探究互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃春云

摘要：英語是一門語言學(xué)科，需要教師豐富教學(xué)方式來提高同學(xué)們的英語綜合運(yùn)用能力。相關(guān)教師需要借助互動(dòng)教學(xué)來進(jìn)一步提高同學(xué)們的主體地位，為他們提供更多機(jī)會(huì)來進(jìn)行鍛煉機(jī)會(huì)。然而目前互動(dòng)教學(xué)中仍舊存在一定的問題，需要相關(guān)教師在教學(xué)過程中根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。本文主要對(duì)互動(dòng)教學(xué)的重要意義進(jìn)行討論，并分析其中存在的問題，以此為依據(jù)提出相關(guān)解決策略，希望為相關(guān)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語;課堂教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有較大的區(qū)別，可以很大程度上提高同學(xué)們的主體地位，使他們?cè)谡n堂上有更多自我思考和語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的英語綜合能力。初中英語教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。

1.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的重要意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性

英語學(xué)習(xí)包括聽說讀寫，更多的是需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與鍛煉，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，所以在學(xué)習(xí)中學(xué)生只能死記硬背相關(guān)英語知識(shí)，學(xué)習(xí)效果較差。而借助互動(dòng)教學(xué)，教師可以不斷引提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使得他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中能夠自我思考，比如在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中便可以與教師或與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)閱讀中的句式或者語法進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。所以，初中英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助互動(dòng)教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言的興趣為主，將學(xué)生看作是整個(gè)課堂教學(xué)過程中的主體。此外，只有初中英語教師真正的將教學(xué)看作是師生進(jìn)行互動(dòng)的過程才能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的潛在能力

處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定程度的自律性和行為自控性，所以英語教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)之前有必要告知學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，且學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中是需要根據(jù)英語教師所做出的指示進(jìn)行相應(yīng)課堂內(nèi)容信息的收集，而如若在預(yù)習(xí)的過程中遇到無法解決或者還未學(xué)習(xí)過的知識(shí)，學(xué)生可以在書本上做好標(biāo)記以更有針對(duì)性在互動(dòng)課堂上學(xué)習(xí)英語知識(shí)。比如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《How often do you exercie？》時(shí)，教師可以讓同學(xué)們提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上針對(duì)exercie來進(jìn)行互動(dòng)討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語討論自己經(jīng)常做的運(yùn)動(dòng)，借助這一課堂教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的語言潛能，使得他們可以在課堂上進(jìn)行英語鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

2.目前初中英語互動(dòng)教學(xué)模式存在的不足

盡管目前新課改教學(xué)已經(jīng)不斷推廣，大部分英語教師也開始開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，但是從整體情況來看，目前互動(dòng)教學(xué)仍舊存在較大的問題，下面主要對(duì)問題進(jìn)行分析。

2.1互動(dòng)形式單一

大部分英語教師受到應(yīng)試教育的影響，并無法接受新課改的教學(xué)理念，所以在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)通常會(huì)存在形式單一的問題。具體來說，目前大部分教師在教學(xué)時(shí)通常會(huì)采用提問的互動(dòng)教學(xué)方式，這種方式雖然可以很好的理解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，但是畢竟課堂時(shí)間有限，所以只能提問到極少數(shù)的同學(xué)，并無法顧及到全體學(xué)生。其次，教師在提問時(shí)問題過于簡單，學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付式回答問題的現(xiàn)象，不僅不能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且浪費(fèi)了課堂時(shí)間，刻板、單一的課堂互動(dòng)授課方法并不能達(dá)到出色的教學(xué)效果。

2.2互動(dòng)內(nèi)容淺顯隨意

在英語講堂上老師提出的問題不僅是圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)開展的，還需要向?qū)W生拓展一些國外的文化常識(shí)，讓學(xué)生在了解相關(guān)文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，產(chǎn)生對(duì)其的濃厚興趣。而如今的英語課堂上提出的問題過于隨意，大多是按照教案進(jìn)行的，沒有給學(xué)生過多的思考空間，互動(dòng)過程無組織、無計(jì)劃。

3.初中英語開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效策略

3.1教師提供互動(dòng)機(jī)會(huì)

為了使得課堂互動(dòng)增多，教師需要有目的的在教學(xué)中為學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，具體可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行著手。首先，教師需要掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，然后為其設(shè)計(jì)一定的互動(dòng)方案，比如教師可以在學(xué)習(xí)英語文章時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，然后讓他們扮演一定的角色進(jìn)行口語互動(dòng)，這樣可以更好的鍛煉他們的語言表達(dá)能力。其次，教師需要豐富互動(dòng)方式，提高同學(xué)們的主體地位，比如可以采用反翻轉(zhuǎn)課堂的模式，以此來提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，然后再通過與他們進(jìn)行互動(dòng)交流來進(jìn)一步保證學(xué)習(xí)效果。

3.2靈活建立討論小組，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)是目前使用較為廣泛的教學(xué)互動(dòng)方式，這樣不僅給了學(xué)生多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升思維的活躍度、學(xué)習(xí)的積極程度，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極探究、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。通過小組合作老進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)可以留一部分時(shí)間給學(xué)生，讓他們自由思考，時(shí)間到，便讓學(xué)生們把自己小組探究、討論的結(jié)果向老師匯報(bào)，并與其他小組進(jìn)行交流與討論，這樣有助于互動(dòng)教學(xué)的模式更好地發(fā)展。

4.結(jié)束語：

總之，對(duì)于初中英語教學(xué)來說，互動(dòng)教學(xué)可以有效提高同學(xué)們的積極性，并且激發(fā)他們的語言潛能，以此來更好的提高學(xué)習(xí)效果，教師需要根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況來開展互動(dòng)教學(xué)。針對(duì)其中存在的問題，相關(guān)教師需要根據(jù)同學(xué)們的具體學(xué)習(xí)情況來改變教學(xué)方式，以此來保證同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌歡.初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式及其有效性研究[J].才智，2019，（32）：303-304.

[2]禚敏.新課改背景下初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究[J].中學(xué)生英語（初中版），2019，（35）：43-44，46.