小學(xué)課程改革中融入綜合實(shí)踐活動的有效策略

劉惠珍

【摘要】綜合實(shí)踐課程是學(xué)生小學(xué)階段不可或缺的一項(xiàng)開放性“教學(xué)活動”。其主要意義在于保證學(xué)生的綜合性發(fā)展，促使學(xué)生能夠更早地適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，致使自身教學(xué)模式過于單一化、固定化以及封閉化，進(jìn)而在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)，對于學(xué)生思維拓展、實(shí)踐操作等能力的提升也會造成影響。隨著新課改的有效推進(jìn)與實(shí)施，綜合實(shí)踐課程的落實(shí)也迫在眉睫、刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;課程;綜合實(shí)踐活動

小學(xué)教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中掙脫出來，進(jìn)一步深化研究綜合實(shí)踐活動開展方式，在教學(xué)中采取合理方式確保綜合實(shí)踐活動的有效滲透。下面主要就小學(xué)課程改革中融入綜合實(shí)踐活動的有效策略展開分析，希望對相關(guān)教育工作者可以有所幫助。

綜合實(shí)踐活動是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的教學(xué)活動，它不僅尊重了學(xué)生身心成長規(guī)律與個(gè)體差異性，而且還有利于學(xué)生全面性成長，使其能夠更早地適應(yīng)當(dāng)前充滿挑戰(zhàn)、不斷變化的經(jīng)濟(jì)社會。由此可以看出，小學(xué)教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，要時(shí)刻響應(yīng)教學(xué)改革的實(shí)際要求，要將綜合實(shí)踐活動有效融入到課程教學(xué)當(dāng)中，并利用它將學(xué)生從課堂教學(xué)內(nèi)容與教材中“解放”出來，充分展現(xiàn)學(xué)生的天性，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、融入生活化教學(xué)元素，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力

教師為了保證學(xué)生的綜合性發(fā)展，則需要利用生活化的實(shí)踐教學(xué)活動去為學(xué)生構(gòu)建生動的情景課堂，并以此為基礎(chǔ)去調(diào)動學(xué)生對日常生活的反思、追問與探究熱情。

例如，教師在策劃《小小不倒翁》的綜合實(shí)踐活動時(shí)，可以先通過大屏幕，放映的一些各式各樣的手工藝品來吸引學(xué)生，然后教師再去將學(xué)生提前制作好的DIY不倒翁拿出來供學(xué)生進(jìn)行參觀欣賞，將學(xué)生帶入到自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，將提前準(zhǔn)備好的蛋殼、沙子、畫筆、膠水等一一分發(fā)給各個(gè)小組，然后配合視頻流程介紹和教師手把手教學(xué)的方式將不倒翁的制作方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生以組為基礎(chǔ)選擇一個(gè)主題進(jìn)行“不倒翁”的設(shè)計(jì)與制作，最后以組為單位上臺講述自己的想法思路，大家投票選出創(chuàng)意最好、動手能力最強(qiáng)的一個(gè)小組給予獎勵(lì)。通過這樣的方式可以充分動用起學(xué)生的思維、創(chuàng)造能力，通過制作一個(gè)個(gè)主題式的“不倒翁”能幫助學(xué)生在日常生活中更好地感悟生活，幫助學(xué)生學(xué)會通過自己的眼睛來在點(diǎn)滴生活中尋求“美”與感受“美”。

二、深層次發(fā)掘教材，適當(dāng)開展綜合實(shí)踐活動

綜合實(shí)踐活動對于當(dāng)前階段的學(xué)生而言，可以對其長遠(yuǎn)發(fā)展起到很強(qiáng)的推動作用。它除了能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力以外，還對其思維拓展、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。在教學(xué)中，我們可以看出，有很多內(nèi)容與我們生活息息相關(guān)，在教材中除了本科內(nèi)容以外，或多或少會融入一些其它科目的教學(xué)元素。而恰恰是這些元素的融入，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)非常有幫助。當(dāng)學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)中遇到難題的時(shí)候，教師切記不可直接為學(xué)生進(jìn)行解惑，更重要的則是要陪伴學(xué)生共同探究出現(xiàn)這些問題的實(shí)際原因，我們一定要讓學(xué)生自己養(yǎng)成解決問題、思考問題的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維拓展、強(qiáng)化對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的培養(yǎng)。

例如，教師在綜合實(shí)踐活動中，可以通過“生態(tài)環(huán)境”為主題讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。首先教師如果想讓學(xué)生感悟大自然的魅力，可以在學(xué)習(xí)活動之前自己先去準(zhǔn)備一些可以展現(xiàn)大自然神奇、壯麗的景象，以強(qiáng)烈吸引學(xué)生興趣。然后，在活動課程的過程中教師再配合上一些關(guān)于環(huán)境污染、生態(tài)破壞的視頻資料，讓學(xué)生以組為單位去討論，看看自己生活中有沒有遇到關(guān)于環(huán)境破壞的相關(guān)現(xiàn)象，并探究解決處理這些現(xiàn)象的方法。教師則需要在一旁為學(xué)生進(jìn)行解讀，讓學(xué)生能夠親臨其境般的感悟，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的重要性。最后教師再組織班級學(xué)生依照“環(huán)境”的主題開展相應(yīng)活動，如，板報(bào)設(shè)計(jì)、演講比賽等，又或者可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生們走到自己生活熟悉的公園中。通過這樣的主題實(shí)踐探索活動來培養(yǎng)學(xué)生們從小就養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的良好習(xí)慣，并逐步去感染他人。

三、在課后作業(yè)中體現(xiàn)綜合實(shí)踐元素

教師為了更好地提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也可以在學(xué)生課后作業(yè)中，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┚C合實(shí)踐元素。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找生活中的標(biāo)志》這節(jié)課后，教師可以以此為基礎(chǔ)，在本節(jié)課的課后的練習(xí)中增添一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后去搜尋那些隱藏在生活中的標(biāo)識，學(xué)生可以通過問詢家長、網(wǎng)上參閱相關(guān)資料，也可以在家長陪同下于商場、學(xué)校、機(jī)場、車站、碼頭、公路、公園等場所進(jìn)行實(shí)地考察。學(xué)生通過生活標(biāo)識的自主式調(diào)查，不僅能夠了解到更多自己沒注意或者自己不知道的生活標(biāo)識，而且還能將其作用、特點(diǎn)等方面的信息進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，逐步認(rèn)識和體會到標(biāo)志的種類及與人們的生活有著密切聯(lián)系，教師則可以通過這些標(biāo)識的教學(xué)引入文明禮儀、遵守規(guī)則、社會公德意識等教育環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生以組為單位上臺進(jìn)行生活標(biāo)識大比拼游戲，也可以讓學(xué)生以組為單位自己動手去制作那些生活標(biāo)識。學(xué)生在了解標(biāo)志、嘗試運(yùn)用聯(lián)想與概括的方法進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)的過程中，可以更好地培養(yǎng)自身想象力與創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

綜上所述，每一個(gè)教師要認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動對于教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓綜合實(shí)踐活動真正成為自己課程的一部分。綜合實(shí)踐元素的融入除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還能夠?qū)W(xué)生思維拓展、知識理解等多項(xiàng)能力的培養(yǎng)提供幫助。

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