高校學(xué)習(xí)型黨支部與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“融+”現(xiàn)狀及策略*

高慧文

(湖州師范學(xué)院 教師教育學(xué)院，浙江 湖州 313000)

中共中央對(duì)高校意識(shí)形態(tài)安全工作高度重視。夯實(shí)理論基礎(chǔ)，筑牢思想防線(xiàn)，加強(qiáng)高校學(xué)生黨支部理論學(xué)習(xí)是發(fā)揮基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的基礎(chǔ)，關(guān)系到高校的穩(wěn)定和發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前高校黨建工作存在的“重入黨前發(fā)展, 輕入黨后再教育”問(wèn)題以及高校黨支部學(xué)習(xí)形式較單一，內(nèi)容感染力、吸引力不足[1]的困境，作為優(yōu)質(zhì)思想文化聚合平臺(tái)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”在全國(guó)范圍內(nèi)的普及應(yīng)用，無(wú)疑為與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)高校黨支部“全程式”學(xué)習(xí)提供了新契機(jī)。

一、黨支部與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“融+”學(xué)習(xí)體系建構(gòu)的可行性

新時(shí)期“融媒體”發(fā)展迅速，推動(dòng)黨支部與優(yōu)質(zhì)媒介相融合并產(chǎn)生加成作用已成為當(dāng)前高校黨建與思想政治教育工作的一項(xiàng)重要課題。加成意味著改變?cè)薪Y(jié)構(gòu)，融入新結(jié)構(gòu)，形成新的有機(jī)整體?！叭?”正是在“促使融合、形成合力”的時(shí)代要求下提出的，這一概念的提出并進(jìn)入高校學(xué)習(xí)型黨支部學(xué)習(xí)體系現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域的基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)信息技術(shù)于高校思想政治教育的加成性能為產(chǎn)生“融+”效應(yīng)營(yíng)造新型學(xué)習(xí)環(huán)境

加強(qiáng)高校思想政治教育，要健全習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究成果的傳播機(jī)制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加快信息化時(shí)代的教育變革，要實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[2]。當(dāng)前，基于電腦和手機(jī)終端應(yīng)用的新媒介的發(fā)展使高校思想政治教育面臨時(shí)代性挑戰(zhàn)，同時(shí)也為其帶來(lái)創(chuàng)新性契機(jī)。為加強(qiáng)疫情等特殊情況下基層黨組織的遠(yuǎn)程教育管理，出現(xiàn)了支部建在“線(xiàn)”上，黨建建到“云”端等新形式。新聞媒體作為信息的前沿陣地，通過(guò) “短平快”傳播通道，為高校思想政治教育提供了大量熱點(diǎn)素材。其中，媒介“推送”功能可以在海量信息中將質(zhì)量高、信度高、具有教育意義的目標(biāo)信息推到前端，這是高校思想政治教育信息化的有益運(yùn)用。因此，媒介對(duì)高校思想政治教育能起到積極的作用。黨支部是開(kāi)展高校思想政治教育的重要陣地，媒介為黨支部開(kāi)展思想政治理論學(xué)習(xí)營(yíng)造了信息環(huán)境，合理選擇、科學(xué)利用兩者產(chǎn)生的“融+”效應(yīng)是新學(xué)習(xí)環(huán)境下思想政治理論學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。

(二)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”于學(xué)習(xí)型黨支部的載體作用為產(chǎn)生“融+”學(xué)習(xí)效應(yīng)提供外驅(qū)力

習(xí)近平明確指出，要打造新型傳播平臺(tái)，運(yùn)用信息革命成果，堅(jiān)持移動(dòng)優(yōu)先策略，讓主流媒體借助移動(dòng)傳播，占據(jù)輿論引導(dǎo)、思想引領(lǐng)、文化傳承、服務(wù)人民的傳播制高點(diǎn)[3]?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的上線(xiàn)，首次實(shí)現(xiàn)了“有組織、有管理、有指導(dǎo)、有服務(wù)”的學(xué)習(xí)[4]，極大地滿(mǎn)足了互聯(lián)網(wǎng)條件下成員多樣化、自主化、便捷化的學(xué)習(xí)需求。高校利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，打造好學(xué)習(xí)型黨支部，對(duì)提高學(xué)生的理論素養(yǎng)、政治覺(jué)悟、職業(yè)素養(yǎng)都具有重要價(jià)值。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)具有“學(xué)思想”“悟思想”“用思想”的效應(yīng)，有助于建立以黨支部為單元的學(xué)習(xí)組織，有助于豐富和發(fā)展“縱向到底”“橫向到邊”的學(xué)習(xí)組織架構(gòu)，對(duì)黨支部來(lái)說(shuō)，具有理論學(xué)習(xí)陣地的載體作用?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的推廣，為黨支部與媒介產(chǎn)生“融+”學(xué)習(xí)效應(yīng)提供了技術(shù)外驅(qū)力。

(三)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”具有的育人基質(zhì)作用為產(chǎn)生“融+”學(xué)習(xí)效應(yīng)提供內(nèi)動(dòng)力

學(xué)習(xí)型黨支部可以被看作大學(xué)生政治理論素養(yǎng)的培育基質(zhì)。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”最強(qiáng)大的功能在于高質(zhì)量媒介資源的輸送。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”具有“優(yōu)選性”，它篩去了一些非客觀(guān)、非主旋律的信息，與主流媒體共榮共生。首先，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的使用可以放大主流聲音，形成主流輿論，聚合學(xué)習(xí)資源。相比于其他無(wú)線(xiàn)端平臺(tái)，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”更注重學(xué)習(xí)效果的提升，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的積分板塊在功能性及競(jìng)分性上的分層設(shè)計(jì)形成了人人想學(xué)、人人可學(xué)、人人比學(xué)，學(xué)有所依、學(xué)有所成、學(xué)有所得的可持續(xù)學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。其次，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的學(xué)習(xí)方式與當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展和成長(zhǎng)需求相吻合。從“文字為王”到“讀圖時(shí)代”，再到“視頻快餐”，“95后”“00”后的生活深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響[5]，豐富高校思想政治教育的“打開(kāi)”模式已是大勢(shì)所趨。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息的窗口具有匯聚資源的作用，其內(nèi)置的“百靈”“電視臺(tái)”板塊內(nèi)容經(jīng)過(guò)了優(yōu)選，并且具有選擇多樣化、時(shí)間利用碎片化、互動(dòng)模式靈活化等特點(diǎn)，較傳統(tǒng)單一媒介傳播形式更具有“青年吸引力”，更能激發(fā)青年學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使其“想學(xué)”“好學(xué)”“會(huì)學(xué)”。

二、黨支部與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)體系融合現(xiàn)狀調(diào)查

選取某大學(xué)學(xué)生黨員及入黨積極分子作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收300份，其中有效問(wèn)卷263份，有效率為87.7%。調(diào)查對(duì)象中有黨員193名(其中大四學(xué)生105名，大三學(xué)生88名)，入黨積極分子70名(大二學(xué)生35名，大一學(xué)生35名)。調(diào)查訪(fǎng)談對(duì)象為分布在10個(gè)學(xué)生黨支部的12名黨員(其中支部書(shū)記4名，支部委員2名，普通黨員6名)。對(duì)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分類(lèi)、整理，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的情況分析如下。

(一)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的使用呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)結(jié)合度高的特點(diǎn)

在“‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’中最常瀏覽的主題”方面，學(xué)生回應(yīng)最高的是“時(shí)事熱點(diǎn)”(61.4%)，位列其后的是“慕課”(57.7%)、“思政及黨的相關(guān)知識(shí)”(42.3%)。分析發(fā)現(xiàn)，“時(shí)事熱點(diǎn)”主題與“傾向閱讀推送內(nèi)容”閱讀習(xí)慣有關(guān)聯(lián)，“慕課”更多地與“傾向主動(dòng)搜索”閱讀習(xí)慣有關(guān)聯(lián)?！八颊包h的相關(guān)知識(shí)”兼有推送及主動(dòng)搜索的閱讀方式。就“慕課”的主題而言，一、二年級(jí)學(xué)生更傾向于選擇“外語(yǔ)”“數(shù)學(xué)”“社會(huì)法律”等板塊，而三、四年級(jí)學(xué)生更傾向于選擇專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，與自身專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容，其中選擇名校專(zhuān)業(yè)課程的居多。這與學(xué)校在低年級(jí)開(kāi)設(shè)通識(shí)類(lèi)課程、高年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的實(shí)際情況相符。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在選擇“特別關(guān)注的學(xué)習(xí)類(lèi)型”時(shí)具有不同的傾向。師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更熱衷于“學(xué)習(xí)”中的教育板塊，“教育”“教師”“師生”等關(guān)鍵詞的被搜索頻率較高。

學(xué)生黨員在使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)時(shí)表現(xiàn)出多樣化的學(xué)習(xí)需求與習(xí)慣。學(xué)生黨員對(duì)“時(shí)事熱點(diǎn)、“網(wǎng)絡(luò)課程”“自然科學(xué)”“民俗文化”“黨史黨建”的關(guān)注度高。通過(guò)年級(jí)縱向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上對(duì)“民俗文化”的閱讀傾向逐漸向“慕課”轉(zhuǎn)移，而對(duì)“時(shí)事熱點(diǎn)”的關(guān)注仍然較多。大四學(xué)生較大三學(xué)生更關(guān)注“時(shí)事熱點(diǎn)”“軍事法治”，這體現(xiàn)出學(xué)生越來(lái)越關(guān)心國(guó)家與世界大事的行為趨向。這與學(xué)生即將踏上社會(huì)、投身國(guó)家建設(shè)有關(guān)，也體現(xiàn)了高年級(jí)學(xué)生黨員的政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)逐漸成熟與發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的主要受眾是黨員。高校學(xué)生黨員主要集中于大三、大四。從這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生認(rèn)知水平可以看出大四學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)思考分析問(wèn)題的能力較大三學(xué)生有較大提升。

(二)在使用習(xí)慣上固定性與碎片化現(xiàn)象并存

總體而言，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)積極性較高且時(shí)長(zhǎng)相對(duì)固定。對(duì)學(xué)生習(xí)慣使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)固定學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生占65.4%，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不具有集中性、規(guī)劃性，沒(méi)有明顯固定的學(xué)習(xí)時(shí)間段。積分處于前27%的高分區(qū)學(xué)生偏好采用集中固定時(shí)段學(xué)習(xí)或固定時(shí)段結(jié)合碎片時(shí)段的學(xué)習(xí)模式。89.7%的學(xué)生的學(xué)習(xí)是分段完成的，其學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在早晚自修和下課時(shí)間，以碎片化學(xué)習(xí)為主。

(三)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分層顯著

我們將政治理論素養(yǎng)劃分為知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和情感素養(yǎng)三個(gè)層面，分別設(shè)置“掌握理論知識(shí)的程度”“運(yùn)用知識(shí)思考、分析、解決問(wèn)題的能力”“對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同、信仰和對(duì)國(guó)家的情感”三個(gè)觀(guān)測(cè)點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一年多平臺(tái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為自己在掌握理論知識(shí)的程度，運(yùn)用知識(shí)思考、分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同、信仰和對(duì)國(guó)家的情感等方面獲得了提升。在三個(gè)層面的內(nèi)容中，學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感從高到低依次為：情感素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。值得注意的是，通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)，大學(xué)生對(duì)國(guó)家的情感和對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同提升幅度較大。在訪(fǎng)談中，超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為“這是以往傳統(tǒng)‘灌輸式’學(xué)習(xí)難以達(dá)到的”，這充分說(shuō)明對(duì)學(xué)生的多維度、多渠道、多感官教育技術(shù)輔助下的政治理論熏陶的重要價(jià)值，也說(shuō)明“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有顯著成效。

(四)黨支部“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的使用度需進(jìn)一步提升

學(xué)生在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的學(xué)習(xí)主要有個(gè)體學(xué)習(xí)和共同體學(xué)習(xí)兩種形式。個(gè)體通過(guò)PC端或手機(jī)端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，黨支部以學(xué)習(xí)共同體形式開(kāi)展集體學(xué)習(xí)。在“黨支部結(jié)合學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)”方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“定期開(kāi)展”的占21.1%，“從未開(kāi)展”的占37.0%。結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”開(kāi)展集體學(xué)習(xí)的黨支部占少數(shù)。在“組建學(xué)習(xí)共同體的形式”方面，回答多為“以學(xué)生黨支部為團(tuán)體集中開(kāi)展”，兼有線(xiàn)上和線(xiàn)下的形式，有“黨支部定期的線(xiàn)下主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“線(xiàn)上的每日學(xué)習(xí)推送”。 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源的分享方式從使用頻率來(lái)看，從高到低依次是投影、強(qiáng)國(guó)云盤(pán)以及發(fā)送到微信等外部程序。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，近三成黨支部未利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的功能和資源開(kāi)展學(xué)習(xí)，有38.5%的學(xué)生黨員從未使用過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中的視頻會(huì)議、云盤(pán)分享、強(qiáng)國(guó)通、分享等功能。學(xué)生支部多使用強(qiáng)國(guó)通發(fā)布通知、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、通報(bào)學(xué)習(xí)情況，并使用云盤(pán)分享上傳支部共享資料。但由于受學(xué)生主觀(guān)偏好及選擇習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生對(duì)視頻會(huì)議板塊的使用率低于微信和QQ。

三、“融+”黨支部學(xué)習(xí)體系融合的實(shí)踐探索

從可行性分析和調(diào)查訪(fǎng)談來(lái)看，學(xué)習(xí)型黨支部與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”具有融合的良好基礎(chǔ)與前景。從高校學(xué)生使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的需求、習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果來(lái)看，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”在學(xué)生黨員個(gè)體中的推廣、普及具有良好的成效，在黨支部的群體應(yīng)用上雖有一定的效果，但規(guī)劃度較低、結(jié)合程度尚淺、目標(biāo)性較弱。突破“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)體系的使用局限性是新形勢(shì)下“融+”學(xué)習(xí)體系發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求。

(一)學(xué)習(xí)理念的優(yōu)勢(shì)融合：學(xué)習(xí)型黨支部與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”產(chǎn)生加固效應(yīng)

學(xué)習(xí)型黨支部重在有組織、有方向、有計(jì)劃地開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏貼合青年學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源是當(dāng)前學(xué)習(xí)型黨支部普遍存在的困難?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的個(gè)體交互性強(qiáng)但易造成學(xué)習(xí)主題偏離。具體表現(xiàn)為青年學(xué)生習(xí)慣于在線(xiàn)上瀏覽信息并進(jìn)行自我表達(dá)與傾訴。對(duì)于同一主題，在黨支部線(xiàn)下討論中沉默的學(xué)員，在線(xiàn)上表現(xiàn)出更積極的態(tài)度。但線(xiàn)上討論的主題性不強(qiáng)，內(nèi)容容易扯遠(yuǎn)跑偏；另一方面，線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源存在吸引力強(qiáng)但信息自由度高的特點(diǎn)。線(xiàn)上資源注重聲音與情感、圖形與感官的同步，能產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力和內(nèi)模仿效應(yīng)，對(duì)青年大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。線(xiàn)上的信息傳播具有實(shí)時(shí)性、匿名性和復(fù)雜性特點(diǎn)，具有較高的自由度。表現(xiàn)為線(xiàn)上信息傳播更容易，但真實(shí)性復(fù)雜難辨?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”融合廣播、電視、音像、電影、出版、報(bào)紙、雜志等不同媒介形態(tài)，利用文字、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、頁(yè)面等多種表現(xiàn)手法，具有吸引力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，利用信息篩選技術(shù)傳播放大主流聲音，解決了線(xiàn)上信息復(fù)雜度高、真假難辨的問(wèn)題，一定程度上克服了“主題偏離高及信息自由度高”的弊端，但若不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)而單純依靠“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，容易出現(xiàn)學(xué)生因缺乏對(duì)信息的進(jìn)一步理解和深加工而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的空泛和盲目。學(xué)習(xí)型黨支部具有強(qiáng)組織性、方向性、計(jì)劃性的優(yōu)勢(shì)，可以很好地彌補(bǔ)這一缺陷?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的全媒體信息技術(shù)可以豐富學(xué)習(xí)型黨支部的學(xué)習(xí)手段。利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，對(duì)學(xué)習(xí)型黨支部引導(dǎo)性的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行“加固”，并將二者有機(jī)融合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃性，有利于學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的多維獲取，促成“描述—細(xì)化”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(二)學(xué)習(xí)模式的空間融匯：學(xué)習(xí)型黨支部與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”產(chǎn)生加補(bǔ)效應(yīng)

構(gòu)建德智結(jié)合的育人格局[6]需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員、全程、全方位的培養(yǎng)。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”可以與高校學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)形成協(xié)同合力。學(xué)習(xí)型黨支部開(kāi)展工作的主陣地在線(xiàn)下。流動(dòng)黨員(畢業(yè)、就業(yè)、實(shí)習(xí)等節(jié)點(diǎn)上)的學(xué)習(xí)效率難以保證，空間的錯(cuò)位易形成黨員教育的薄弱區(qū)，使得黨支部成員的日常學(xué)習(xí)難以保質(zhì)保量進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)“每時(shí)每刻”“無(wú)處不在”的暢通學(xué)習(xí)。黨支部可以甄選“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)內(nèi)容并向?qū)W生黨員進(jìn)行個(gè)性化推送。通過(guò)對(duì)學(xué)生在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”自助式學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)筆記與心得進(jìn)行語(yǔ)義分析，獲取學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)、政治信仰等相關(guān)內(nèi)容的高頻詞匯，可以輔助了解學(xué)生除口頭表達(dá)之外的思想動(dòng)態(tài)情況。同時(shí)，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的線(xiàn)上功能，為學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)提供了空間，有利于培養(yǎng)黨支部成員的集體學(xué)習(xí)意識(shí)。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展“線(xiàn)上+線(xiàn)下”全景式黨支部學(xué)習(xí)研討，從而使黨支部學(xué)習(xí)過(guò)程更清晰化、系統(tǒng)化，使學(xué)生獲得的隱性知識(shí)顯形化。通過(guò)成員之間的交流和提升，將個(gè)體知識(shí)、感悟上升為黨支部的集體共識(shí)與智慧。從空間上加深“融+”學(xué)習(xí)體系的融合程度，有利于學(xué)生個(gè)體將理論知識(shí)進(jìn)行整合，形成“共知”“共享”的局面，促成“細(xì)化—反思”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(三)學(xué)習(xí)方法的亮點(diǎn)融通：學(xué)習(xí)型黨支部與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”產(chǎn)生加成效應(yīng)

學(xué)習(xí)型黨支部的建設(shè)應(yīng)該將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型黨支部與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”融通的關(guān)鍵。在日常情景與專(zhuān)業(yè)化境脈中[7]，促使學(xué)習(xí)者合理解決問(wèn)題?！墩撜Z(yǔ)·述而》中提到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生通過(guò) “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”線(xiàn)上的大量閱讀能夠積累素材，這些素材會(huì)成為現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中的觸點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)者積極探索的迫切需要。在“憤”“悱”的狀態(tài)下，“有意義”的學(xué)習(xí)才能水到渠成。學(xué)生個(gè)體經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的學(xué)習(xí)，在掌握一定量的時(shí)事和熱點(diǎn)術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，可在黨支部的學(xué)習(xí)討論中設(shè)置相關(guān)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景作為啟發(fā)和導(dǎo)向。通過(guò)上述策略可實(shí)現(xiàn)宏觀(guān)與微觀(guān)的統(tǒng)一，既可以彌補(bǔ)學(xué)生理論知識(shí)的不足，又可以澄清學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑，使學(xué)習(xí)型黨支部與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”實(shí)現(xiàn)更高效的融合。二者在學(xué)習(xí)進(jìn)程中緊密對(duì)接、效果加成，有助于增強(qiáng)“融+”學(xué)習(xí)體系的目標(biāo)性，有利于學(xué)生對(duì)原有知識(shí)碎片進(jìn)行整合，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，促成“反思—轉(zhuǎn)換”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”在高校黨支部中的“融+”應(yīng)用，是對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”為載體的信息媒介優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的吸收與應(yīng)用，是高校學(xué)習(xí)型黨支部在信息時(shí)代背景下為滿(mǎn)足青年需求所做的創(chuàng)新性嘗試，是促進(jìn)高校思想政治教育新陣地建設(shè)、提升高校思想政治教育針對(duì)性和有效性的保障?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”在高校學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)中的應(yīng)用，可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)、加強(qiáng)規(guī)劃、加深融合，最終使高校學(xué)習(xí)型黨支部與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”優(yōu)勢(shì)融合、空間融匯、亮點(diǎn)融通，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、整合、重構(gòu)，構(gòu)建信息時(shí)代高校學(xué)習(xí)型黨支部的“描述—細(xì)化—反思—轉(zhuǎn)換”的學(xué)習(xí)模式。