高職高水平專業(yè)群建設(shè)的路徑選擇

孟祥年 畢誠

摘? 要：高職高水平專業(yè)郡建設(shè)是國家職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要載體，也是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵舉措。以國際商務(wù)專業(yè)群為例，從專業(yè)群建設(shè)中存在的問題入手，提出相應(yīng)對策，如對接產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整專業(yè)群結(jié)構(gòu);整合教學(xué)資源，推動(dòng)專業(yè)群內(nèi)涵發(fā)展及實(shí)施動(dòng)態(tài)評價(jià)，確保人才培養(yǎng)高質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群;教學(xué)資源;評價(jià)體系;產(chǎn)業(yè)鏈

中圖分類號：G715.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1671-9255（2021）04-0068-03

高水平專業(yè)群是高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體，是高職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。2019年1月國務(wù)院出臺的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出了“啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)院校和高水平專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”（以下簡稱“雙高計(jì)劃”）?！半p高計(jì)劃”在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上把專業(yè)群建設(shè)擺在了前所未有的突出位置，[1]高水平專業(yè)群所具有的集聚效應(yīng)和聯(lián)動(dòng)服務(wù)功能，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需要的有效融合，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

國際商務(wù)專業(yè)是安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱我校）最早設(shè)立的專業(yè)之一，是國家級和省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2017年在遵循“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)平臺相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教育資源共享”的組群邏輯基礎(chǔ)上，以國際商務(wù)專業(yè)為核心，匯同國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)等專業(yè)構(gòu)建了國際商務(wù)專業(yè)群。[2]國際商務(wù)專業(yè)群的構(gòu)建有利于國際商務(wù)類專業(yè)教學(xué)資源的整合和提升國際商務(wù)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，取得了一定的成效，但在專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及課堂教學(xué)改革等方面還存在不少問題，需要持續(xù)探索適合高水平國際商務(wù)專業(yè)群發(fā)展的路徑。

一、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求

（一）建立健全專業(yè)群隨產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

一流的高職專業(yè)群必須建立一個(gè)完善、長效的專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，準(zhǔn)確把握職業(yè)崗位的人才需求變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整群內(nèi)核心專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的構(gòu)成與各種資源的配置，從而更好地為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略服務(wù)，為滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)在優(yōu)化升級過程中對高素質(zhì)技能型專門人才日益增長的需求提供有力支持。[3]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國際商務(wù)行業(yè)的發(fā)展模式、工作方式和運(yùn)行機(jī)制都發(fā)生了很大的變化，對國際商務(wù)專業(yè)群構(gòu)建提出了新的要求。教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》對相關(guān)目錄進(jìn)行了調(diào)整，國際商務(wù)專業(yè)群在專業(yè)構(gòu)成上及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，在精準(zhǔn)分析產(chǎn)業(yè)需求和人才供給之間差異的基礎(chǔ)上，刪除了內(nèi)容重合度比較高的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)，適時(shí)增加了跨境電子商務(wù)專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)群的適應(yīng)性，緊緊圍繞國際商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域設(shè)置群專業(yè)，推動(dòng)教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。

（二）建立健全專業(yè)群多方協(xié)同發(fā)展機(jī)制

相對于單體專業(yè)而言，專業(yè)群建設(shè)的優(yōu)勢在于資源的有效整合能使其更加適合市場需求，進(jìn)而更好地把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步對人才技術(shù)技能的需求變化，使專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步變化，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和技術(shù)技能提升的需要。專業(yè)群建設(shè)涉及政府部門、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，需要它們各自在專業(yè)群建設(shè)中起到不同的作用。要使專業(yè)群持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展，就必須形成多方協(xié)同的專業(yè)群發(fā)展機(jī)制，形成政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、校企雙主體育人的專業(yè)群建設(shè)機(jī)制。

專業(yè)群建設(shè)工作委員會(huì)是確保專業(yè)群更好發(fā)揮效能的組織機(jī)構(gòu)。[4]國際商務(wù)專業(yè)群建設(shè)工作委員會(huì)由安徽省商務(wù)廳、安徽省進(jìn)出口商會(huì)以及安徽省糧油食品進(jìn)出口（集團(tuán)）公司等安徽外貿(mào)龍頭企業(yè)骨干和校內(nèi)管理人員組成，旨在打破專業(yè)之間壁壘和二級學(xué)院管理架構(gòu)的重疊，加強(qiáng)政、校、行、企之間的連接和溝通，把專業(yè)群作為一個(gè)整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn)。

成立專業(yè)群專家咨詢工作委員會(huì)可以確保及時(shí)掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要資訊。國際商務(wù)專業(yè)群專家咨詢工作委員會(huì)成員由來自一線的政校行企專家組成。除安徽省外，還邀請了多位來自長三角地區(qū)和外貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的專家。通過開展產(chǎn)業(yè)深度調(diào)研，及時(shí)掌握和了解區(qū)域外貿(mào)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的最新信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究外貿(mào)人才需求質(zhì)量與數(shù)量的變化，為專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整提供決策參考。

二、整合教學(xué)資源，推動(dòng)專業(yè)群內(nèi)涵發(fā)展

（一）改革專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式改革是專業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)需求的必然要求。國際商務(wù)專業(yè)群采用工學(xué)結(jié)合形式下的 “133”式人才培養(yǎng)模式，該模式以培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線，貫穿人才培養(yǎng)的始終，通過三個(gè)階段的人才培養(yǎng)（第一階段為學(xué)生在校的第1—3學(xué)期，第二階段為學(xué)生在校的第4—5學(xué)期，第三階段為學(xué)生在校的第6學(xué)期），實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、職業(yè)能力證書與學(xué)歷證書相結(jié)合以及畢業(yè)就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)可以參照“133”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合不同崗位需求的特點(diǎn)和學(xué)生不同階段的特定學(xué)情，開展富有專業(yè)特色的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在第1—3學(xué)期，因?qū)I(yè)群基礎(chǔ)知識相通，對學(xué)生實(shí)施大類培養(yǎng);在第4—5學(xué)期，根據(jù)特長、興趣、需要，對學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，以滿足國際商務(wù)類工作崗位對人才的需求;在第6個(gè)學(xué)期，根據(jù)企業(yè)工作需要，組織學(xué)生開展頂崗實(shí)習(xí)工作以不斷提升專業(yè)技能和水平。

（二）優(yōu)化專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施專業(yè)教學(xué)和課程教學(xué)的依據(jù)。國際商務(wù)專業(yè)群需根據(jù)新一輪高職專業(yè)目錄對群內(nèi)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并在適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的同時(shí)修訂專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以使之更貼近國際商務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)際。根據(jù)專業(yè)群的需要重構(gòu)課程體系，構(gòu)建“平臺+模塊+拓展”課程體系?！捌脚_”課程大部分為專業(yè)群內(nèi)通用課程，面向群內(nèi)所有學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本能力?！澳K”課程是群內(nèi)專業(yè)的核心課程，面向群內(nèi)不同專業(yè)開設(shè)，培養(yǎng)的是學(xué)生專業(yè)核心技能和專業(yè)遷移能力。群內(nèi)專業(yè)既有共性的核心課程，也有個(gè)性的核心課程。“拓展”課程供群內(nèi)各專業(yè)選用，分任選課和必選課，群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生可根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和個(gè)人興趣選用。根據(jù)“平臺+模塊+拓展”課程體系確定專業(yè)群所需課程后，需對群內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，將課程思政元素、三全育人工作貫穿教學(xué)工作的始終，將專業(yè)涉及的1+X證書引入專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)，保證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的新穎性、實(shí)用性和有效性。

（三）開發(fā)共享型教學(xué)資源

開發(fā)共享型教學(xué)資源是專業(yè)群建設(shè)的主要內(nèi)容之一。國際商務(wù)專業(yè)建有國家級教學(xué)資源庫，群內(nèi)部分主干課程是省級精品資源共享課或省級大規(guī)模在線開放課程（MOOC），專業(yè)群可將現(xiàn)有資源整合以便在不同授課階段加以使用，同時(shí)要積極與企業(yè)、行業(yè)對接，聚焦企業(yè)變化、緊扣企業(yè)需求，與企業(yè)開展深度合作，將新工藝、新技術(shù)、新流程、新規(guī)范等先進(jìn)元素融入教育教學(xué)中，開展線上線下混合式教學(xué)改革和過程性課程考核，著力提升信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足崗位工作需要。通過學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的深度合作[5]，使得專業(yè)教學(xué)與崗位要求有效對接，在此過程中進(jìn)一步擴(kuò)大教材開放，形成一批具有特色的活頁式新型教材和工作手冊式教材，將“互聯(lián)網(wǎng)+”國際貿(mào)易、關(guān)務(wù)技能大賽等成果固化到課程教學(xué)中;將國際商務(wù)相關(guān)實(shí)際工作場景、關(guān)鍵技能環(huán)節(jié)、重點(diǎn)工作流程等獨(dú)立或連續(xù)制作成微視頻、微課。通過引用、開發(fā)等多種渠道建立專業(yè)群資源庫，滿足教師和學(xué)生的教學(xué)需要，同時(shí)也為企業(yè)培訓(xùn)和從業(yè)人員終身學(xué)習(xí)提供資源支撐。

（四）建設(shè)高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

通過政府牽頭、政策引領(lǐng)來對接國際商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企共建共享，完善校內(nèi)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺，建設(shè)集模擬實(shí)訓(xùn)、技能大賽訓(xùn)練、1+X證書實(shí)施、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。[6]校企合作在專業(yè)群內(nèi)設(shè)立外貿(mào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)可設(shè)置名師工作室、企業(yè)工作室、技能大師工作室等以開展實(shí)踐教學(xué)研究。與外貿(mào)、跨境電商、物流等企業(yè)產(chǎn)教深度融合，在企業(yè)建立能滿足學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)校外實(shí)習(xí)基地。進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，深化與企業(yè)在學(xué)生管理、教育教學(xué)、信息交流、資源共享、人員互聘等方面的合作。

（五）推進(jìn)“三教”改革

“教師、教材、教法”改革是職業(yè)教育改革的重頭戲。高水平、結(jié)構(gòu)化的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)既是高水平專業(yè)群建設(shè)的保障，也是高水平專業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容之一。建設(shè)一支適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需要且具有較高素質(zhì)的“大國工匠”和“技術(shù)能手”隊(duì)伍是高水平專業(yè)群建設(shè)的必然要求。學(xué)校一方面要加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，切實(shí)落實(shí)專業(yè)課教師五年一輪的企業(yè)實(shí)踐要求，提升教師的企業(yè)實(shí)踐認(rèn)知和技能，另一方面要完善高層次人才引進(jìn)制度，設(shè)置流動(dòng)性崗位，吸引有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線工作人員、能工巧匠來承擔(dān)專業(yè)群實(shí)踐性課程教學(xué)任務(wù);緊扣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，引入行業(yè)、企業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)群課程特點(diǎn)，與企業(yè)行業(yè)專家一起開發(fā)體現(xiàn)新工藝、新流程、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新規(guī)范的立體化新型活頁式、工作手冊式教材;打破傳統(tǒng)的專業(yè)教研室組織方式，構(gòu)建模塊化知識體系，組建模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式。以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)為載體組織教學(xué)單元，實(shí)施案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等多種形式，采用探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

三、實(shí)施動(dòng)態(tài)評價(jià)，確保人才培養(yǎng)高質(zhì)量

（一）建立內(nèi)外結(jié)合的多元評價(jià)機(jī)制

除內(nèi)部原有的教學(xué)管理與評價(jià)制度外，學(xué)校應(yīng)建有相關(guān)的專業(yè)群評價(jià)制度，加強(qiáng)對專業(yè)群建設(shè)成效的監(jiān)控。評價(jià)機(jī)構(gòu)可以設(shè)在專業(yè)群建設(shè)小組內(nèi)，也可以設(shè)在校學(xué)術(shù)委員會(huì)下，要吸納學(xué)校（包括教師、學(xué)生、管理人員）、企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，由相關(guān)部門每年組織一次，確保專業(yè)群建設(shè)方向不偏、質(zhì)量有保障;要積極引入第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)對專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生畢業(yè)質(zhì)量、師資發(fā)展水平和各種條件保障等進(jìn)行評價(jià)，以增強(qiáng)評價(jià)的客觀性和權(quán)威性;應(yīng)及時(shí)向社會(huì)公布專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告和高職院校適應(yīng)社會(huì)需求能力報(bào)告等，主動(dòng)接受社會(huì)包括政府部門、師生、學(xué)生家長和企業(yè)在內(nèi)的監(jiān)督等，不斷提升專業(yè)群建設(shè)發(fā)展質(zhì)量。

（二）構(gòu)建專業(yè)群建設(shè)成效評價(jià)指標(biāo)體系

構(gòu)建有效的評價(jià)體系是專業(yè)群建設(shè)中的重點(diǎn)任務(wù)之一?？茖W(xué)、合理、高效的評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建既能給予專業(yè)建設(shè)有針對性的評價(jià)，又能引導(dǎo)專業(yè)群建設(shè)向正確的方向發(fā)展，從而使專業(yè)群建設(shè)更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，更好地思考專業(yè)發(fā)展的方向，更好地提升專業(yè)群服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。專業(yè)群評價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)應(yīng)注重指標(biāo)體系的科學(xué)性、合理性、開放性、創(chuàng)新性和有效性，要突出人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心要素，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，將立德樹人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）實(shí)施常態(tài)化教學(xué)診改工作

持續(xù)開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作并使之常態(tài)化是確保專業(yè)群建設(shè)的重要條件之一。常態(tài)化的診斷與改進(jìn)工作是專業(yè)群自身的“修復(fù)”系統(tǒng)，有助于專業(yè)群健康發(fā)展。需要依托學(xué)校整體事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃來確定專業(yè)群目標(biāo)鏈，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、專業(yè)評價(jià)指標(biāo)和國家相關(guān)文件精神，確定專業(yè)群標(biāo)準(zhǔn)鏈。通過教學(xué)信息化平臺，實(shí)時(shí)采集、監(jiān)測專業(yè)群建設(shè)數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析情況查擺問題，突出診改的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)診改過程的信息化、標(biāo)準(zhǔn)化和可控化。通過常態(tài)化的診改工作，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)等外部質(zhì)量評價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)現(xiàn)代化質(zhì)量意識、提升專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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