小學(xué)音樂課生態(tài)化教學(xué)情景設(shè)計

黃瓊瓊

摘要：音樂是學(xué)生一生的朋友，為激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要關(guān)注他們的需求，尊重他們的意愿，采取以人為本的生態(tài)化課堂教學(xué)理念，用多樣化的情景設(shè)計教學(xué)方法給學(xué)生生動的體驗，才能提高學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;生態(tài)化教學(xué);情景設(shè)計

一、小學(xué)音樂生態(tài)化教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，隨著教育方法的不斷進步，現(xiàn)階段對小學(xué)音樂課情景設(shè)計的要求也開始改變，在2011版《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對音樂課的性質(zhì)進行拓展研究，認為從生態(tài)的角度來說，每位學(xué)生都是獨立的個體，他們自身就是有生命力的生態(tài)系統(tǒng)，所以在對學(xué)生的教學(xué)中也要講究生態(tài)環(huán)境恰當(dāng)與平衡，做好生態(tài)保護的工作。因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，改變以教師為中心的教學(xué)觀，根據(jù)不同學(xué)生的需求，給與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生增強音樂體驗，鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng)造，為學(xué)生的終身發(fā)展添加音樂元素，這些以人為本的教學(xué)法就是“生態(tài)化課堂”的理念。[1]

二、教學(xué)情境

小學(xué)音樂的教學(xué)與幼兒音樂教學(xué)不同，需要增加系統(tǒng)的音樂知識。但是這些知識點都比較枯燥乏味，加上小學(xué)生心理發(fā)展的階段性，他們對游戲還非常感興趣，不能讓小學(xué)生自覺地按照教師的要求學(xué)習(xí)。為激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣，提高他們的主觀能動性和積極性，小學(xué)音樂教師應(yīng)該合理的設(shè)計教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)倪\用多種情景教學(xué)辦法，[2]利用自然生活、多媒體技術(shù)、或者表演展現(xiàn)音樂情景，給予學(xué)生真實的感受，給學(xué)生成長的空間。

三、小學(xué)生態(tài)化教學(xué)情景設(shè)計

（一）《勞動最光榮》教學(xué)案例

勞動最光榮的教學(xué)主要圍繞勞動和光榮，目的是為了讓學(xué)生體會到勞動的美好和光榮，在潛移默化中塑造學(xué)生積極勞動的心態(tài)，減少懶惰的行為，明白什么是正確的價值觀。[3]教學(xué)的主要內(nèi)容是：勞動的類型、節(jié)拍的強弱和感受、最后讓學(xué)生回答自己是否在參與過很多勞動，在家中主要幫助父母做什么家務(wù)，讓學(xué)生參與課堂，回答自己對勞動的理解和提到勞動想到什么職業(yè)。勞動最光榮的教學(xué)設(shè)計，主要是讓學(xué)生通過表演法展現(xiàn)真實的勞動環(huán)境，通過選擇各種歌詞中的動物，發(fā)現(xiàn)不同動物的勞動方式，從而引入勞動是最光榮的價值觀傳輸。在教學(xué)的過程中，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)拍的強弱，學(xué)會感受和分析音樂中的不同節(jié)拍，從而提高學(xué)生鑒賞音樂的興趣。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠感受到音樂中節(jié)拍的強弱。

（2）學(xué)生通過表演學(xué)習(xí)到不同動物的勞動方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（3）提高學(xué)生對音樂的興趣，自覺尋找關(guān)于勞動的歌曲。

2.教學(xué)重點與難點

（1）增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生通過模仿動物勞動主動的參與到課堂中來。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的節(jié)拍的強弱對比，提高對節(jié)拍的敏感度。

3.教學(xué)設(shè)計思想

（1）經(jīng)過對情景的創(chuàng)造與感受，激發(fā)學(xué)生對動物的好奇心，在模仿中掌握動物的形態(tài)，學(xué)會主動觀察身邊的動物。

（2）學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，音樂教師給學(xué)生創(chuàng)造的空間，能夠呵護學(xué)生的創(chuàng)造意識，讓學(xué)生自由的放飛想象力，提高對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（3）音樂是非語言藝術(shù)，其中的意境只可意會不可言傳，在音樂的教學(xué)活動中，單憑識譜和記譜是難以將音樂教師對音樂的感受傳遞給學(xué)生的。[4]尤其是小學(xué)生們，本身對音樂的理解和感知都比較少，教師想要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽曲，必然要從教學(xué)情境上下功夫，讓學(xué)生對曲子產(chǎn)生好奇心，才能達到提高學(xué)生課堂參與度的目的。

（4）小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)需要時間，音樂教師需要尊重學(xué)生的心理發(fā)展階段性，給學(xué)生自由發(fā)展的權(quán)利，創(chuàng)編新的課堂教學(xué)法，才能在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的當(dāng)今，贏得學(xué)生的注意力。

（二）教學(xué)案例的分析

勞動可以與工作相結(jié)合，讓學(xué)生的想象力延展開來，暢想自己未來的工作。音樂教師需要不斷給學(xué)生表現(xiàn)的機會，才能改變原有的滿堂灌教學(xué)法，讓學(xué)生關(guān)注教師的提問，提高對教學(xué)內(nèi)容的興趣，逐步養(yǎng)成參與音樂教師提問的習(xí)慣，樹立自己是課堂主體的觀念。音樂教師可以通過多樣的情景教學(xué)方法，以及多媒體教學(xué)的輔助，拓寬學(xué)生的音樂知識面，增強學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生在音樂的律動中感知音樂美、明白美、愛上美。

（三）生態(tài)化情景教學(xué)設(shè)計技巧

首先，教師要縱觀教材，對不同的音樂背景有自己的認識，才能提取歌曲中的關(guān)鍵點，以此設(shè)計情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到表演活動中來。教師可以將表演道具發(fā)放給學(xué)生，然后學(xué)生自己設(shè)計動作，或者在教師或者其他學(xué)生的指點下涉及動作，增強活動的參與性。

其次，教師可以放權(quán)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同座次分組，通過小組競賽來增強趣味性，幫助學(xué)生掌握歌曲。

音樂教師需要體諒學(xué)生心理發(fā)展不成熟，如果學(xué)生不按照設(shè)計活動，也要隨機應(yīng)變，按照學(xué)生的表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)方法。

四、結(jié)論

生態(tài)化教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)的新征程，在教學(xué)的過程中必然會遇到種種困難。但是以人為本注定是日后教學(xué)發(fā)展的大趨勢，小學(xué)教師們需要順應(yīng)時勢，在不斷的情景教學(xué)實踐中提高自己的教學(xué)能力，通過不同的情景設(shè)計，提高學(xué)生的課堂參與度和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生激發(fā)音樂興趣，愛上音樂學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]錢波.構(gòu)建小學(xué)音樂“生態(tài)化課堂”模式的策略[J]，黃河之聲，2014（17）：54-55.

[2]張祎.教師資格新政背景下音樂教師教育生態(tài)化課堂教學(xué)實現(xiàn)策略研究[J]，黃河之聲，2017（3）：14-15.

[3]張瑋婷.小學(xué)音樂情景教學(xué)初探[J]，中國校外教育，2015（33）：161.

[4]劉圖雅.試析情景教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J]，才智，2014（13）：137.