基于繪本的幼兒園語言活動開展策略探討

吳葉丹

摘 要：在幼兒教育教學(xué)中，利用繪本這一輔助工具開展語言教學(xué)很受幼兒的歡迎，而且教學(xué)效果十分顯著。本文分析了幼兒園引入繪本開展語言教育的現(xiàn)狀以及在繪本教學(xué)中存在的問題，提出了幼兒園引入繪本開展幼兒園語言教學(xué)的方法。采用繪本輔助幼兒學(xué)習(xí)語言，能夠有效提高教學(xué)效率和幼兒語言表達能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);語言活動;策略探討

1幼兒園引入繪本開展語言教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國學(xué)前教育發(fā)展的很快，教學(xué)水平也有了很大的提升，幼兒教師利用繪本開展語言教學(xué)的越來越普遍，深受學(xué)生家長和幼兒的歡迎。但是，各幼兒園利用繪本開展語言教學(xué)的情況不盡相同，存在著很大的差異。筆者近期對幼兒園開展繪本教學(xué)的情況進行了了解，發(fā)現(xiàn)很多教師只是對繪本的內(nèi)容進行簡單的復(fù)述，基本就是文字的圖解，沒有在教學(xué)過程中把幼兒的認(rèn)知能力調(diào)動起來，對于語言能力的提高幫助不大。教師利用繪本教學(xué)就是要輔助幼兒進行繪本的閱讀，如果不能有效地運用繪本教學(xué)的語言優(yōu)勢，而是側(cè)重于形式的應(yīng)用，教學(xué)效率的提高就會微乎其微。

2幼兒繪本語言教學(xué)活動中存在的問題

幼兒園迫切需要引入繪本開展幼兒語言教學(xué)活動，但是在開展過程中仍然存在著一些問題，需要認(rèn)真地分析和研究。

2.1對繪本語言表達的深入挖掘不夠

在很多幼兒園，老師都在利用繪本來進行幼兒的語言培養(yǎng)和鍛煉，一般采取的都是照本宣科式的老師講，幼兒聽，沒有把那些繪本故事背后的情感認(rèn)知加入到對語言的理解和使用上去。此外，繪本構(gòu)圖精美，文字流暢，語言表達很適合幼兒的閱讀和模仿，所以教師很多時候還是停留在一個相對狹窄的語境中，不能進行有效突破。

2.2缺乏對繪本教材的整合和提煉

雖然隨著人們對幼兒教育的高度重視，經(jīng)濟投入越來越大，繪本教育的資源十分豐富，幾乎每個幼兒都有大量的繪本，幼兒園也不缺乏，只是在繪本的運用上受到很大的局限。主要是教師沒有對繪本教材進行認(rèn)真的分析、研究和篩選，缺乏必要的取舍和重組。這就出現(xiàn)了有的面面俱到，有的點到而已，既破壞了繪本原有的邏輯結(jié)構(gòu)，也達不到教學(xué)要求。

2.3繪本語言教學(xué)的特點并不突出

由于繪本教學(xué)的方法非常有限，如果語言活動不能體現(xiàn)出繪本教學(xué)的優(yōu)勢，老師只是把它作為一種具有特色的教學(xué)方法來實施，不考慮幼兒的感受，幼兒無法與繪本建立親近感，就很難成功。比如有的教師把繪本教學(xué)與看圖說話和講故事等同起來，仍按照過去的教學(xué)方法來實施，在很大程度上失去了繪本教學(xué)的特色。

2.4繪本語言教學(xué)活動形式不豐富

有些幼兒園利用繪本進行語言教學(xué)的課程安排的相當(dāng)簡單，教學(xué)活動的形式也比較單一。比如說，繪本作為教學(xué)資源有著自己的優(yōu)勢，通過繪本的講述來鍛煉幼兒的語言能力，還可以根據(jù)繪本故事的情節(jié)來進行幼兒的對話練習(xí)。但是很多幼兒教師只是進行了講授，沒有采取更多的形式把繪本中的感情要素融入進來，不善于用生動有趣的語言來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3引入繪本開展幼兒園語言教學(xué)的策略探討

3.1重新審視繪本教學(xué)的語言功能

繪本的確是一種鍛煉幼兒閱讀能力的書籍，組織閱讀活動也是培養(yǎng)幼兒語言知識的方法。除此之外，幼兒教師應(yīng)該對所使用的繪本進行全面分析，盡量選擇那些有意思、有情節(jié)、有對話的內(nèi)容，把幼兒帶入進來，引發(fā)他們的興趣。然后再對其中的內(nèi)涵進行深入挖掘，把其中的常用語做重點講解，并與幼兒平時的生活情境相聯(lián)系。要站在幼兒的角度重新審視繪本的適應(yīng)性，從繪本中找到提高幼兒語言表達能力的素材，使幼兒能夠從豐富多彩的畫面中感受到語言的魅力，同時學(xué)習(xí)和掌握到更多的語言詞匯。

3.2選擇合適的繪本開展教學(xué)活動

目前適合幼兒閱讀的繪本種類繁多，即有國外的，構(gòu)思精巧，寓意深刻;也有民族的，畫面優(yōu)雅，文本細(xì)密。我們教師在選擇繪本時要善于分析和取舍，切不可胡子眉毛一把抓，很可能使好的繪本失之交臂。我們應(yīng)該從兩個維度來考量，一個是繪本故事的完整性和趣味性，兩者缺一不可;一個是視覺性和可讀性，能夠第一時間把幼兒的注意力吸引過來，并且能夠逐步的深入下去。此外，在幼兒園語言教學(xué)繪本的選擇上，還要注意幼兒的年齡特點，小班可以選擇構(gòu)圖簡單，文字不多的繪本，主要側(cè)重于簡單的對話;大班可以選擇故事情節(jié)較為復(fù)雜，畫面富有動感的繪本，主要是提高他們的語言能力。

3.3對繪本進行合理的刪減或重組

幼兒園的語言活動開展就是要讓幼兒動起來，包括了動口和動手，在幼兒喜聞樂見的游戲活動中學(xué)到更多的語言知識。教師要在開展語言活動前做好課前教學(xué)設(shè)計工作，對繪本進行研究，利用繪本本身的主題和來重新講好故事，該刪除的刪除，該添加的添加，加入更多的幼兒實際生活的元素，使之更貼近幼兒的實際感受和語言表達需求。比如，有些孩子說話不講禮貌，用詞不當(dāng)。為了幫助幼兒改變不良語言習(xí)慣，就把幼兒的話語納入到繪本的故事中，讓幼兒們自己去分辨，這樣就可以讓幼兒的思維情緒與繪本內(nèi)容相呼應(yīng)，幼兒的注意力也會轉(zhuǎn)移到繪本上來，在無形中幼兒的語言能力得到有效提升。

3.4運用科學(xué)有效的多樣化教學(xué)手段

在幼兒語言教學(xué)活動開始時可以根據(jù)繪本的內(nèi)容來播放音樂，這樣比較容易地讓幼兒進入到繪本故事的情境中，在活動開始時便把幼兒的注意力吸引過來。通過電視屏幕把繪本故事的封面、主題、內(nèi)容導(dǎo)入進來;然后通過編輯把各個情節(jié)劃分好，并用配音還原繪本的語言，把二維圖像立體化，文字聲音化，給幼兒耳目一新的感覺，從而激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，達到想要一試的沖動;最后，可以讓幼兒對繪本中的人物對話進行模仿，也可以使用自己語言來演繹，教師在必要是給予輔導(dǎo)，使每次活動都有不一樣的感覺。需要注意的是，教師要加強自己的語言修養(yǎng)，能夠用各種聲音和語調(diào)來演繹繪本的內(nèi)容，有技巧、有感情，將學(xué)生帶入繪本描述的那個特定的世界中。

參考文獻

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