實施新課程“五學(xué)”模式，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

謝錦瑩

【摘要】隨著教育制度的不斷創(chuàng)新與改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)也需要跟隨新課改不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。“五學(xué)”課堂教學(xué)模式是新課程下的一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為主線，以“學(xué)”為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。通過課堂教學(xué)的“導(dǎo)、探、讀、練、談”五個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為學(xué)生的“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高課堂效益，構(gòu)建高效課堂。基于此，本文就如何在小學(xué)課堂中實施“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂談一些見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);五學(xué)模式;高效課堂

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)交流與合作的能力……要求逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！薄拔鍖W(xué)”課堂教學(xué)模式主要是貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以“學(xué)”為主線，以“學(xué)”為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在探究中掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，在訓(xùn)練中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施“五學(xué)”課堂教學(xué)模式對于打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有著重要的作用?！拔鍖W(xué)”課堂教學(xué)基本建構(gòu)模式如下：

一、實施“導(dǎo)學(xué)”，為營造高效課堂點題激趣

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，具有承上啟下、溫故知新的作用。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，可以緊密聯(lián)系授課內(nèi)容，也可以抓住新舊知識的聯(lián)系復(fù)習(xí)引入，談話導(dǎo)入，或運(yùn)用故事、音樂、視頻、動畫或生活中的現(xiàn)象形式，讓學(xué)生產(chǎn)生“好奇”，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，引“生”入勝。

如，在教學(xué)五年級上冊《循環(huán)小數(shù)》時，故事引入：今天老師給大家講一個故事。

師：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事……（講兩遍之后）你們也可以講嗎？

生：可以，從前有座山……（重復(fù)講了4遍）

師：如果我不叫停止，你們說這個故事能講完嗎？

生：不能，因為它不斷地重復(fù)。

師：這種“依次不斷重復(fù)”的情況我們可以稱它為“循環(huán)”。（板書循環(huán)）

利用有趣的循環(huán)故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活與數(shù)學(xué)融合在一起，是使學(xué)生很容易理解“循環(huán)”的含義，為后面學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二、實施“探學(xué)”，為打造高效課堂架起探索的橋梁

探學(xué)是課堂教學(xué)的核心部分，其重要的作用是解決教材的重難點。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。學(xué)生在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，從中體會成功的快樂、領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力。怎樣在教學(xué)中有效進(jìn)行合作探究呢？首先確立學(xué)習(xí)小組，選出小組組長;教師可以按前排和后排就座的位置自然形成四人或六人小組，每個小組分配不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，以便交流合作，互相討論，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到“兵教兵，兵強(qiáng)兵”的目的。其次，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計問題（或問題學(xué)習(xí)單）。問題的設(shè)計要堅持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學(xué)內(nèi)容活動化，課堂活動內(nèi)容化。學(xué)生分組討論時，教師要以參與者的身份走下講臺，巡回指導(dǎo)，幫扶釋疑，和學(xué)生共同完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)《求不規(guī)則圓柱的體積》：一個內(nèi)直徑是8cm的瓶子里，水的高度是7cm，把瓶蓋擰緊倒置放平，無水部分是圓柱形，高度是18cm。這個瓶子的容積是多少？

師：觀察兩個瓶子，你能發(fā)現(xiàn)什么沒有變化？能不能把不規(guī)則的飲品容積轉(zhuǎn)化成圓柱？學(xué)生通過分組動手操作、討論，大膽把自己的想法說出來并得出結(jié)論：不管怎樣放置瓶子，瓶子的水的體積并沒有變化。正放時水的體積加上倒置時無水部分圓柱的體積等于瓶子的容積。所以，可以將不規(guī)則的飲品容積轉(zhuǎn)化成圓柱體積進(jìn)行計算。

通過引導(dǎo)學(xué)生的合作探究，快速吸引學(xué)生的注意力，節(jié)省教學(xué)時間，把更多的時間留給學(xué)生去思考、討論，解決學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，讓學(xué)生體會到成功的快樂、領(lǐng)略到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、實施“讀學(xué)”，為通向高效課堂添上高飛的翅膀

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄白x學(xué)”即讓學(xué)生讀懂教材，回歸課本，讀一讀課文中的概念、意義、法則，認(rèn)真看一看教材中的“閱讀與理解”和“分析與解答”，完善認(rèn)知。用心閱讀能夠增進(jìn)對知識的理解和掌握，反復(fù)閱讀甚至能夠達(dá)到背誦的目的。讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，加深對本節(jié)知識的了解和理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材，自學(xué)教材的習(xí)慣。

如，教學(xué)《圓的面積》時，在學(xué)生通過轉(zhuǎn)化思想探索出圓的面積公式后，讓學(xué)生打開書本認(rèn)真看一看公式的推導(dǎo)過程，掌握公式的特點，理解每個數(shù)學(xué)符號的精確含義，及時理清脈絡(luò)、疏通思路、消除障礙。

四、實施“練學(xué)”，為構(gòu)建高效課堂提供質(zhì)量的保證

在探究的基礎(chǔ)上以“練”促“學(xué)”，是學(xué)生學(xué)以致用，體驗成功的環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑。有效訓(xùn)練不是簡單做題，簡單刷題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)行同步的、有針對性、有層次性的訓(xùn)練，以達(dá)到精選、精講、精練的目的。通過不同形式的練習(xí)評價，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能并應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如：筆者在授完《圓的認(rèn)識》新課后安排了15分鐘的闖關(guān)練習(xí)，練習(xí)設(shè)計如下：

（一）選擇題

（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是（? ?）。

A.半徑長度? ? ? B.直徑長度

（2）從圓心到（? ? ?）任意一點的線段，叫半徑。

A.圓心? ? ?B.圓外? ? ?C.圓上

（3）通過圓心并且兩端都在圓上的（? ?）叫直徑。

A.直徑? ? ?B.線段? ? ?C.射線

（二）判斷

（1）圓的半徑等于直徑的一半。（? ? ?）

（2）等圓的半徑都相等。（? ? ?）

（3）畫一個直徑4厘米的圓，圓規(guī)兩腳的距離應(yīng)該是4厘米。（? ? ?）

（4）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。（? ? ?）

（5）所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。（? ? ?）

（三）練一練：填表（在同圓或等圓中）

（四）操作題：畫一個半徑是2.5cm的圓，并用O、r、d標(biāo)出圓的圓心、半徑和直徑。

（五）解決實際問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸要裝在哪里？

練習(xí)的安排在結(jié)構(gòu)上起到呼應(yīng)作用，既幫助學(xué)生對知識進(jìn)行整理，查缺補(bǔ)漏，完整知識體系，又提高學(xué)生的應(yīng)用能力，同時，還讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

五、實施“談學(xué)”，為形成高效課堂劃上圓滿的句號

“談學(xué)”即一節(jié)課的總結(jié)提高，其任務(wù)是在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生對本節(jié)課的知識加以回顧和提升。在課堂的結(jié)尾時通過讓學(xué)生暢談自己對本節(jié)課的感受和收獲，表達(dá)自己的困惑，提出建議和見解，不僅能幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，而且還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗和感受，把一堂課的教學(xué)推向高潮，達(dá)到“課結(jié)束、趣猶存”的良好效果。

新課程“五學(xué)”課堂教學(xué)模式對打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有著極其重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們需要以學(xué)生為中心，積極探索，不斷完善“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，合理設(shè)計教與學(xué)的活動，深層次溝通“五學(xué)”之間的聯(lián)系，使教師和學(xué)生共創(chuàng)課堂精彩，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉丹.利用“五學(xué)教學(xué)”模式 打造樂學(xué)課堂[J].求知導(dǎo)刊，2019（25）.

[2]佚名.五環(huán)節(jié)有效課堂教學(xué)模式的探索與嘗試[OL].http：//www.doc88.com/p-904233353579.html.

[3]佚名.實施“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂的策略初探[OL] https：//wenku.so.com/d/6f9394437be064e832a53ed0ac72570a.

責(zé)任編輯? 梁國勝