“1+X”證書制度下助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)改革的實踐

王 偉

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 護理學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

自我國于2019年頒布《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》后，高職正式啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能登記證書”這一制度，也被簡稱為“1+X證書”制度專項試點。試點院校在學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，融入職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生獲取職業(yè)技能等級證書。這樣一來，能夠達到有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的目的[1]。我國自上世紀(jì)開展高職院校助產(chǎn)專業(yè)至今，其專業(yè)教學(xué)中并未獲得高度重視。所以為了培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才，本文將立足“1+X”證書制度下，探討助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)改革。

一、助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

我國于2008年頒布的《護士條例》中，首次從法律層面界定了助產(chǎn)士，要求助產(chǎn)士應(yīng)當(dāng)獲得護士執(zhí)照資格，符合任職標(biāo)準(zhǔn)才能夠上崗，提出了對助產(chǎn)士崗位就職的具體要求。該條例的頒布也自然提出對我國助產(chǎn)士的更專業(yè)的素養(yǎng)要求，也促進提升了我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體工作水平。因為助產(chǎn)士要求執(zhí)照上崗標(biāo)準(zhǔn)較高，故較其他專業(yè)目前存在較大的人才缺口[2]?！?+X”證書是國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中的“職教20條”中的一條。具體內(nèi)容為：啟動1+X證書制度試點工作。于是高職院校為了滿足社會助產(chǎn)士人才所需，實現(xiàn)高職助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：熟練掌握助產(chǎn)、護理相關(guān)操作技能，并且可以任職各級各類醫(yī)療衛(wèi)生、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、計劃生育等單位，負(fù)責(zé)臨床護產(chǎn)、助產(chǎn)、母嬰衛(wèi)生保健服務(wù)等工作，所以對助產(chǎn)士人才培養(yǎng)的服務(wù)型、技能型水平要求較高[3]。立足“1+X”證書制度背景下，“1+X證書”是在上世紀(jì)末期“3+X”基礎(chǔ)上提出的新思路，從不同層面來講內(nèi)涵不同，以專業(yè)教師所具備的綜合能力來講，“1+X”作為1項專業(yè)技能+X項輔修類技能，對于人才培養(yǎng)教學(xué)，“1+X”可理解為1門基礎(chǔ)專業(yè)課程+X門專業(yè)群課程，而“1+X證書”顧名思義就是1項學(xué)歷證書和若干項職業(yè)技能證書。

高職管理教育者和一線教師相關(guān)人員，都需要深刻認(rèn)識將1+X證書融入高職助產(chǎn)士人才培養(yǎng)中的重要性，能夠形成強烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。將1+X證書引入高職助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中，要在達到職業(yè)教學(xué)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，立足助產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)的人才所需，在1+X證書制度初期建設(shè)階段，明確制度設(shè)立的目標(biāo)。還要全面考慮以下要點[4]，一方面是否在1+X證書引入高職助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中，打造擁有一技之長的助產(chǎn)士專業(yè)教學(xué)需求，從而有力解決目前高職教學(xué)存在的脫離實際教學(xué)、專業(yè)教學(xué)脫離職業(yè)所需及學(xué)生脫離未來就業(yè)崗位等多種困難。另一方面“1+X證書”融入至高職助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中，還有助于提升整體師資團隊的教學(xué)水平，讓教師可以強化創(chuàng)新技能，由此勝任“1+X證書”教學(xué)，這也代表著高職師資水平的提升?！?+X證書”教學(xué)融入高職助產(chǎn)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與醫(yī)療衛(wèi)生保健行業(yè)的人才需求主動對接、專業(yè)主動對接行業(yè)、課程主動對接技術(shù)的綜合進步契合過程。因此，高職有必要在助產(chǎn)教學(xué)中引入“1+X證書”，從而深入進行教學(xué)改革，把握高職人才培養(yǎng)機遇。

二、“1+X”證書制度下助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）科學(xué)規(guī)劃理論實踐課程

高職助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需要遵循我國的職業(yè)教育教學(xué)國家頒布的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在充分調(diào)研市場對助產(chǎn)士的人才需求基礎(chǔ)上，明確就業(yè)崗位綜合在校生、畢業(yè)生、行業(yè)專家、教育專家的多方意見，明確助產(chǎn)士高職人才培養(yǎng)的方向。在制定人才培養(yǎng)方案時，要堅持立德樹人任務(wù)，深化“三全教育”變革，將立德樹人貫穿思想道德、文化知識、技術(shù)技能、社會實踐變革，貫穿教學(xué)體系。公共課時共占據(jù)總學(xué)時四分之一以上，選修課時所占總學(xué)時要達到10%以上，鼓勵學(xué)生獲得高認(rèn)可度的行業(yè)等級專業(yè)證書，允許學(xué)生可以使用技能以及獲獎專業(yè)證書用于專業(yè)素質(zhì)教育學(xué)分。在助產(chǎn)專業(yè)實踐教學(xué)中，實踐學(xué)時所占總學(xué)時超出50%，推行認(rèn)知、跟崗、頂崗等不同實習(xí)方式，強化育人目標(biāo)實習(xí)實訓(xùn)考核評價[5]。

（二）開發(fā)多元共享專業(yè)課程接口

提供多元化服務(wù)，在開發(fā)1+X證書同專業(yè)領(lǐng)域時，大力合作開發(fā)初級、中級寬度口徑的共享型課程接口，能夠提供專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的多元化1+X證書可選擇機會。還可以為了將1+X證書制度更好地落實于高職助產(chǎn)教學(xué)中，還需要大力開辟專業(yè)的人員通道，與三級接口課程融入助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中，便可經(jīng)過培訓(xùn)獲得對應(yīng)1+X證書。除此之外還可以健全高職的學(xué)分銀行制度，可以將學(xué)生所獲的證書，折合兌換為高職的學(xué)分，這樣則可以真正實現(xiàn)“1”中課程與“X”證書的充分融合，甚至能夠做到本科以上課程學(xué)習(xí)的成功轉(zhuǎn)換學(xué)分。多元化的課程接口更是在高職1+X制度下的可行新機遇，融入助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中，能夠有效解決目前高職教育發(fā)展失衡的問題，建設(shè)多樣化的助產(chǎn)士技能型、服務(wù)型人才培養(yǎng)渠道，真正為未來助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生能夠進入社會良好開展工作保駕護航。

（三）教學(xué)方式多樣課證融通

在教學(xué)中可以采取多元化教學(xué)方式，應(yīng)對學(xué)生上崗率較低，實際操作水平較差這一問題。在1+X證書教學(xué)背景下安排實操演練學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)方式。在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展下，助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)中可以運用多媒體、信息技術(shù)等教學(xué)，拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，也幫助學(xué)生對助產(chǎn)實踐操作技能的更透徹理解。教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生之間更好地溝通交流，遇到問題可以及時解答，真正幫助學(xué)生了解更多助產(chǎn)士專業(yè)知識，提高專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。積極做好與培訓(xùn)評價組織聯(lián)系、溝通，確保規(guī)范運行的同時，先后派教師到其他院校和新型母嬰健康企業(yè)就課程實施、理實一體化課程單元項目實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)核心課程設(shè)計等方面如何和1+X職業(yè)技能等級證書制度對接融通進行技術(shù)培訓(xùn)；并選派教師到第三方培訓(xùn)機構(gòu)針對首次1+X職業(yè)技能等級證書考核進行觀摩和學(xué)習(xí)；召開專題教學(xué)研討會，講解實施方案、布置任務(wù)、核對工具清單，確保對接融通1+X職業(yè)技能等級證書制度工作落到實處。

三、結(jié)語

通過1+X證書制度下助產(chǎn)專業(yè)的教學(xué)改革，專業(yè)教師對助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生進行有關(guān)幼兒照護職業(yè)技能證書考試的宣傳、動員、培訓(xùn)等工作，使學(xué)生較好掌握了相關(guān)的實踐操作與理論知識。在培訓(xùn)中教師還仔細研讀幼兒照護行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂了人才培訓(xùn)方案，保證了培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，專業(yè)學(xué)習(xí)能力有了很大的提高。通過強化訓(xùn)練增強了學(xué)生動手操作能力、提升了學(xué)生的專業(yè)技能水平，對于進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力有很大的促進作用。

總之， 在1+X證書制度課改背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，課程設(shè)置規(guī)范、正確處理1+X，切實保障教學(xué)方式多樣。實行助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)改革，能夠極大地調(diào)動學(xué)生實踐操作技能的掌握水平和學(xué)習(xí)積極性，并且為學(xué)生提供獲取X證書的機會，也為今后更好地就業(yè)提供多樣選擇。滿足社會對復(fù)合型人才的需求，真正提高高職院校助產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。