都應(yīng)了如指掌，這樣才能更好地開展工作。

我們班有留守學(xué)生20人，剛開始的時候，我首先對這20位留守學(xué)生進(jìn)行摸底工作。了解他們的家庭狀況、父母務(wù)工的地點、父母的電話;了解監(jiān)護(hù)人的住址、姓名、年齡、電話以及與留守兒童的關(guān)系;了解他們的年齡、性格、愛好、習(xí)慣、優(yōu)點、缺點，最好的朋友，最喜歡的科目和最喜歡的老師等。將留守學(xué)生的基本情況摸清以后，我將這些情況進(jìn)行了詳細(xì)的記錄并整理成表格檔案，檔案中有一欄著重記錄留守兒童的成長點滴。

留守兒童檔案的建立，讓我詳盡的了解了各個留守兒童的情況，在后來的留守兒童工作中，我根據(jù)他們各自的特點，制定不同的教育方案。

2、 實行一對一幫扶工作。

為了讓留守兒童感受到學(xué)校的關(guān)懷和老師的呵護(hù)，我們實行了科任教師一對一結(jié)對幫扶制度。

班主任把留守兒童分派給任課教師結(jié)對幫扶，幫扶教師積極了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行思想的引導(dǎo)。每一個星期幫扶教師要找留守兒童談心一次，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、交友情況等，讓他們感受到來自老師的關(guān)心和幫助。除此之外，幫扶教師每學(xué)期至少要進(jìn)行一次家訪，每一個月至少要與監(jiān)護(hù)人交流一次，了解學(xué)生的家庭生活情況，反饋學(xué)生在學(xué)校的情況，建立緊密的家校聯(lián)合教育網(wǎng)。幫扶教師記錄幫扶工作，記錄幫扶學(xué)生的成長點滴。

對留守兒童實行科任教師一對一結(jié)對幫扶制度，使他們感受到了親人般的溫暖。

3、 建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體氛圍。

良好的班集體氛圍，可以促使留守兒童心理健康成長。假如班集體中的每一位成員都能團(tuán)結(jié)友愛，個人的進(jìn)步與集體的榮譽緊密相連，在這樣的集體，留守學(xué)生才能充分感受到他們是集體的一員。

4、設(shè)立聯(lián)系群，架起溝通的橋梁。

很多務(wù)工人員，為了生活奔波勞碌，無暇照顧孩子，他們一年回家一次，跟孩子的交流非常少，對孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想變化了解甚少，與孩子的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。為了方便留守兒童、家長、老師的交流，我們設(shè)立了班級留守兒童的聯(lián)系群。

在聯(lián)系群里既有家長、學(xué)生，又有班主任、幫扶科任教師，還有生活教官、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。班主任、幫扶教師、生活教官每周都把學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況反饋在聯(lián)系群上。家長雖然遠(yuǎn)在外地，依然可以及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、監(jiān)督孩子，配合班主任、學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。我們也要求家長，每周周末必須抽出時間來同孩子進(jìn)行一次思想交流，讓孩子感受到來自父母的關(guān)心。

這個學(xué)期第五周星期三晚上十一點半，生活教官在聯(lián)系群上發(fā)來小宋吸煙的照片。原來，宋歡晚睡后偷偷爬起來吸煙，這已經(jīng)是第四次了。家長在聯(lián)系群上知道這個情況后，也感覺到頭疼。小宋父母常年外地打工，由于缺少父母的管教，小宋做事比較任性，自我約束能力差，養(yǎng)成很多不良行為習(xí)慣。對于小宋的變化，家長也很自責(zé)。我提醒家長初中階段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要階段，錯過這個階段，將無法補救。父母當(dāng)中有一人在身邊監(jiān)護(hù)，對孩子不良行為習(xí)慣的改正有很大的幫助。

后來，小宋父母決定由父親辭工回來管教孩子。小宋父親回來后，來到學(xué)校，與班主任、幫扶教師、政教處領(lǐng)導(dǎo)一起對小宋進(jìn)行了一次深入的溝通和教育，小宋認(rèn)真傾聽，認(rèn)識到了不良行為的嚴(yán)重危害，感受到了來自老師的真心關(guān)懷和父母的殷切期待，寫下保證書改正不良行為，約束好自己。

留守兒童聯(lián)系群的建立，架起了一座教育的橋梁，使我們的教育更有效。

農(nóng)村留守兒童心理健康教育，不僅需要學(xué)校、老師、家庭的共同努力、共同協(xié)作，還需要社會各個團(tuán)體的幫助。我們期望，社會、學(xué)校、家庭攜起手來，給留守兒童更多的幫助，更多的關(guān)愛，讓他們快樂、健康的成長。