高職教育立體化教材建設(shè)探索

王 昊

(遼寧職業(yè)學(xué)院,遼寧 鐵嶺 112001)

1 立體化教材的含義

立體化教材又叫多元化教材，是多媒體發(fā)展起來以后的一種新型的教學(xué)教材方式。立體化教材來源于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，以多媒體的形態(tài)，通過多種教學(xué)方式，圍繞本專業(yè)課程進(jìn)行的以多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)教材的集合體。它的最主要的一個功能是能為師生提供一個全方位的自主的教學(xué)氛圍。

2 傳統(tǒng)教材與立體化教材的區(qū)別

與傳統(tǒng)教材相比，立體化教材有許多優(yōu)越的地方，下面我們來做一下簡單的分析：傳統(tǒng)教材是以文本的形式展示出來的，如果想要文本生動一點(diǎn)只能增加插圖，而插圖也好漫畫也好都是不動的，都沒辦法增加教材的立體感，沒辦法給學(xué)生以形象的展示，以這種傳統(tǒng)教材教學(xué)只能局限于這種有限的內(nèi)容沒有擴(kuò)展空間，而且在教學(xué)時(shí)不會考慮到學(xué)生個體只能做統(tǒng)一的規(guī)劃，這種片面的、靜態(tài)的教學(xué)模式會在快速變化的社會面前顯得老化和過時(shí)。而立體化教材是在文本教材的基礎(chǔ)上增加了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，以這種動態(tài)方式向?qū)W生展示相關(guān)知識，這種互聯(lián)網(wǎng)平臺是以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)向外無限擴(kuò)展和鏈接，這種鏈接達(dá)到了時(shí)間和空間的平衡，也說是說互聯(lián)網(wǎng)可以將紙質(zhì)材有限的知識擴(kuò)充到無限而且也保持了知識的更新速度。依立體化教材教學(xué)還可以使教師和學(xué)生之間形成互動主體，改原來的單向傳教式教學(xué)為現(xiàn)在的互動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)面無形中擴(kuò)大了。

3 高職教育教材現(xiàn)狀

高職教育教材到目前為止還不能滿足教學(xué)的需要，在國內(nèi)高職教材非常少，到目前為止還有很多高職院校還在借用本科或中專的教育教材，我國高職的這種相對滯后的教材體制嚴(yán)重的阻礙了我國高職教育的改革，無法滿足對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)。而高職院校最基本的要求是培育出的學(xué)生要與動態(tài)社會接軌，所以說這種傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要了，采用立體化教學(xué)勢在必行。

在高職院校實(shí)行立體化教材的重要性。(1)從立體化教材教學(xué)方式來看，它可以通過多媒體將所要講的內(nèi)容通以立體的直觀的形式展現(xiàn)出來，使專業(yè)課程不再枯燥無味，增加了教授過程的生動性，豐富了教學(xué)過程的共享資源從而使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了一個促進(jìn)的作用。(2)改變了以往的只由老師講學(xué)生聽的授課模式，有效地促進(jìn)師生互動，從而達(dá)到能讓學(xué)生靈活掌握并學(xué)以致用的目的。對教師來講也實(shí)現(xiàn)了備課簡單化的目的，減輕了教師負(fù)擔(dān)。(3)立體化教材可以隨著周圍情況的變化而變化，不受場地影響，不受時(shí)間限制，可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)查閱相關(guān)專業(yè)的前沿知識。使我們的職業(yè)教學(xué)與時(shí)代接軌，讓學(xué)生的職業(yè)技能與社會同步。

4 高職立體化教材所涉及的內(nèi)容

首先，紙質(zhì)教材的改革迫在眉睫，高職應(yīng)該有自己專屬的專業(yè)教材，這樣的教材是針對我們高職專業(yè)以及學(xué)生特點(diǎn)的，這就需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教育工作者的參與，同時(shí)對參與編寫教材的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，提高其工作積極性，從而編制出高質(zhì)量的紙質(zhì)教材。

其次，信息技術(shù)要跟上時(shí)代的腳步，必須以專業(yè)網(wǎng)絡(luò)的形式存在，建立健全互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，要求這種電子教材要以內(nèi)部網(wǎng)形式存在，通過鏈接可以達(dá)到全校師生共享，這樣可以一方面幫助教師簡化教學(xué)模式也能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在電子教學(xué)過程序中，還需要教師通過電子平臺與紙質(zhì)教材相結(jié)合建立一套行之有效的電子版教材(視頻、網(wǎng)絡(luò)動畫、電子圖片等三維感強(qiáng)的電子題材)，向?qū)W生形象的展示授課內(nèi)容。在這種電子網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以自學(xué)完成學(xué)習(xí)所需的全總過程，也可以在學(xué)習(xí)的過程中對教材提出建議，使教師能夠根據(jù)建議去完善電子教材，然后再在內(nèi)網(wǎng)中展示，這樣通過師生互動使教材更趨于完善。

最后，在高職遠(yuǎn)程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是與社會接軌的重要方式，要突出這一教材與傳統(tǒng)教材最大的不同點(diǎn)就是把以往的以教師為主體的教學(xué)模式，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的思維方式進(jìn)行教學(xué)，改以往的宣教式教學(xué)為以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動走出校門走進(jìn)企業(yè)，自覺完成完善學(xué)以致用教學(xué)模式，達(dá)到立體化教材最終目標(biāo)。

5 結(jié)論

高職的立體化教材是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。這種教材的出現(xiàn)，對高職的教師們提出了一個更高層次的要求：只有以新的教學(xué)理念才能適應(yīng)和緊跟時(shí)代的發(fā)展，才能為學(xué)校質(zhì)量的進(jìn)一步提高貢獻(xiàn)自己的力量。

[1] 包芳.開放性與教學(xué)現(xiàn)代化——多媒體教材的設(shè)計(jì)、編制和應(yīng)用[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),1997，(S2).

[2] 劉敏,張景生,王藍(lán)屏等.高職高?！陡叩葦?shù)學(xué)》教材改革研究——基于立體化教材的構(gòu)建[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(03).

[3] 朱志華，周玉泉.對高職教育立體化教材建設(shè)的探索[J].職教論壇,2011,(11).