三維動畫制作課程中混合式教學的應用

黃彪 重慶文理學院

高等院校在三維動畫制作課程上的教學方式沿用傳統(tǒng)模式，通過多媒體講解相關(guān)的課程知識或者簡單演示教學案例，讓學生通過操作步驟進行機械化演練就完成了教學目標。這樣的教學形式缺乏師生互動，教學效果有限，學生的自主學習差，課程的實踐能力差。因此，根據(jù)教改的相關(guān)要求，對三維動畫制作課程的教學方式引入混合式教學形式，提高教學效率。

一、相關(guān)概述

（一）三維動畫制作課程

當今社會的三維動畫制作技術(shù)應用范圍已經(jīng)涉及到了環(huán)境、影視、網(wǎng)絡以及建設設計等不同領(lǐng)域中。因此，三維動畫制作課程的核心專業(yè)有環(huán)境藝術(shù)、影視制作、游戲設計、動漫創(chuàng)作以及數(shù)字新媒體技術(shù)等，涉及的基礎知識豐富，掌握的制作技巧和技能難度高。三維動畫制作課程上的教學目標是讓學生能夠掌握三維動畫制作的基礎技能，培養(yǎng)學生作為動畫設計人員的創(chuàng)新思維。三維動畫課程的學習一直不是一個獨立的學科內(nèi)容，始終伴隨著其他藝術(shù)學科和計算機學科的教學。如影視制作時，三維動畫制作技術(shù)提供三維動畫的素材和特效畫面[1]，其他的還需要剪輯、音頻、攝像專業(yè)技術(shù)的配合，只有夯實三維動畫制作技術(shù)的基礎，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新思維，才能在三維動畫制作領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展。

（二）混合式教學模式

隨著信息時代的來臨，信息化教學逐漸被應用到各學科的教學過程中?；旌鲜浇虒W模式就是新課改過程中引入教育行業(yè)的一種新型教學形式，是將線上資源學習和線下面授教學有機結(jié)合的一種教學形式[2]。近年來，混合式教學模式在我國教育領(lǐng)域的不同學科上均獲得了良好的教學效果?；旌鲜浇虒W模式不僅在傳統(tǒng)課堂教學過程中充分發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用，還可以通過線上教學，拓展學生的知識面，提高學生的積極性和自主學習能力。三維動畫制作課程的教學就以藍墨云教學平臺為輔助工具開展混合式教育模式，提高課程教學質(zhì)量，滿足學生的個性化學習需求，科學管理課程教學進程，提高學生的學習積極性。

二、三維動畫制作課程的教學現(xiàn)狀

三維動畫制作課程的傳統(tǒng)教學形式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化教學理念，不能有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)和邏輯創(chuàng)新思維。現(xiàn)如今的三維動畫制作課程教學現(xiàn)狀如下：

（一）無法滿足學生的差異化教學

三維動畫制作課程是高等院校的專業(yè)選修課，不同專業(yè)、年級的學生掌握的基礎知識差異性較大，學生的興趣點不同。因此利用傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法是無法精準掌握不同層次的學生對于三維動畫制作課程知識的掌握情況，容易出現(xiàn)深層次的知識不適合基礎差的學生，基礎知識不利于基礎好的學生，嚴重影響了三維動畫制作課程的教學效率和質(zhì)量。

（二）學生被動式接受知識

傳統(tǒng)的面授教學是以教師講解知識為主、學習課后練習為輔來完成學科的教學目標，師生之間缺乏互動交流，學生的自主學習能力弱。三維動畫制作課程的重要知識點是學生被動式接受，嚴重影響學生的積極主動性和個性化發(fā)展需求，無法提高學生獨立思考的能力，限制了學生獨立解決實際問題的潛能[3]。三維動畫制作技術(shù)講究的是實踐性，需要大量的實踐機會來增強相關(guān)知識的掌握程度，而被動式教學形式無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計思想和綜合實踐能力。

（三）無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

三維動畫制作課程的傳統(tǒng)教學過程中缺少互動交流，基本上以教師講解知識點為課堂主要方式，無法塑造小組討論、分析、互評的學習氛圍，容易導致所有學生的思維模式是固定化，幾乎都是延續(xù)了教師的課堂講解思路，而缺乏學生個人獨特見解分享和表達的機會，學生也就不會主動去研究和拓展三維動畫制作技術(shù)以外的知識點，嚴重制約了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，影響了學生三維動畫制作技術(shù)的綜合設計水平和學科實踐能力。

三、三維動畫制作課程中混合式教學的應用

面對三維動畫制作課程傳統(tǒng)教學帶來的不足，特意引入混合式教學模式，以SPOC 線上平臺為輔助，優(yōu)化課程的教學形式，提高教學質(zhì)量和成效。

（一）三維動畫制作課程混合式教學設計

隨著我國高校的信息化建設發(fā)展，混合式教學模式被引入三維動畫制作課程教學過程中。為了符合教學改革的高素質(zhì)人才需求，提高學生對于三維動畫制作技術(shù)的積極性和個性學習，從多層次、多維度去提高學生的興趣，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化綜合型技術(shù)人才。通過課前、課中、課后的教學資源合理運用，結(jié)合混合式教學模式和科學的評價形式培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才[4]?；旌鲜浇虒W模式如圖1 所示。

在學生選擇了三維動畫制作課程后，讓學生利用有限時間在SPOC 線上平臺完成相關(guān)基礎知識的學習掌握、互動教學、完成作業(yè)等線上學習。老師根據(jù)學生已交的作業(yè)以完成度、知識掌握情況對學生進行評價反饋，根據(jù)學生的學習積極性、自學程度和作業(yè)完成情況將學生分層，講授不同層次的三維動畫制作技術(shù)相關(guān)知識點?；A不穩(wěn)定的學生需要繼續(xù)學習和掌握三維動畫制作技術(shù)相關(guān)的知識點和計算機基礎技能，基礎良好的學生則是學習和掌握基礎動畫以及三維動畫制作的相關(guān)知識和技能，基礎優(yōu)秀的學生則是在掌握了基礎知識外，深入學習和研究角色動畫、約束動畫等三維動畫制作技術(shù)以外相輔的知識和技能[5]，以此增強三維動畫制作技術(shù)。

三維動畫制作課程的教學過程中按照課前準備、課中研學、課后實踐的三個階段結(jié)合線上的混合式教學模式進行。

對于強化班的學生而言，其本身已經(jīng)具有相對較強的積極主動性，所以老師在講授三維動畫制作技術(shù)時可以通過混合式教學中SPOC 翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式為主。課前學習時讓學生在線上平臺中自主學習、完成作業(yè)，等到學生的學習任務完成并提交作業(yè)之后，老師通過線上平臺的作業(yè)反饋情況，為線下的翻轉(zhuǎn)課堂完成教案準備。課堂上讓學生先自行展示個人或者團隊的成品作業(yè)，老師根據(jù)內(nèi)容、完成度、線上學習反饋對知識點進行重難點講解、答疑和鞏固，完成講授知識后在學生的現(xiàn)有基礎上將作業(yè)難度提升，強化學生的學科核心素養(yǎng)，學生通過交流、討論，解決作業(yè)的完成方式[6]。課后老師根據(jù)學生的實際學習情況設計具有創(chuàng)新思維和開放態(tài)度的作業(yè)，拓展學生視野，提高學生的實踐能力。學生提交后通過學生互評、交流、討論，完成學習互助，提高學習效率。

對于基礎班的學生而言，基礎知識有一定的積累，但是缺乏學習主動性。如果混合式教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式達不到良好的教學效果，因此，老師可以采用半翻轉(zhuǎn)課堂的形式，以知識課堂講授為主、線上平臺自學為輔的形式。課前準備工作多以任務型為主充分調(diào)動學生的積極性，如三維動畫制作技術(shù)的相關(guān)素材、資料的收集，線上頭腦風暴、問題投票和互動交流等方法調(diào)動學生的積極主動性和學習興趣[7]。課中以學生收集的素材資料為中心進行相關(guān)知識點的講解、鞏固、拓展和練習，保障學生在課堂上知識點的掌握成效。課后則是通過線上提交作業(yè)，教師及時講評、學生互相評價等形式來提高學生的積極性，強化學生的學科核心素養(yǎng)和綜合實踐能力。

教學成果展示和評價反思是教師根據(jù)學生的作業(yè)情況、教學成果來反思和總結(jié)教學過程中遇到的問題，及時優(yōu)化和改進教學模式，調(diào)整教學內(nèi)容，準備下一輪的三維動畫制作課程教學，循環(huán)往復，提高教學質(zhì)量和效率。

（二）三維動畫制作課程混合式教學方法

三維動畫制作課程的混合式教學模式在課前、課后的學習中將充分應用信息化教學工具進行輔助，重慶文理學院的教師選擇網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)線上教學的目的。在線上平臺完成對學生的基礎知識掌握情況和學習能力的反饋，實現(xiàn)三維動畫制作技術(shù)教學資源的上傳、分享，布置相關(guān)的實踐作業(yè)，方便學生在平臺上進行互相討論、交流和互助，開啟頭腦風暴、考核評價以及問題投票等多項教學輔助功能，充分滿足三維動畫制作課程中混合式教學模式的線上教學功能。

三維動畫制作課程是一門實踐性和綜合性極強的專業(yè)課程，與傳統(tǒng)的理論學科課程相對比，更能凸顯學習的實踐動手能力和原創(chuàng)能力。因此，教師在進行三維動畫制作技術(shù)教學的時候要充分考核學生的基礎知識和技術(shù)掌握程度，加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，提高學生的思維邏輯能力和藝術(shù)修養(yǎng)。三維動畫制作課程的課堂上將充分利用小組展示、討論交流的互動性教學方式來提高學生的學科核心素養(yǎng)[8]。通過教師的課堂面授過程，與小組成員互相討論、分析，共同完成作業(yè)，展示作業(yè)，反思創(chuàng)作過程，以此提高學生對于三維動畫制作技術(shù)的學習興趣和實操能力，提高學生的原創(chuàng)能力和綜合實踐能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。

四、結(jié)語

綜上所述，三維動畫技術(shù)作為一種現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的新方式，不同的表現(xiàn)形式同樣會造就出色的藝術(shù)效果。通過混合式教學的形式將線上的教學資源、線下的課堂傳授等形式進行有機整合，意在培養(yǎng)學生對于三維動畫技術(shù)應用的創(chuàng)意和興趣，提高學生學習三維動畫技術(shù)的積極主動性，拓展學生創(chuàng)作思維的深度和廣度，積極主動鉆研三維動畫技術(shù)的創(chuàng)新應用形式，激勵學生能夠開放思維創(chuàng)作優(yōu)秀的作品。希望學生通過混合式教學模式快速掌握三維動畫制作技術(shù)的知識和技能，為后續(xù)的再學習和就業(yè)夯實基礎。