勞動教育融入高職院校專業(yè)課程的教改實(shí)踐

張路 長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校自身特點(diǎn)與宗旨，決定了實(shí)踐教育在其中的重要性。勞動教育是高職院校對學(xué)生開展思想道德、行為習(xí)慣等教育的重要載體，所以在專業(yè)課程教學(xué)中合理融入意義重大。不過就具體情況來看，部分高職院校對此并不是很重視，普遍存在對勞動教育認(rèn)知不足的情況。而且，在教育教學(xué)中，大都側(cè)重于學(xué)生知識技能的教授，覺得自己的主要任務(wù)就是提升學(xué)生的工作能力，使得學(xué)生今后能夠順利就業(yè)。這種想法其實(shí)十分的表面，支撐學(xué)生就業(yè)的不僅有知識技能，還有勞動素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等。就這一方面來說，加強(qiáng)勞動教育融入高職院校專業(yè)課程的教改探究意義重大，具體分析如下。

一、勞動教育融入高職院校專業(yè)課程的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生勞動觀

勞動在我國生產(chǎn)生活中有著非常重要的作用，而在高職院校教學(xué)中，大都比較看重學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，對于勞動教育比較忽視[1]。這樣便使得我國很多學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中很少有機(jī)會接觸到勞動，嚴(yán)重阻礙到學(xué)生勞動觀念的形成。而在專業(yè)課程教學(xué)中合理融入勞動教育便能很好解決這一問題，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時(shí)，還能形成良好的勞動觀念，進(jìn)而在今后走出校園后能夠更快的融入工作生活中，獲得良好的發(fā)展。

（二）提升學(xué)生專業(yè)能力

很多學(xué)校在勞動教育融入專業(yè)課程過程中，基本都是考慮到專業(yè)性質(zhì)與學(xué)生的具體情況，進(jìn)而在實(shí)際應(yīng)用中便能和學(xué)生今后的工作相契合，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。學(xué)生在專業(yè)課上，基于實(shí)際不斷應(yīng)用自身所學(xué)，這樣不僅是對知識的有效鞏固，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生形成良好的勞動觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展鋪平道路。

（三）增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

在新時(shí)代背景下，我國學(xué)生因?yàn)殚L期處于應(yīng)試教育背景下，所以對于體力鍛煉大都不是很重視，一味埋頭扎進(jìn)各種習(xí)題中。而學(xué)生在進(jìn)入社會之后，必須得有著一定的身體素質(zhì)作為支撐，所以加強(qiáng)注重學(xué)生體質(zhì)的提升與培養(yǎng)非常重要[2]。相比較于傳統(tǒng)體育教學(xué)來說，勞動教育融入專業(yè)課程在具體落實(shí)中有著更為豐富的項(xiàng)目，而且勞動量并不是很大，進(jìn)而可以很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效滿足學(xué)生的各方面需求，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的支撐。

二、勞動教育融入高職院校專業(yè)課程中存在的問題

（一）對于勞動教育不重視

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，我國的教育理念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，越來越看重對于教育。不過就具體情況來看，部分高職院校在實(shí)際發(fā)展中，對于勞動教育的融入還存在一定的問題，學(xué)校方面制定的相關(guān)教育方案也基本停留于表面，不能有效的落實(shí)。總的來說，高職院校對于勞動教育融入專業(yè)課程并不是很重視，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，高職院校管理層對于勞動教育比較忽視，沒能結(jié)合實(shí)際合理落實(shí)，也沒能在其中投入更大的激勵(lì)與精力，導(dǎo)致實(shí)施人員積極性明顯不足，最終獲得的效果自然也很不理想；另一方面，學(xué)校方面在具體實(shí)施中監(jiān)督不足，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)人員比較懈怠，在很大程度上影響到實(shí)施效果。

（二）勞動教育內(nèi)容滯后

我國很多高職院校在勞動教育實(shí)施過程中，大都比較看重內(nèi)部工作人員的勞動素養(yǎng)培養(yǎng)，而對于學(xué)生的則比較忽視，覺得這是今后學(xué)生所處企業(yè)的任務(wù)。同時(shí)，在勞動教育實(shí)施中，所選用的內(nèi)容大都比較單一和古板，例如讓學(xué)生簡單的打掃等一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，這樣很難達(dá)成理想的效果，而且還會在很大程度上影響到學(xué)生進(jìn)一步的成長[3]。除此之外，很多高職院校在勞動教育實(shí)施中，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)容的結(jié)合，導(dǎo)致勞動教育脫離了出來，不僅難以幫助學(xué)生形成良好的勞動觀念，同時(shí)對于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)也存在一定的阻礙，使得勞動教育流于形式，作用不能有效發(fā)揮出來。

（三）檢測評價(jià)機(jī)制不完善

檢測與評價(jià)是快速判斷學(xué)生勞動教育質(zhì)量的重要方式，有助于幫助教師更加清楚的了解學(xué)生實(shí)際，之后采用有效的手段幫助學(xué)生改進(jìn)不足，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。就當(dāng)前情況來看，在學(xué)生的學(xué)習(xí)工作中，學(xué)校方面對于學(xué)生勞動教育知識的掌握情況存在較大的缺陷，沒能制定完善的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)與判斷[4]。簡單來說，就是當(dāng)前的高職院校在勞動教育融入中，沒有良好的檢測評價(jià)機(jī)制，基本就是盲目性的開展，進(jìn)而使得教學(xué)效果不佳。評價(jià)指標(biāo)是學(xué)校方面對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)的重要方式，如果缺乏，則會使教師在教育教學(xué)中不了解學(xué)生的情況，而在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)便會極大缺乏針對性，不能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響到學(xué)生勞動觀念的有效形成，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成自然更加無從提及。

三、勞動教育融入高職院校專業(yè)課程的教改實(shí)踐措施

近年來，隨著高等教育改革不斷的推進(jìn)，尤其是高等職業(yè)教育課程改革的深入，各個(gè)高職院校對于學(xué)生的素質(zhì)、思想等方面的教育也越來越重視，同時(shí)積極落實(shí)。而在高職院校專業(yè)課程中合理融入勞動教育，是教育發(fā)展必然趨勢，所以各方面也得加強(qiáng)關(guān)注，并且采用合適的手段有效貫徹。要想達(dá)成理想的效果，需要高職院校采用合適的手段，在此提出幾點(diǎn)建議：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知

在新時(shí)期背景下，高職院校方面應(yīng)該加強(qiáng)注重自身傳統(tǒng)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，避免過分看重學(xué)生的專業(yè)技能教授，還得關(guān)注到勞動教育的融入。具體就是需要將更多的時(shí)間、精力等放在勞動教育融入專業(yè)課程改革上，并且督促其有效的落實(shí)，以便有效提升其教育質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的勞動觀念。轉(zhuǎn)變高職院校對勞動教育的傳統(tǒng)認(rèn)知，具體可以從以下幾方面著手：一是需要高職院校管理層轉(zhuǎn)變認(rèn)識，給予勞動教育充足的重視[5]。從整體角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)督促，將勞動教育融入專業(yè)課程作為考核納入至年終考核中，并將其與教師的福利待遇相掛鉤，這樣便能使勞動教育有效的落實(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作用的充分發(fā)揮；二是高職院校在實(shí)際發(fā)展中，應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的權(quán)責(zé)要求，并且對實(shí)施教師經(jīng)常性的進(jìn)行培訓(xùn)，使得他們可以清楚認(rèn)識到勞動教育融入專業(yè)課程的作用，明確自身在該課程實(shí)施中扮演的角色，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中可以認(rèn)真負(fù)責(zé)，在融入勞動教育的同時(shí)保質(zhì)保量的完成專業(yè)課程教學(xué)。通過這種方式，便能為勞動教育的有效融入專業(yè)課程提供支撐，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）改變勞動教育模式

就當(dāng)前情況來看，高職院校的勞動教育模式存在很顯著的死板這一特點(diǎn)，基本都是教師在講臺上講和示范，之后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。同時(shí)，教育內(nèi)容還是十分的單一與滯后，沒能與時(shí)俱進(jìn)積極的更新，這樣不僅不能推動學(xué)生有效的發(fā)展，反而還可能引起學(xué)生的厭倦。勞動教育存在很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有學(xué)生親自去操作和體驗(yàn)，才能將知識有效的轉(zhuǎn)變成為能力。同時(shí)，勞動教育最為主要的目標(biāo)便是強(qiáng)化學(xué)生的勞動素養(yǎng)，即讓學(xué)生能夠尊重、熱愛勞動，并且主動投入到勞動中。而傳統(tǒng)教學(xué)模式與內(nèi)容顯然很難達(dá)成這一目標(biāo)。所以，高職院校方面應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一不足，之后基于本校實(shí)際情況不斷的完善。

具體可以重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有意識的強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和勞動技能水平等，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極認(rèn)真的態(tài)度。同時(shí)，還可以組織學(xué)生開展以下幾種活動：一是持續(xù)性的組織開展日常生活勞動，引導(dǎo)學(xué)生自我管理；二是定期組織開展多樣化的校內(nèi)外公益服務(wù)性勞動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技能完成任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任感和社會公德心；三是依托于專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種服務(wù)性、生產(chǎn)性的勞動，有效強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，幫助學(xué)生形成愛崗敬業(yè)、精益求精等良好的勞動態(tài)度。

（三）營造良好勞動氛圍

勞動教育其實(shí)可以說是一種特殊的人類教育活動，對于人的身心發(fā)展具備很大的促進(jìn)作用。高職院校方面的勞動教育，是教育者向受教育者施加的一種以勞動技能、勞動觀念以及勞動習(xí)慣等為內(nèi)容的教育活動，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，使得學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中主動珍惜勞動成果、尊敬勞動者，并借助此獲得一定的基本勞動技能，為學(xué)生今后步入社會做好鋪墊[6]。為此，高職院校方面需要客觀應(yīng)對當(dāng)前勞動教育薄弱的問題，給予其充足的重視，采用各種手段營造良好的勞動教育氛圍。具體可以在校園文化中合理的滲透，如在宣傳欄、黑板報(bào)等各個(gè)區(qū)域設(shè)置有關(guān)勞動教育的專欄。同時(shí)在教室中，張貼有關(guān)勞動方面的標(biāo)語，定期組織開展勞動成果表彰活動。在這一過程中，廣大教育工作者也應(yīng)該做好表率，在校園中注意自己的言行舉止，并且積極參與到各種勞動者，給學(xué)生做好榜樣。這樣，便能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用，促進(jìn)勞動教育更加有效的融入。

（四）創(chuàng)新勞動教育融入專業(yè)課程實(shí)施

高職院校的勞動教育存在很強(qiáng)的計(jì)劃性與組織性，這是勞動教育得以有效開展的重要因素。具體可以基于高職院校時(shí)代背景與特色，將勞動教育合理滲透進(jìn)專業(yè)課程中，不論是課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)還是最終的考評，都應(yīng)該全程注入。在各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，還得注重勞動教育和技能教學(xué)的有效融合，使得學(xué)生可以有效的感受到其中甘于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)等精神，并且形成良好的工匠精神。除此之外，還應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，組織開展多樣化的活動，如社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，使得學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注各種新知識和新技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并且在面對問題的時(shí)候可以創(chuàng)造性的解決。例如讓學(xué)生通過完成課后社會實(shí)踐作業(yè)，將專業(yè)技能靈活的應(yīng)用在其中；在課上引入一些成功學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例，帶領(lǐng)學(xué)生找出其中的亮點(diǎn)，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)；引入一些真實(shí)性的項(xiàng)目，讓學(xué)生找出其中存在的問題，并且應(yīng)用自身所學(xué)幫助企業(yè)解決這些難題。

（五）完善檢測評價(jià)機(jī)制

由上可知，檢測評價(jià)機(jī)制對于勞動教育的融入專業(yè)課程有著很大的作用，能夠很好反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，輔助高職院校方面更好的完善勞動教育融入專業(yè)課程實(shí)施，有效提升教學(xué)質(zhì)量。就當(dāng)前情況來看，高職院校在檢測評價(jià)機(jī)制完善中，需要加強(qiáng)關(guān)注到以下幾方面的內(nèi)容：一是需要切實(shí)提升評價(jià)指標(biāo)的合理性，確保教師能夠借助此更加客觀、公平的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。例如在評價(jià)指標(biāo)選擇確定過程中，需要確保教師方面能夠從學(xué)生的勞動收獲、觀念養(yǎng)成等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，而不是只看到結(jié)果；二是建立完善且明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在勞動教育情況評價(jià)環(huán)節(jié)上，高職院?？梢詫W(xué)生、被服務(wù)對象等多方面一起納入至評價(jià)主體中，然后將他們的評價(jià)合理整合。通過這種方式，便能有效提升評價(jià)公正性與全面性，避免主觀意愿過多的影響。這樣，便能促進(jìn)檢測評價(jià)作用有效的發(fā)揮出來，推動勞動教育更加高效的實(shí)施。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，對于人才提出了更高的要求，不僅得具備扎實(shí)的理論功底與高超的技能，還得有著良好的勞動素養(yǎng)。而高職院校作為人才培養(yǎng)重要基地，理應(yīng)清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在專業(yè)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中合理落實(shí)勞動教育，以便使得學(xué)生在掌握知識技能的同時(shí)，還能形成良好的勞動觀念與意識，使得學(xué)生能夠更好的滿足社會要求，獲得理想的發(fā)展目標(biāo)。