兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中的互動(dòng)性分析

李偉杰 廣東廣播電視臺(tái)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電子書(shū)籍在日常生活中得到越來(lái)越廣泛的推廣，但電子兒童書(shū)籍難以與兒童進(jìn)行互動(dòng)，還會(huì)影響兒童的視力的發(fā)展，因而，紙質(zhì)兒童書(shū)籍在兒童成長(zhǎng)中發(fā)揮著十分重要的作用，一本優(yōu)秀的兒童書(shū)籍可對(duì)兒童身心健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響。不同于成人，兒童在自律性上相對(duì)欠缺，難以自主地學(xué)習(xí)接收枯燥乏味的知識(shí)。兒童天性活潑好動(dòng)，如何有效激發(fā)他們對(duì)書(shū)籍的閱讀興趣，由此要求設(shè)計(jì)人員應(yīng)結(jié)合兒童的實(shí)際特征，開(kāi)展可實(shí)現(xiàn)突出互動(dòng)性的設(shè)計(jì)。該種互動(dòng)性設(shè)計(jì)講求依托一個(gè)多維的建構(gòu)，以提升書(shū)籍的豐富性、生動(dòng)性，其是對(duì)書(shū)籍整體環(huán)境的營(yíng)造，依托該種影響，提升兒童的多重感官體驗(yàn)，使兒童實(shí)現(xiàn)與書(shū)籍環(huán)境的有機(jī)融合，沉浸到書(shū)的內(nèi)容中去，讓閱讀變得更為輕松、快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣[1]?；诖?，本文對(duì)兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中的互動(dòng)性進(jìn)行研究分析。

一、兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中的互動(dòng)性

在意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利看來(lái)，兒童的自發(fā)性學(xué)習(xí)活動(dòng)可稱之為“工作”。盡管有別于成人的工作目的要求，但他們都是人們的內(nèi)在需求。正如美國(guó)心理學(xué)家埃里克遜所指出，兒童對(duì)工作的需求，是兒童邁向自我認(rèn)知的第一步，是他們自我尊重的重要表現(xiàn)。6～12 歲是兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，在這一階段兒童會(huì)不斷建立自身的知識(shí)技能體系，形成自身的情感態(tài)度、價(jià)值觀，而這其中兒童認(rèn)知技能體系的構(gòu)建、生理心理層面獲得的滿足，都離不開(kāi)對(duì)書(shū)籍的閱讀。兒童書(shū)籍發(fā)展歷史相對(duì)較短，其主要指的是以兒童為受眾群體的書(shū)籍、刊物。為激發(fā)兒童對(duì)兒童書(shū)籍的閱讀興趣，推進(jìn)兒童書(shū)籍的互動(dòng)性設(shè)計(jì)至關(guān)重要。而兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)則是兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中的重要組成部分，對(duì)于兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的互動(dòng)性而言，主要指的是緊扣兒童書(shū)籍主題，在書(shū)籍材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等方面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)造，提升兒童書(shū)籍的趣味性、益智性，以多樣豐富的感官體驗(yàn)去調(diào)動(dòng)兒童的思維聯(lián)想，激發(fā)他們?cè)谛袨樯系倪B鎖反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)書(shū)籍與兒童的有效互動(dòng)，并在互動(dòng)中自主地接收書(shū)籍中的知識(shí)[2]。

書(shū)籍設(shè)計(jì)的互動(dòng)性體現(xiàn)了書(shū)籍與讀者之間的相互作用。而互動(dòng)性的形式種類多樣豐富，大致上可分成傳統(tǒng)互動(dòng)、非傳統(tǒng)互動(dòng)兩種。其中，傳統(tǒng)互動(dòng)側(cè)重于面對(duì)面交流互動(dòng)，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，非傳統(tǒng)互動(dòng)更受人們的青睞。兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)調(diào)以兒童讀者心理需求為重要基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)信息的高效傳遞，以達(dá)成資源的優(yōu)質(zhì)共享，進(jìn)一步提升兒童書(shū)籍的參與性、娛樂(lè)性、人性化。參與性側(cè)重于從兒童書(shū)籍的根本入手，兒童通過(guò)設(shè)計(jì)人員的相關(guān)設(shè)計(jì)引導(dǎo)與書(shū)籍展開(kāi)互動(dòng)，因而兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的互動(dòng)性是通過(guò)對(duì)一系列互動(dòng)媒介的融合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童感官、行為的調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，兒童天性活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，所以兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的互動(dòng)性應(yīng)注重融入一些娛樂(lè)元素，以匹配兒童的天性，調(diào)動(dòng)兒童閱讀的主觀能動(dòng)性。除此之外，兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的互動(dòng)性還應(yīng)當(dāng)遵循以人為本原則，在追求書(shū)籍參與性、娛樂(lè)性的同時(shí)，還應(yīng)考慮各年齡層次兒童的閱讀水平的差異性，并借助相應(yīng)的互動(dòng)媒介，真正意義上激發(fā)兒童的閱讀興趣，提升兒童的閱讀體驗(yàn)。

二、兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中互動(dòng)性的意義

書(shū)籍，不管是過(guò)去還是現(xiàn)在都是人們獲取知識(shí)的重要工具，書(shū)籍的出現(xiàn)對(duì)人類的歷史文化傳播發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在書(shū)籍與人的關(guān)系中，讀者不單是被動(dòng)的閱讀者，更是書(shū)籍閱讀中的主動(dòng)參與者，閱讀過(guò)程實(shí)際上應(yīng)當(dāng)是讀者與書(shū)籍互動(dòng)的過(guò)程中，因此，如何體現(xiàn)書(shū)籍的互動(dòng)性，是廣大設(shè)計(jì)人員所需思考解決的一項(xiàng)重要問(wèn)題[3]。對(duì)于兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)亦是如此，互動(dòng)性是其中的一項(xiàng)重要形式，互動(dòng)性可對(duì)兒童的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、審美能力等能力的增長(zhǎng)產(chǎn)生十分積極的影響，充分激發(fā)兒童的閱讀興趣，以及對(duì)知識(shí)的渴望，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童各感覺(jué)器官的有效調(diào)動(dòng)，為兒童綜合素質(zhì)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中互動(dòng)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）基于兒童感官的互動(dòng)性設(shè)計(jì)

首先，基于視覺(jué)的互動(dòng)性設(shè)計(jì)。視覺(jué)設(shè)計(jì)是兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中的重中之重，在封面設(shè)計(jì)中可選取富有視覺(jué)沖擊力的圖形，以贏得兒童的關(guān)注度。比如，在動(dòng)物題材兒童書(shū)籍封面設(shè)計(jì)中，可引入生動(dòng)精致的動(dòng)物畫(huà)面，以提升封面的視覺(jué)表現(xiàn)力。在兒童書(shū)籍內(nèi)頁(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員一方面應(yīng)重視書(shū)籍的色彩設(shè)計(jì)，可從兒童的心理特征入手，合理運(yùn)用高純度、高明度的色彩，為兒童營(yíng)造出一種色彩繽紛、輕松歡快的閱讀氛圍，贏得兒童的關(guān)注度；另一方面應(yīng)重視書(shū)籍的文字排版設(shè)計(jì)，因?yàn)閮和瘜?duì)文字的理解水平有限，所以設(shè)計(jì)人員應(yīng)合理控制書(shū)籍的文字內(nèi)容，通過(guò)加大文字字號(hào)、間距，引入散點(diǎn)式字體排版、字體環(huán)繞圖片排版等方式，提升書(shū)籍文字內(nèi)容的趣味性，幫助兒童更好地接收書(shū)籍信息。

其次，基于觸覺(jué)的互動(dòng)性設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)人員可從書(shū)籍的材質(zhì)、印刷方式等方面著手，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的肌理效果，以實(shí)現(xiàn)書(shū)籍與兒童的互動(dòng)。在現(xiàn)代兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中，普遍是利用紙質(zhì)媒介設(shè)計(jì)三維立體畫(huà)效果。這一形式不僅單一，還極易破損，因而，設(shè)計(jì)人員可基于不同觸覺(jué)方式，改變兒童在閱讀書(shū)籍時(shí)的觸覺(jué)體驗(yàn)。比如，設(shè)計(jì)人員可在兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中引入木質(zhì)、植物、布料、化纖材料等特殊材質(zhì)，讓閱讀變得更具溫度、人性化，加深兒童對(duì)書(shū)籍材質(zhì)的印象。又如，設(shè)計(jì)人員還可在兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中引入凹凸版印刷的方式，抑或借助書(shū)籍鏤空版的印刷效果，以此達(dá)到提升兒童閱讀書(shū)籍時(shí)的觸感體驗(yàn)。

再次，基于聽(tīng)覺(jué)的互動(dòng)性設(shè)計(jì)。杉浦康平在《從“裝幀”到“圖書(shū)設(shè)計(jì)”》中指出，各式各樣書(shū)籍都有其獨(dú)特的聲音，書(shū)籍更可演奏出音樂(lè)。和視覺(jué)相同，聽(tīng)覺(jué)是人們接收外部信息的重要來(lái)源，基于聽(tīng)覺(jué)的互動(dòng)性設(shè)計(jì)，可讓兒童在閱讀書(shū)籍時(shí)獲得別樣的閱讀體驗(yàn)。因?yàn)閮和瘯?shū)籍聽(tīng)覺(jué)設(shè)計(jì)效果受書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)成本很大程度影響，所以，設(shè)計(jì)人員在開(kāi)展兒童書(shū)籍聽(tīng)覺(jué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)成本，以得出視覺(jué)設(shè)計(jì)方案可行與否。比如，如果條件允許的話，設(shè)計(jì)人員可在每套或每本書(shū)籍中設(shè)計(jì)閱讀播放器，兒童僅需按下播放器啟動(dòng)按鈕，就可以語(yǔ)音的方式為兒童閱讀書(shū)籍的內(nèi)容，以此引導(dǎo)兒童自主完成書(shū)籍閱讀，培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)能力。

然后，基于嗅覺(jué)的互動(dòng)性設(shè)計(jì)。兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中引入嗅覺(jué)互動(dòng)，是依托氣味刺激形成的感覺(jué)，這一互動(dòng)可調(diào)動(dòng)起兒童情感、心理層面的變化，提升兒童的閱讀體驗(yàn)。比如，在兒童科普類書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員可將文字與圖片進(jìn)行有效結(jié)合，抑或通過(guò)平面展示的方式對(duì)各種植物特性進(jìn)行介紹。因?yàn)闅馕犊蓭椭鷥和由钣∠?，所以設(shè)計(jì)人員可在書(shū)籍相應(yīng)頁(yè)面設(shè)置相應(yīng)的嗅覺(jué)卡片，一張卡片香味對(duì)應(yīng)著一種植物的原本氣味。如此一來(lái)，各種植物都散發(fā)著自身獨(dú)特的氣味，以嗅覺(jué)互動(dòng)的方式，激發(fā)兒童對(duì)書(shū)籍的閱讀興趣；另外，該種互動(dòng)方式還可幫助兒童更好地積累科普知識(shí)，在兒童再次遇見(jiàn)相應(yīng)植物時(shí)，便可進(jìn)行有效的辨認(rèn)，進(jìn)一步激發(fā)兒童探索自然的欲望。

最后，基于味覺(jué)的互動(dòng)性設(shè)計(jì)。人類最基本的味覺(jué)包括酸、甜、苦、咸四種。相關(guān)科學(xué)研究指出，人們?cè)谖队X(jué)上的生理感受與自身的生理狀況息息相關(guān)，嬰兒約有萬(wàn)余個(gè)味蕾，而成年人僅有數(shù)千個(gè)，換言之，味蕾數(shù)量與年齡大小呈負(fù)相關(guān)關(guān)系[4]。由此表明，相較于成人，兒童對(duì)味覺(jué)的反應(yīng)更為靈敏，設(shè)計(jì)人員可結(jié)合兒童的味覺(jué)靈敏特征，開(kāi)展兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)。比如，在生活習(xí)慣引導(dǎo)相關(guān)書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員可在頁(yè)面上設(shè)計(jì)相應(yīng)的食物插圖，再結(jié)合簡(jiǎn)單的文字排版設(shè)計(jì)，以此達(dá)到激發(fā)兒童食欲的效果。通過(guò)該種設(shè)計(jì)可讓兒童感受到食物的魅力，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)人員還可針對(duì)各種食物設(shè)計(jì)相應(yīng)的味覺(jué)窗口，兒童開(kāi)啟窗口即可聞到食物的氣味，依托嗅覺(jué)到味覺(jué)的神經(jīng)傳導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)至大腦的味覺(jué)系統(tǒng)，讓兒童感受到各種食物的獨(dú)特味道。

（二）基于兒童行為的互動(dòng)性設(shè)計(jì)

首先，翻閱設(shè)計(jì)是書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中重要一環(huán)，其既影響著讀者的閱讀習(xí)慣，又影響著書(shū)籍給讀者帶來(lái)的感受。因此，趣味性的翻閱設(shè)計(jì)是兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性的一大方向。書(shū)籍翻閱形式，主要包括由左到右、由上到下的傳統(tǒng)翻閱形式，上下左右前后都可翻閱的組合翻閱形式，以及基于視覺(jué)殘像的前后融合翻閱等翻閱形式[5]。比如，由遲鵬設(shè)計(jì)的書(shū)籍《進(jìn)來(lái)進(jìn)去》，設(shè)計(jì)者將書(shū)籍設(shè)計(jì)成一個(gè)逐層開(kāi)啟的盒子，中間方形的透空部分展示書(shū)名，書(shū)籍可通過(guò)上下左右各個(gè)方向進(jìn)行翻閱，頗具趣味性。

其次，兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)還可引入小手工、裁剪等互動(dòng)性設(shè)計(jì)，以此迎合兒童活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特征。比如，布偶書(shū)《搖擺的蟲(chóng)子》，別具一格的造型設(shè)計(jì)，兒童可將手指伸進(jìn)洞中，并用手指模仿探出的蟲(chóng)子以提升兒童的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)書(shū)籍與兒童之間的有效互動(dòng)。又如，書(shū)籍《我要做手工》，書(shū)中設(shè)計(jì)切好的動(dòng)物圖像，兒童僅需將其輕輕扣下即可，操作簡(jiǎn)便。通過(guò)以上各種行為互動(dòng)的引入，可有效提升兒童書(shū)籍的參與性、娛樂(lè)性，以如今兒童個(gè)性化發(fā)展需求相符。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期兒童書(shū)籍市場(chǎng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景，突破傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)材質(zhì)，向更為多元豐富方向邁進(jìn)，是兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)發(fā)展的一大趨勢(shì)。通過(guò)基于兒童感官的互動(dòng)性設(shè)計(jì)、基于兒童行為的互動(dòng)性設(shè)計(jì)，以建立起兒童與書(shū)籍之間的更緊密聯(lián)系，提升兒童書(shū)籍的參與性、娛樂(lè)性、人性化，可切實(shí)激發(fā)兒童對(duì)書(shū)籍的閱讀興趣，感受書(shū)籍的無(wú)窮魅力。