用交互白板優(yōu)化體驗(yàn)式寫作課堂

梁穎

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，不僅深受筆者和學(xué)生的喜歡，而且在教學(xué)領(lǐng)域取得顯著的效果。交互白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，已經(jīng)悄然走進(jìn)體驗(yàn)式寫作的課堂教學(xué)之中。交互白板的出現(xiàn)，開辟了體驗(yàn)式寫作教學(xué)的新天地，它激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，拓展學(xué)生的想像空間，豐富學(xué)生的寫作素材，優(yōu)化寫作教學(xué)的過程，提高了寫作教學(xué)的效率，構(gòu)建一種充滿活力和效率的寫作課堂。

【關(guān)鍵詞】寫作;體驗(yàn);希沃白板;交互

交互白板在體驗(yàn)式寫作教學(xué)中的互動模式，為學(xué)生的體驗(yàn)活動提供意境，調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓他們參與活動體驗(yàn)，觀看視頻，欣賞范文，模仿修改，互相傳閱等，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。利用交互白板創(chuàng)設(shè)各種寫作情境，設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動，為有限的課堂教學(xué)提供了極其豐富的資源，真正營造了一種充滿啟發(fā)性與吸引力的寫作課堂氛圍，使學(xué)生自覺地融入到寫作中，在觀察、思考、體驗(yàn)的過程中，將抽象的寫作內(nèi)容內(nèi)化為直接表象和感受，從而真正學(xué)會表達(dá)，樂于寫作。

一、運(yùn)用希沃白板，激發(fā)寫作興趣

初學(xué)寫作的學(xué)生都害怕寫作、厭煩寫作。因此，興趣引領(lǐng)最為重要。有了興趣，才能引起學(xué)生主動參與寫作的欲望，感到有一種表達(dá)的愿望和沖動，想趕快把自己體驗(yàn)到的寫出來。白板可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于—體，把大千世界、名勝古跡、人物寫真、風(fēng)土人情等引入課堂，以其圖像清晰、動態(tài)感強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢，讓學(xué)生在體驗(yàn)中寫作，在寫作中體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的交互式白板調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想像等智力因素，以及動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素，都參與到體驗(yàn)活動中。通過體驗(yàn)式活動，使學(xué)生如見其人，如做其事，使課堂充滿了趣味化，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，視寫作為樂事。

在小學(xué)作文教學(xué)范疇中的人物肖像描寫，最難以突破的就是“千人面”的問題。開課時(shí)，筆者請學(xué)生看這樣一段話：“他長著一對彎彎的眉毛，眼睛圓圓的，眼睛下有一個(gè)大而挺的鼻子，鼻子下有一張能說會道的嘴。耳朵服服帖帖地貼在兩側(cè)，大家猜一猜，‘他究竟是咱們班中的誰呢？”結(jié)果，學(xué)生都猜不出到底是誰。為什么猜不出呢？因?yàn)槲亩螞]能抓住人物的特點(diǎn)來寫，好像套在誰的身上都可以，這就叫做“千人一面”?；谶@個(gè)學(xué)情，如何克服學(xué)生害怕人物肖像描寫，避免“千人面”的問題，使學(xué)生對寫作更感興趣。課前，筆者把班里典型學(xué)生的肖像拍下來，通過白板把學(xué)生的肖像通過動畫展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察不同學(xué)生的五官，然后用不同的詞語來描繪。比如：尖臉、三角臉、國字臉、瓜子臉;柳葉眉、一字眉、無眉毛;圓眼睛、小眼睛、瞇縫眼;扁鼻子、高鼻子、圓鼻子、尖鼻子;大嘴巴、櫻桃小嘴、寬嘴巴。利用白板的鏈接功能為學(xué)生播放描繪人物詞語的微課，讓學(xué)生明白除了常用的漂亮、美麗，還有眉清目秀、國色天香、傾國傾城、沉魚落雁、美如西施等詞。整個(gè)教學(xué)過程圍繞著“你寫我猜”的游戲展開，生動刺激的游戲能牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其忘情地參與其間，在快樂的情緒體驗(yàn)中自然感受到細(xì)致觀察的重要性，進(jìn)而自覺概括出人物肖像描寫的重要方法。這種教學(xué)效果自然、貼切、合情合理，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和寫作的欲望，實(shí)效性強(qiáng)，讓學(xué)生切實(shí)提高人物肖像描寫的水平。

寫作對于學(xué)生來說是一種比較單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，如果將寫作通過生動、趣味的課堂活動形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)，自然能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、欲望和興趣。

二、運(yùn)用希沃白板，拓展想像空間

發(fā)揮想像有利于開創(chuàng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)也鼓勵對中年級初學(xué)寫作的學(xué)生多進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，這一要求正是考慮了學(xué)生的特點(diǎn)和寫作教學(xué)的規(guī)律。讓學(xué)生在自由大膽的想像中感受愛的力量，享受作文的樂趣，體驗(yàn)想像的魅力，增強(qiáng)寫作的信心。體驗(yàn)式寫作引領(lǐng)教學(xué)的方法就是充分考慮學(xué)生喜歡想像，善于想像。根據(jù)學(xué)生的思維以及年齡特點(diǎn)，教師要盡可能地多創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)，目的在于提供“階梯”，讓學(xué)生能攀緣而上，讓其思維有所依托，可借助體驗(yàn)時(shí)的思維慣性進(jìn)行創(chuàng)作，降低了寫作的難度，讓學(xué)生樂于參與，易于動筆。

教學(xué)中利用交互白板的視頻、音頻等多媒體手段，設(shè)置出多維作文環(huán)境，通過聽覺、視覺、體驗(yàn)等全方位的感官刺激，使學(xué)生置身于作文情境中，進(jìn)行虛擬體驗(yàn)。它以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)特別的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，極大地拓展了學(xué)生想像的空間。

低年級指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，圖片上的內(nèi)容是平面的、靜止的，只有展開豐富的想像，賦予它們動作、語言、思想，畫面就會變得活靈活現(xiàn)，故事情節(jié)才會變得生動有趣，充滿想像的作文更令人回味無窮。

教學(xué)《老鼠和貓》看圖寫話，開課時(shí)，筆者播放《貓和老鼠》的視頻給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生仿佛身臨其境。再創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生扮演貓和老鼠進(jìn)行對話，讓學(xué)生體驗(yàn)角色。然后，引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理、語言和動作等方面大膽想像，從而激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，收到了良好的效果。

在一次想象作文訓(xùn)練課上，筆者首先播放樂曲《冥想曲》讓學(xué)生閉上眼睛想像，然后說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生一個(gè)個(gè)都描繪得十分生動。接著讓學(xué)生看兩幅圖形，展開想像，再用白板演示拼圖過程并進(jìn)行命名、描述。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生親手拼圖操作，學(xué)生對此興趣盎然，寫作積極性極高。希沃白板因其能提供生動、形象的特點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生插上想像的翅膀。

三、運(yùn)用希沃白板，豐富寫作素材

學(xué)生的寫作素材就如廚師的材料配料，沒有豐富的寫作素材，寫不出真實(shí)生動的文章。很多在城市生活的學(xué)生過的基本是“學(xué)校家庭”兩點(diǎn)一線的生活，生活體驗(yàn)簡單乏味，寫作素材有限?？衫冒装宓逆溄庸δ転閷W(xué)生再現(xiàn)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、體驗(yàn)。例如，筆者利用白板的鏈接功能將人物（語言、外貌、動作……）、動物（外形、生活習(xí)性……）、植物（外形，生長特點(diǎn)……）、活動（點(diǎn)、面）等貼近生活的內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)錄像，再現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)過的事件，在直觀形象的情景中，彌補(bǔ)學(xué)生觀察缺陷，喚起學(xué)生回憶，經(jīng)過思考、想像，形成寫作的素材。

在教學(xué)生描寫一種動物時(shí)，基于現(xiàn)代的小學(xué)生少接觸大自然，對很多的動物并不了解，甚至是不認(rèn)識，這很大程度成了制約學(xué)生寫作的瓶頸，課堂上筆者用白板通過卡通畫的形式讓學(xué)生觀察烏龜、琢木鳥等動物，從中發(fā)現(xiàn)它們的樣子和生活習(xí)性，幫助學(xué)生認(rèn)識、了解動物，開闊學(xué)生的寫作視野。

在教學(xué)寫景的作文前，筆者讓學(xué)生從身邊著手，仔細(xì)觀察學(xué)校、湛江的美景。再把自己拍攝的圖片通過希沃創(chuàng)作軟件有機(jī)地組合，插入動聽的音樂。上課時(shí)，讓學(xué)生先欣賞充滿生機(jī)和活力的校園風(fēng)光，優(yōu)美寧靜的海邊景致，流光溢彩的廣場夜景，異彩紛芳的花木景色……通過鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生體驗(yàn)美的意境。

在教學(xué)《你說我猜》時(shí)，筆者請學(xué)生上臺表演所要猜的內(nèi)容，然后讓下面的學(xué)生猜。同時(shí)用手機(jī)把學(xué)生在臺上臺下有趣的一瞬間拍下來，通過白板上傳現(xiàn)場手機(jī)拍攝的照片、視頻，學(xué)生們各種有趣的表情和動作立刻呈現(xiàn)出來。此時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)寫作的欲望油然而生，從而情動而辭發(fā)。簡便的鏈接功能不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，而且學(xué)生寫出來的習(xí)作真實(shí)生動。

四、運(yùn)用希沃白板，優(yōu)化寫作過程

白板的即時(shí)互動功能使師生互動更加便捷、及時(shí)，能讓筆者更好地了解學(xué)生的課堂寫作動態(tài)，優(yōu)化體驗(yàn)式寫作的教學(xué)過程。通過掃描的希沃助手軟件，就能在手機(jī)上下載希沃助手，只要讓電腦和手機(jī)保持在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，就可以上傳現(xiàn)場手機(jī)拍攝的照片、視頻、VR的圖片，可以產(chǎn)生視頻的效果。把白板的這一優(yōu)勢用在作文點(diǎn)評上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言、自我點(diǎn)評、互相評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。活躍的課堂氛圍、精彩的作文點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而寫出優(yōu)秀的作文。師生共同討論評改，在討論過程中，每個(gè)人都可以充分發(fā)表自己的意見，最后形成共識。這樣，字詞句及篇章結(jié)構(gòu)等在學(xué)生自由討論中會逐步得到完善。既可以讓小作者體驗(yàn)成功的快樂，又可以給其他學(xué)生提供一個(gè)可供鑒賞的范例，還能讓學(xué)生共同積累作文語言的亮點(diǎn)，如，傳神一字，點(diǎn)睛一筆，一個(gè)令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個(gè)精巧的構(gòu)思片斷，讓他們欣賞自己思維創(chuàng)新的累累碩果，體驗(yàn)成功的樂趣。

交互白板的互動反饋系統(tǒng)，具有動態(tài)記錄、測查統(tǒng)計(jì)等功能，運(yùn)用到作文教學(xué)中，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行過程控制和有效評價(jià)。對每個(gè)學(xué)生建立習(xí)作檔案，筆者對學(xué)生習(xí)作的每處修改和總體評價(jià)，都將被記錄下來，并將被賦予不同的分值，全面評估習(xí)作水平的提高與否。學(xué)生不僅可以方便地看到習(xí)作修改過程，而且對每篇文章是否有進(jìn)步也能清楚地了解到。這將十分有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也能夠改變筆者對學(xué)生作文的傳統(tǒng)評價(jià)方式，及時(shí)呈現(xiàn)筆者的反饋評價(jià)和激勵，優(yōu)化了體驗(yàn)式寫作的教學(xué)過程。

交互白板為師生互動提供了一種新的模式和途徑，使體驗(yàn)活動和寫作密切結(jié)合。用白板指導(dǎo)體驗(yàn)寫作，參與活動，交流互動，評價(jià)鑒賞，使作文教學(xué)更形象、深刻、生動，使學(xué)生對寫作體驗(yàn)更加深刻、更加投入、更加細(xì)致。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于學(xué)生在輕松快樂的氛圍中體驗(yàn)與寫作，拓展了學(xué)生的想象空間，優(yōu)化了體驗(yàn)式寫作的教學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，構(gòu)建一種全新的寫作課堂，提高學(xué)生的寫作效率和能力。

[本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略研究”（課題編號：2019ZJZD008）的研究成果]

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