小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探討

陳文超

摘要：當(dāng)前隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，我國在開展小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，對于學(xué)生色彩感培養(yǎng)工作的開展有了越來越高的重視。色彩作為人體視覺中最直觀響亮的語言，在繪畫語言諸要素中是最具感情特征和感染力的藝術(shù)語言，有利于加強(qiáng)繪畫者與觀賞者之間的溝通和交流。因此，為了幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的色彩感，本文主要對這方面的內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而為小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩感;培養(yǎng)方式

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-0088

當(dāng)前我國社會(huì)在不斷發(fā)展過程中對于創(chuàng)意有了越來越高的重視，而為了充分體現(xiàn)其中的創(chuàng)意，人們在進(jìn)行信息傳播的過程中將最少的文字和富有表現(xiàn)力的圖像進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)。因此，人們?yōu)榱吮ＷC圖像的表現(xiàn)力，從而將美術(shù)元素融入其中，并且對相應(yīng)的色彩進(jìn)行了相應(yīng)的融入。但是色彩在運(yùn)用的過程中擁有著一定的特殊性，如果不能夠?qū)ι蔬M(jìn)行合理運(yùn)用，就會(huì)影響相關(guān)工作的正常開展。而要想讓人們在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中能夠正確使用色彩，就需要在教學(xué)期間對學(xué)生進(jìn)行色彩感的培養(yǎng)。

一、提高色彩訓(xùn)練方面的質(zhì)量

小學(xué)生正處于成長階段，因此，在小學(xué)階段對小學(xué)生進(jìn)行色彩感這一感知覺能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，特別是對小學(xué)生美術(shù)作品質(zhì)量的持續(xù)提升均具有重要的意義。小學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，一般都需要給相應(yīng)的景物進(jìn)行涂色，將正確的顏色涂在正確的景物上對于美術(shù)作品的整體美感有著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也是繪畫造型中的點(diǎn)睛之筆。因此，為了保證美術(shù)作品的質(zhì)量，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)，就需要對學(xué)生做好色彩方面的訓(xùn)練。而對小學(xué)生進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，是這其中的一項(xiàng)重要的工作。但是觀察訓(xùn)練的開展，不僅要是讓小學(xué)生在對相關(guān)事物進(jìn)行觀察的過程中用眼睛看，同時(shí)還要讓小學(xué)生對相關(guān)事物的顏色、形狀等進(jìn)行深入探究，同時(shí)還要借用我們的手去觸摸、用鼻子聞、嘴巴嘗等多處感官系統(tǒng)，以此加深對事物的認(rèn)識，增強(qiáng)感受，激發(fā)學(xué)生通感。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對一棵大樹進(jìn)行觀察時(shí)，為了幫助小學(xué)生在進(jìn)行色彩訓(xùn)練的過程中擁有較高的質(zhì)量，教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生觀察該大樹的形狀，讓學(xué)生了解到樟樹、橡皮樹、木犀等樹木的形狀是形如橢圓，中部最寬，尖端和基部都是圓形，同時(shí)由觀察可知，樹木的葉子都以綠色為主，還有其他類型的樹木如梧桐樹則是以紅葉為主。而在觸摸相應(yīng)的樹木期間，則能夠發(fā)現(xiàn)樹木的表面都是粗糙的。通過這種方式，有利于讓其在視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官的協(xié)同作用下，激發(fā)更深層的心理感受，對于色彩訓(xùn)練質(zhì)量的提升有著極大的促進(jìn)作用。

二、運(yùn)用情感教學(xué)措施開展教學(xué)

俗話說，興趣是做好的老師。因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行色彩感的培養(yǎng)過程中，要想讓學(xué)生對于培養(yǎng)自身的色彩感擁有強(qiáng)烈的興趣，并且能夠積極投入其中，就可以通過情感教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生在這過程中提升學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生在接受色彩感的培養(yǎng)過程中使美術(shù)課堂的色彩教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，充滿生機(jī)與活力，也有利于讓學(xué)生在這過程中獲得更多、更深刻的色彩情感體驗(yàn)，對于學(xué)生色彩感能力的提升有著極大的促進(jìn)作用。

例如，為了讓學(xué)生掌握更多的色彩知識，教師在對學(xué)生進(jìn)行色彩感的培養(yǎng)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行涂色方面的游戲，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大面積的色塊來表現(xiàn)，從直接、單純的色彩中讓學(xué)生體會(huì)到色彩的濃烈情感，讓學(xué)生直觀地感受色彩對于繪畫的重要性，進(jìn)而通過對色彩的接觸與感悟，隨著自己情感的流露，有利于讓學(xué)生在美術(shù)作品中融入自己對色彩的情感。當(dāng)學(xué)生涂完顏色后，就會(huì)在輕松、愉悅的氣氛中獲得美的享受，并沉浸在自我陶醉中，有利于學(xué)生自身色彩表現(xiàn)能力的提升。

三、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)措施開展教學(xué)

俗話說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行色彩感的培養(yǎng)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生促進(jìn)自身色彩感水平的持續(xù)提升，就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行與美術(shù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。而讓學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行色彩感的培養(yǎng)是這其中一種較為有效的措施，有利于讓小學(xué)生在游戲的引導(dǎo)下積極投入其中，不僅有利于學(xué)生色彩感培養(yǎng)效果的提升，同時(shí)對于教師美術(shù)教學(xué)工作的持續(xù)進(jìn)行也有著極大的幫助。因此，為了推動(dòng)色彩感培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，教師就需要開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。

例如，教師可以根據(jù)周邊的實(shí)際情況經(jīng)常帶著小學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，并且在大自然中對相關(guān)事物進(jìn)行感受。由于大自然在春、夏、秋、冬四季中會(huì)產(chǎn)生不同的顏色，因此為了幫助小學(xué)生進(jìn)行色彩感的培養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在大自然中尋找不同顏色的物品，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的比賽，促使學(xué)生在游戲的引導(dǎo)下積極投入其中，促使學(xué)生最終了解相關(guān)顏色想要表達(dá)的內(nèi)涵，促使學(xué)生在發(fā)展的過程中加深對于色彩的印象，這對于學(xué)生自身能力的提升有著極大的促進(jìn)作用。

綜上所述，色彩是一種藝術(shù)的語言，是傳達(dá)藝術(shù)的一抹重彩。而小學(xué)生正處于成長階段，擁有著豐富的想象力，對一切事物都充滿了幻想，渴望運(yùn)用自己喜歡的顏色描繪自己心中的世界。因此，為了讓小學(xué)生能夠正確對大自然的景物進(jìn)行準(zhǔn)確地描繪，教師就需要在教學(xué)期間對學(xué)生的色彩感進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。而在這過程中，不僅需要提高學(xué)生色彩訓(xùn)練方面的質(zhì)量，運(yùn)用情感教學(xué)措施開展教學(xué)，同時(shí)還要運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)措施開展教學(xué)。從而通過這種方式，為小學(xué)生的想象力增加一些可變元素，使小學(xué)生感受到色彩教學(xué)發(fā)出的神奇藝術(shù)魅力。

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（作者單位：浙江省蒼南縣南宋鎮(zhèn)南宋小學(xué) 325807）