小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的有效性策略

莊衍傳

摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性人文學(xué)科，不管是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科的知識(shí)都需要語(yǔ)文知識(shí)打基礎(chǔ)，而且生活和工作中也需要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，因此，語(yǔ)文知識(shí)的重要性不言而喻，而且能被收錄進(jìn)語(yǔ)文課本的知識(shí)和文章都具備豐富的情感、人生哲理以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，所以在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是最合適且最恰當(dāng)?shù)?。小學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂上掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也可以得到良好的思想德育教育與陶冶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;滲透策略

引言：隨著新時(shí)代的發(fā)展以及教育改革的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)現(xiàn)階段各學(xué)科的教師都提出了在教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的要求，希望各學(xué)科教師能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的教學(xué)初衷。在語(yǔ)文知識(shí)中也有不少正面積極向上的人生態(tài)度，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知形成良好的影響，這時(shí)的他們處于懵懵懂懂的年齡，還不能樹立成熟的三觀，選擇在這個(gè)時(shí)候滲透德育知識(shí)是剛剛好，可以促使學(xué)生們通過(guò)德育知識(shí)形成正確的三觀，從而提高自身的綜合素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。所以，學(xué)校語(yǔ)文老師現(xiàn)階段的主要工作中心，就要放到德育教學(xué)這方面并且要更加積極的探討能夠在學(xué)校語(yǔ)文課堂中滲透德育課堂的有效策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

小學(xué)生身心發(fā)展最關(guān)鍵時(shí)期就是小學(xué)這個(gè)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育使得小學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，這也是為之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打基礎(chǔ)。每個(gè)人的性格和個(gè)性都是由先天因素和后天環(huán)境兩者影響而形成的，先天因素不可改變，但是可以通過(guò)后天良好環(huán)境的熏陶來(lái)培養(yǎng)良好的性格和個(gè)性。教師在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教育給學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境熏陶之下，在未來(lái)必定會(huì)成為一個(gè)三觀正講文明懂禮貌的人，學(xué)生的身心也會(huì)在德育教育的引導(dǎo)下健康的發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

基礎(chǔ)教育改革背景下，小學(xué)階段德育課程的滲透也得到了更多的關(guān)心與重視，小學(xué)階段的德育課不但要使學(xué)生形成正確的社會(huì)主義思想與情感，如，熱愛(ài)與支持我們的國(guó)家等，同時(shí)也要使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣與良好的為人處世的態(tài)度，如，講文明、懂禮儀等。小學(xué)語(yǔ)文課的教育要求和德育教育中很多的道德要求都相同，所以在學(xué)校語(yǔ)文課程中的滲透德育教育，是適應(yīng)學(xué)校當(dāng)前道德活動(dòng)發(fā)展要求的。

（三）符合當(dāng)前德育活動(dòng)開(kāi)展的需要

基礎(chǔ)教育改革背景下，小學(xué)階段德育課程的滲透也得到了更多的關(guān)心與重視，小學(xué)階段的德育課不但要使學(xué)生形成正常的社會(huì)主義思想與情感，如，熱愛(ài)與支持我們的國(guó)家等，同時(shí)也要使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣與良好的待人接物的態(tài)度，如，講文明、學(xué)禮儀等。小學(xué)語(yǔ)文課的教育要求和德育教育中很多的道德要求是一致，以此將德育滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文中是符合德育活動(dòng)開(kāi)展需要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）挖掘語(yǔ)文教材中的德育教學(xué)內(nèi)容

一切的教育教學(xué)都需要有教材做依據(jù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育時(shí)當(dāng)然也不例外，同時(shí)秉持實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)的原則。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要更好的滲透德育首先就需要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的挖掘，將其中蘊(yùn)藏的德育內(nèi)容挖掘出來(lái)，并將這些內(nèi)容進(jìn)行延伸。正式開(kāi)始教學(xué)時(shí)，文老師可利用分組協(xié)作的教學(xué)辦法，把學(xué)生們合理地分為幾個(gè)組，并給學(xué)生們充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生相互探討，并大膽的表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和情感，這也十分有助于培養(yǎng)學(xué)生明白是非和善惡的能力。

以《圓明園的毀滅》這篇文章的教學(xué)為例，教師通過(guò)播放當(dāng)時(shí)侵略者掠奪和燒毀圓明園的圖片，讓學(xué)生真實(shí)感受到當(dāng)時(shí)侵略者的惡劣行徑。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生明白道理，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（二）在朗讀課文中滲透德育教育

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方式，朗讀就是學(xué)生通過(guò)聲音和情感來(lái)表現(xiàn)文章內(nèi)容。通過(guò)聲情并茂的朗讀對(duì)問(wèn)文章內(nèi)容有更好的理解和認(rèn)知，同時(shí)也能感受到文章中所蘊(yùn)含的思想感情。

以《草原》這篇文章的教學(xué)為例，這篇文章主要描繪的是蒙古大草原的美好景象，學(xué)生在朗讀中都能感受到草原的壯闊，教師還可以將文章中描繪的場(chǎng)景用視頻、圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀就很容易進(jìn)入到文章中描繪的景象中，從而更容易感受到草原的壯闊和美麗，朗讀的方式最容易激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情。

（三）在賞析語(yǔ)句中滲透德育教育

通過(guò)賞析語(yǔ)文句子去理解文章內(nèi)容，進(jìn)而受到文章中情感的熏陶。

以《落花生》這篇文章的教學(xué)為例，課文中有這樣一句話“花生的果實(shí)埋在地里，不像桃子、十六、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行賞析，促使學(xué)生從這句話中明白了花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品格使得學(xué)生也能受到影響，成為一個(gè)默默奉獻(xiàn)、埋頭苦干的人。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是時(shí)代發(fā)展的要求也是教育改革的需求。

參考文獻(xiàn)

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