工匠精神融入高職院校思想政治教育的培育路徑探討

楊靜 遼寧工程職業(yè)學院

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展中，做強實體經(jīng)濟需要大量技能型人才，更需要大力弘揚工匠精神。因此，作為技能型人才培養(yǎng)的主要基地，高職院校有必要基于教育實踐過程中，有意識地將工匠精神合理融入，以此培養(yǎng)出大量具有工匠精神，且能夠適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求的技能型人才，為我國經(jīng)濟建設發(fā)展和邁進“制造強國”行列提供人才保障?；诖?，在高職院校思想政治教育實踐中融入工匠精神具有一定的現(xiàn)實意義和實踐價值。

一、高職院校思想政治教育中融入工匠精神的現(xiàn)實意義概述

（一）踐行新時代價值的內(nèi)在需求

青少年作為國家建設的中堅力量，更是國家的希望，其能否形成正確的三觀，將直接影響國家的可持續(xù)人才發(fā)展。而青少年正確三觀的形成，主要依靠思想政治教育理論課。因此，高職院校有必要充分重視思想政治教育教學工作的開展，并側(cè)重在工匠精神中挖掘香港思政元素，通過推進鑄魂育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才，促使高職學生能夠在畢業(yè)之后，發(fā)展成為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要力量[1]。

（二）精神凝聚現(xiàn)實需求

行動的先決條件是思想，只有思想到位，才能保證行動堅決。如今，我國正朝向工業(yè)強國的目標發(fā)展，培育工匠精神，能夠極大地提高中國品牌質(zhì)量和形象。在此背景下，高職院校應擔負新時代賦予的新使命，不斷提高技能型人才的素質(zhì)與技能水平。這就要求高職院校在思想政治教育教學工作中充分將工匠精神滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、知識型人才。同時，新時代要求大力弘揚工匠精神，以在社會中形成勞動光榮的良好氛圍，以及精益求精的敬業(yè)風氣，從而為高職院校人才培養(yǎng)明確方向，進一步凝聚全社會崇尚勞模精神、追求工匠精神的廣泛共識[2]。

二、高職思想政治教育教學工作融入工匠精神的具體培育路徑分析

（一）校園文化建設中融入工匠精神

校園文化是高職院校發(fā)展的靈魂，直接體現(xiàn)了高職院校辦學精神和價值取向，是最具有引導功能和潛移默化教育的教育資源。因此，在工匠精神培育路徑上，高職院校有必要基于校園文化建設角度考慮，以在培育工匠精神的基礎上，極大地提高高職院校校園文化的育人價值和效果。與此同時，需注意到校園文化能夠?qū)⒏呗氃盒５暮诵母偁幜Ρ憩F(xiàn)出來，具體包括校園景觀設計、綠化等特定物質(zhì)環(huán)境氛圍，還包括學校歷史、師德師風、校風校紀等活動中形成的行為文化[3]。高職院校在校園文化建設中，必須將工匠精神融入校園文化的方方面面，讓高職學生能夠全天候、全方位地接受健康校園文化的熏陶，以促進學生全面發(fā)展[4]。除此之外，校園文化作為高職院校競爭力中的不可忽視的軟實力，應緊扣形象、使命、載體等，大力挖掘校園文化的育人功能，開展以學生為中心、教師為主導的有益的校園文化活動，將思想政治教育和工匠精神培育于校園文化活動中，促使高職院校師生能夠在校園文化活動中深化認識工匠精神，并將其踐行在具體行動中，才能真正意義上培育高職學生的工匠精神。

（二）課堂教學中融入工匠精神

課堂教學是高職院校素質(zhì)教育的主陣地，同時也是培育高職學生工匠精神的一大關(guān)鍵渠道。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，立德樹人不僅是思想政治理論課的責任，還要求院校各職業(yè)課程擔負育人使命。不僅如此，院校全體人員都擔負育人職責，并不是傳統(tǒng)意義上思想政治教師一人的職責。傳統(tǒng)課堂教學固有的弊端，更加傾向于知識的傳授，忽略了思政教育的融入，使得工匠精神的潛移默化效果難以實現(xiàn)。因此，高職院校在課程建設中應有意識地融入企業(yè)用人標準、專業(yè)教學標準等，引導學生嚴格按照各項標準，精益求精地完成專業(yè)學習任務。同時，在日常課堂教學中，重視素質(zhì)訓練的融入，以培養(yǎng)高職學生敬業(yè)創(chuàng)新、認真負責的態(tài)度，真正讓工匠精神融入職業(yè)人的思想。除此之外，高職院校應在教育實踐中，加強思想政治教學改革，通過開設“工匠課堂”“愛勞美?！钡冉逃顒?，引導高職學生尊尚勞動教，堅持做工匠精神的踐行者。

（三）校企合作過程中融合工匠精神

職業(yè)教育要想人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相接軌，必須在教育實踐中，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，據(jù)此打造中國特色職業(yè)教育體系，才能保證職業(yè)學生畢業(yè)之后能夠適應崗位工作的實際需求。因此，高職院校應在發(fā)展中，圍繞校企合作積極探索“半工半讀”實訓模式，在企業(yè)內(nèi)構(gòu)建完善的實訓基地，并對專業(yè)對口的實習崗位進行合理設置，進一步結(jié)合崗位工作實際需求和特點，漸進式完成實訓教學，并在此全過程中融入工匠精神，進而通過校企合作的方式，對高職學生的工匠精神進行培育，并完成高職教師專業(yè)技能傳授任務。不僅如此，基于校企合作的“半工半讀”模式，能夠通過企業(yè)平臺更好地培育高職學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，從而使得高職學生真正發(fā)展成為一個工匠人才。除此之外，高職院校應圍繞校企合作，不斷創(chuàng)新合作模式，在職業(yè)教育中大力引進企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)設備、生產(chǎn)技術(shù)等，使得職業(yè)學生能夠在校期間了解企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)事宜，能夠進一步深化校企合作效果，促使職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神培育得以深度融合，從而能夠大幅度提高高職院校技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，在高職院校思想政治教育教學工作開展過程中，通過工匠精神的融入，價值意義顯著。因此，高職院校應在教育實踐中，將工匠精神融入校園文化建設中、課堂教學中、校企合作中，以此使工匠精神與思想政治教育之間的有效融合得以實現(xiàn)，進一步為培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才奠定夯實的基礎。