初中物理情境教學(xué)的實踐探析

蔡永康

【摘要】在新課改背景下，現(xiàn)如今的教學(xué)不再是簡單地向?qū)W生傳輸知識，而是要通過具體的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)意義的建構(gòu)。而情境教學(xué)具有的功能恰恰符合新課改改革的要求，也就是說，在初中物理教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，是可以促進(jìn)學(xué)生心理與情感的反應(yīng)，也可以對學(xué)生意義建構(gòu)具有一定的促進(jìn)作用。本文就初中物理情境教學(xué)的實踐作簡要探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理;情境教學(xué);實踐分析

利用合理的情境來組織與呈現(xiàn)初中物理課堂，可以讓物理問題的分析過程形成有效的依托，學(xué)生在探究各種知識時會有更明確的方向，因此，課堂的整體效率會比以往的教學(xué)有著顯著的提高。事實上，在當(dāng)前的教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式的應(yīng)用十分普遍。教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，可以采取各種各樣的方法，最終都能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，提高教育學(xué)的綜合實效。這也就意味著教師只需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的差異，靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，就能夠充分運(yùn)用情境教學(xué)具有的依托作用，細(xì)致分析各種物理知識點(diǎn)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是最好的“助推劑”，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們才會主動投入到物理問題的探究中去。為了更好地激發(fā)學(xué)生探索物理問題的興趣，比如，在進(jìn)行概念教學(xué)時，教師就可以進(jìn)行趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，這能夠調(diào)動學(xué)生的各個感官，他們的注意力才會達(dá)到高度的集中，讓學(xué)生能夠?qū)酉聛硭獙W(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生興趣。與此同時，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。多媒體作為一種有效的教學(xué)手段，能夠在情境創(chuàng)設(shè)過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂增添更多的活力。比如，在教學(xué)《光的折射》這一章節(jié)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的情境，在課堂當(dāng)中示范性的做實驗，將激光筆固定好，確保能夠罩在玻璃杯底的某一位置并記錄位置，之后在玻璃杯中加入水，觀察激光筆在杯底照亮而出現(xiàn)斑點(diǎn)的偏移，還可以在加好水的玻璃杯內(nèi)加入其它溶液，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。這種直觀性的實驗演示對于學(xué)生來說是比較少見的，這樣的課堂氛圍會更加生動和諧，能夠調(diào)動起學(xué)生的各個感官。因此，這時候再進(jìn)行光的折射概念的教學(xué)時，學(xué)生就會更感興趣，理解起來也就相對而言比較容易。

二、設(shè)置問題引導(dǎo)，鼓勵自主思考

問題情境法的創(chuàng)設(shè)比較注重教學(xué)情境的構(gòu)建過程，也就是說，要能夠通過有效教學(xué)情境的構(gòu)建，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理和問題探究活動中才會更有目的性。首先，教師務(wù)必要把握教材內(nèi)容，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，明確教材的重難點(diǎn)，并通過問題情境呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生才會帶著問題去思考，才能夠更好地理解與吸收有關(guān)的物理知識與概念。除此之外，問題與情境的創(chuàng)設(shè)還需要尊重學(xué)生的課堂主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多學(xué)生都無法發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主觀能動性，教師必須要注重這一點(diǎn)，也要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來創(chuàng)設(shè)。真實的教學(xué)情境會讓學(xué)生感受到其中存在的問題，并主動利用自己已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行解決，而教師只需要在其中起到引導(dǎo)者的作用即可。另一方面，教師也要合理設(shè)置問題情境的難度，對于初中學(xué)生來說，他們正處于形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S的關(guān)鍵期，所以問題的創(chuàng)設(shè)要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。比如，在教學(xué)《歐姆定律》的有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置以下問題：比如，影響電流的因素有哪些？如果只研究某一因素對電流的影響時，應(yīng)該采用哪種方法？之后再設(shè)置自主探究問題，讓學(xué)生進(jìn)行自行的實驗。比如，如果想要研究電壓對電流的影響時，怎樣保持電阻不變，在實驗時需要哪些器材？類似這樣的問題情境，對于學(xué)生的思考、分析、解決問題的能力都有一定的幫助，也能夠讓概念教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化?？偠灾瑔栴}情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來說，是更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，在這樣的課堂中學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生身上，因此，學(xué)生的主體地位也會得到凸顯，他們的綜合能力也會因為知識的不斷探求有了一定的提高。

三、融合生活實踐，解決實際問題

在進(jìn)行初中物理情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師在實際教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以和學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生就會意識到物理知識的普遍性，并更加重視物理的學(xué)習(xí)。物理教學(xué)中探究過程比較多，所以，為了讓學(xué)生積極主動地參加各種物理探究活動，教師可以充分利用生活中的一些事例，將生活中的場景轉(zhuǎn)移到物理課堂中。當(dāng)學(xué)生在具有一定的親身體驗之后，教師再展開有關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)，就會讓學(xué)生更了解有關(guān)的物理知識。比如，在學(xué)習(xí)《浮力》時，教師就可以先列舉出生活中比較常見的場景，比如，樹葉會漂浮在水面上、石頭會沉入到水底，通過這些現(xiàn)象的例舉，學(xué)生會更了解浮力的性質(zhì)。除此之外，在初中物理教學(xué)中，實驗也屬于重要的一部分，教師也可以在實驗教學(xué)中引入生活化的情境，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。比如，為了讓學(xué)生了解到“液體內(nèi)部壓強(qiáng)和深度”的關(guān)系，教師可以利用礦泉水瓶進(jìn)行演示，將礦泉水瓶的側(cè)壁鉆一個小孔并裝滿水，就可以生動形象地為學(xué)生呈現(xiàn)出液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系。另一方面，還可以在作業(yè)的布置中，為學(xué)生進(jìn)行生活化情境的引入。比如，在學(xué)完“壓強(qiáng)”的知識之后，教師就可以讓學(xué)生自行計算一個人走路時具有的壓強(qiáng)，或者設(shè)置一些具有探究性的活動，讓學(xué)生去探討為什么能在較為松軟的土壤上行走時，會留下明顯的腳??？通過這樣的作業(yè)形式，學(xué)生會更好地進(jìn)行問題的解決，激發(fā)他們尋找正確答案的信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)可以貫穿整個初中物理課堂，教師也可以采取多種方法讓學(xué)生掌握問題分析和解決的能力。但是，教師要格外注意情境設(shè)置的方法，必須要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，要具有幫助學(xué)生克服思維障礙的能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生建立新舊知識的橋梁，在教學(xué)情境中獲得知識探索的樂趣，真正激發(fā)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的欲望。

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責(zé)任編輯? 羅燕燕