試談怎樣更好地發(fā)揮“錄像課”在英語教學(xué)中的作用

李亞紅 保定理工學(xué)院藝術(shù)與外語學(xué)院

大學(xué)英語教學(xué)多采用大班教學(xué)模式，因此在教學(xué)過程中必然就會面臨以下問題。首先，大班教學(xué)學(xué)生數(shù)量非常多，對于教師的教學(xué)能力要求極高，其次，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)面臨較大的難度。除此之外，在大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)的重點往往也會與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，為其后續(xù)的發(fā)展提供語言類技能的支持。這就造成了大學(xué)英語教學(xué)難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力同樣非常巨大，如果僅僅依靠教師的課上教學(xué)來完成英語的學(xué)習(xí)，效果非常不理想?！颁浵裾n”的應(yīng)用能夠有效解決這一問題，為學(xué)生英語能力的提高提供更好的渠道。通過對錄像課教學(xué)方法的研究，能夠進一步提高教學(xué)水平，充分發(fā)揮錄像課的積極作用，促進高校英語教學(xué)能力的提高。

一、錄像課概述

（一）錄像課含義

錄像課是多媒體課程的組成部分之一，通過利用錄制好的視頻課件來進行相應(yīng)的教學(xué)活動。這種教學(xué)方式對于高校英語教學(xué)具有非常高的利用價值。錄像課包括的內(nèi)容非常廣泛，其中有教師錄制的微課、教學(xué)視頻、影視作品、情景教學(xué)等多種形式。這些視頻錄像可以幫助學(xué)生更好的掌握英語知識，尤其是對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂很難跟上老師的節(jié)奏，通過錄像課能夠利用其它時間提高自身英語水平[1]。錄像課作為多媒體教學(xué)方式之一，隨著高校教學(xué)硬件體系的不斷完善和提高，幾乎所有高校都具備利用錄像課開展教學(xué)活動的能力。而且在信息技術(shù)高度發(fā)達的當(dāng)下，學(xué)生也可以通過錄像課進行自主學(xué)習(xí)，是提高英語教學(xué)水平的重要途徑。

（二）錄像課的特點

錄像課是多媒體教學(xué)的一種形式，因此其具備非常顯著的特點。首先，錄像課具有可重復(fù)利用性，能夠通過反復(fù)的播放錄像教材來進行教學(xué)。其次，錄像課往往具有一定的針對性。由于錄像課制作完成后就無法進行改變，所以通常錄像課的制作是為了解決一些常規(guī)教學(xué)中無法有效開展的內(nèi)容，例如，過于抽象的內(nèi)容或者專業(yè)性較高的英語知識[2]。通過錄像課的情景來進行教學(xué)。最后，錄像課具有導(dǎo)向性。在英語教學(xué)過程中，大部分學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏，錄像課可以作為預(yù)習(xí)的輔助工具和復(fù)習(xí)的引導(dǎo)方式，通過錄像課進行知識的學(xué)習(xí)與回顧，幫助學(xué)生更好的掌握英語知識重點，攻克英語教學(xué)的重點難點。

二、我國高校英語教學(xué)采用錄像課的優(yōu)勢

（一）可多次重復(fù)學(xué)習(xí)

錄像課的最大優(yōu)勢在于可以多次重復(fù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教授模式多為一次性的教學(xué)，這種教學(xué)方式對于高校大班教學(xué)來說存在非常多的問題，首先教師很難兼顧所有的學(xué)生，只能按照既定的教學(xué)計劃進行教學(xué)推進，大部分基礎(chǔ)差、應(yīng)用學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏。此時，將教學(xué)過程進行錄制，學(xué)生可以對不了解的知識內(nèi)容進行重復(fù)學(xué)習(xí)，最終掌握相關(guān)知識內(nèi)容，有效解決了因為教學(xué)節(jié)奏問題給學(xué)生英語教學(xué)造成的不良影響。而且多次重復(fù)學(xué)習(xí)還能夠夯實學(xué)生的英語功底，使其更加牢固的掌握英語知識，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）可模擬教學(xué)情景

在高校英語教學(xué)中，最大的教學(xué)難點在于英語的專業(yè)性非常強，大部分英語知識都是圍繞著學(xué)生多選擇的專業(yè)進行學(xué)習(xí)的，這種專業(yè)性的英語在日常生活中幾乎不會用到，所以難以建立語境，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感和專業(yè)英語交流使用能力。錄像課的使用可以有效解決這一問題，通過錄制相應(yīng)情景的視頻課程，能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)交際能力，提高英語的運用水平[3]。學(xué)生在借助錄像課進行學(xué)習(xí)時，將自身帶入到情境中，能夠更好的體會到專業(yè)英語實際應(yīng)用的方法，從而幫助學(xué)生建立語感，形成更加流暢的英語交流能力。

（三）可梳理知識重點

錄像課可以進行知識重點的梳理。錄像課本身具有針對性，根據(jù)錄制的內(nèi)容不同，其作用也存在較大的差異。教師不僅可以錄制正常課程的教學(xué)錄像，同時可以根據(jù)教學(xué)計劃，錄制英語知識結(jié)構(gòu)和體系的教學(xué)錄像，幫助學(xué)生進行英語知識重點的梳理。在英語教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都會隨著教學(xué)進度的推進，產(chǎn)生知識體系混亂，對學(xué)習(xí)的知識不能熟練運用情況，這種情況就需要在教師的幫助下重新梳理知識結(jié)構(gòu)，進一步掌握英語知識和技能的使用方法。將重點知識的梳理錄制成視頻課程，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更大的便利，尤其對于學(xué)習(xí)能力較差和接受較慢的學(xué)生，能夠通過重復(fù)的學(xué)習(xí)來提升應(yīng)用能力。

三、錄像課在高校英語教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）打破了英語學(xué)習(xí)的時間空間限制

高校英語課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)是主要的方式，但是英語課程安排不能滿足專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需求，大部分學(xué)生都無法在課堂中牢固的掌握英語知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生只能通過筆記等學(xué)習(xí)資料進行不斷的學(xué)習(xí)，但是由于筆記的不完善和記錄錯誤，極有可能給英語學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)。使用英語教師錄制的錄像課，不僅知識內(nèi)容更加清晰，專業(yè)的課程講解能夠幫助學(xué)生在課堂之外接受高質(zhì)量的英語教學(xué)，打破時間和空間對英語教學(xué)的限制，提升高校的英語教學(xué)能力，為英語交際能力和理論知識的掌握提供良好的渠道[4]。

（二）為專業(yè)英語學(xué)習(xí)提供了具體情境

高校英語教學(xué)中，英語更加貼近專業(yè)，所以在實際教學(xué)中很難形成具體的情境。高校教師雖然可以課堂中模擬交流環(huán)境，但是在日常生活中缺乏練習(xí)環(huán)境，而且模擬的課堂教學(xué)環(huán)境與實際的專業(yè)英語運用存在較大的差距，學(xué)生掌握難度較大。錄像課程可以為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)提供具體的情景，通過錄像視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生具有更強的代入感，對于學(xué)生實際交際能力的提高有著非常大的作用[5]。尤其是一些專業(yè)對于英語的交流能力要求極高，學(xué)生往往無法正確把握英語交流的精髓，通過錄像課學(xué)習(xí)能夠形成實際的應(yīng)用參考，使學(xué)生更好的掌握交流方式。

（三）優(yōu)化了高校英語教學(xué)體系

高校英語教學(xué)體系是決定英語教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，隨著英語教學(xué)理論的進步和先進教學(xué)方式的不斷出現(xiàn)，高校英語教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不斷完善。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成了教學(xué)中非常重要的組成部分。錄像課作為信息技術(shù)應(yīng)用的一個方面，對高校英語教學(xué)體系的完善作出了巨大的貢獻。首先，錄像課應(yīng)用在英語教學(xué)中，可以輔助教師更好的對知識點進行講解[6]。其次，錄像課的使用為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)渠道，解決了課堂學(xué)習(xí)效果不良的問題。最后，在錄像課的應(yīng)用一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生動具體的視頻影響能夠加深學(xué)生的英語運用的理解，有利于提高學(xué)生的英語實踐能力。

四、如果進一步提高“錄像課”在高校英語教學(xué)的作用

（一）增加錄像課的質(zhì)量和多樣化

為了進一步提高錄像課在高校英語教學(xué)中的作用，需要增加英語錄像課的質(zhì)量，并且推動錄像課的多樣化發(fā)展。在質(zhì)量方面，英語教師需要錄制更加專業(yè)的英語教學(xué)視頻，根據(jù)教學(xué)中的重點和難點不同，形成具有針對性的錄像課程，解決教學(xué)中遇到的難題，提升錄像課的教學(xué)質(zhì)量[7]。由于不同學(xué)生的素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)能力存在差異，為了適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情況，需要推動錄像課的多樣化發(fā)展，可以利用影視資源、微課、課堂視頻等眾多形式進行英語教學(xué)，充分發(fā)揮不同錄像課在教學(xué)中的潛在價值，推動英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）強化教師對錄像課的應(yīng)用能力

實踐應(yīng)用表明，英語錄像課對于英語教學(xué)水平的提高具有非常好的效果，但是，在錄像課的實際應(yīng)用過程中還有所欠缺。大部分英語教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于錄像課認識不足，在實際使用過程中無法做到課堂講解與錄像課的完美結(jié)合。因此，教師必須提高自身的教學(xué)能力，將錄像課作為重要的教學(xué)輔助工具，應(yīng)用的課堂教學(xué)，課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中，提高英語教學(xué)水平，使錄像課成為英語教學(xué)的一部分[8]。

（三）促進學(xué)生主動利用錄像課學(xué)習(xí)

為了最大化的發(fā)掘錄像課的潛力，學(xué)生需要能夠主動利用錄像課進行學(xué)習(xí)，提高錄像課的實際應(yīng)用價值。在高校英語教學(xué)過程中，錄像課不僅是教師的教學(xué)工具，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。隨著手機、電腦等終端設(shè)備的普及，學(xué)生可以隨時隨地的通過電子設(shè)備進行錄像課的學(xué)習(xí)，充分利用碎片化的時間來提升自身英語水平。通過引導(dǎo)學(xué)生主動利用錄像課學(xué)習(xí)，能夠進一步發(fā)揮錄像課的價值，幫助學(xué)生提高英語水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，錄像課的應(yīng)用對于高校英語教學(xué)具有非常高的價值，為了進一步促進錄像課在教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要做好以下工作。首先，提高錄像課的質(zhì)量，使其具備教學(xué)價值和意義。其次，提高教師對錄像課的使用能力，將錄像課融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系中。最后，學(xué)生能夠主動利用錄像課開展學(xué)習(xí)，充分利用課余時間提升英語水平。通過錄像課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進一步提高學(xué)生英語能力，使其獲得更好的發(fā)展空間。