動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐
——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

謝 浩，秦燕妮

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確提出，到2035年建成文化強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在“十四五”時(shí)期繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。這是黨的十七屆六中全會(huì)提出建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)以來(lái)，黨中央首次從戰(zhàn)略和全局上明確建成文化強(qiáng)國(guó)的具體時(shí)間表和路線圖，標(biāo)志著我國(guó)文化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，為在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中推動(dòng)建成文化強(qiáng)國(guó)提供了新使命、新方向和新任務(wù)[1]。在文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中急需大量有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)高技能復(fù)合人才。高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的主要陣地，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)技能教育的深度融合，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以課程為載體，以賽教融合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面促進(jìn)專(zhuān)業(yè)高水平發(fā)展，為文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施提供人才支撐。

一、動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與探索是我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展：2019年全國(guó)5.8萬(wàn)家規(guī)模以上文化企業(yè)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入86624億元，按可比口徑計(jì)算，比2018年增長(zhǎng)7%；2020年受疫情影響，產(chǎn)業(yè)收入略有下滑，但游戲產(chǎn)業(yè)規(guī)模卻提升30%。我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)當(dāng)前主要特點(diǎn)有：文化藝術(shù)消費(fèi)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)不變；數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)將迎來(lái)廣闊發(fā)展空間；文化消費(fèi)市場(chǎng)多元化、個(gè)性化、體驗(yàn)化趨勢(shì)日趨明顯。新形勢(shì)下，文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量的需求急劇增加，急需大量具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意愿、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的高素質(zhì)復(fù)合型人才。全國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫制作技術(shù)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校近千所，因此，做好高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐，具有重要的意義。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與探索是動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要

動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)不僅是藝術(shù)和技術(shù)高度融合的專(zhuān)業(yè)，更是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的天然基因，其畢業(yè)后從事的漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、影視、游戲 及其周邊衍生品設(shè)計(jì)、制作、傳播等行業(yè)，都要求有較高的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維；特別是5G、VRAR、云技術(shù)和新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，更為相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更大的機(jī)遇。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與中華優(yōu)秀文化傳承相結(jié)合、將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合、將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與創(chuàng)業(yè)孵化相結(jié)合，將創(chuàng)意思維與新技術(shù)手段相結(jié)合，對(duì)提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵具有重要意義。

二、動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施中的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）課程同質(zhì)化較嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系不緊密

當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作由就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)實(shí)施，課程體系主要是職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等課程組成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容主要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)推廣、公司財(cái)務(wù)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作、項(xiàng)目路演、政策法規(guī)等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)及企業(yè)管理類(lèi)內(nèi)容偏多，創(chuàng)新創(chuàng)意內(nèi)容較少，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容幾乎是空白。而高職院校學(xué)生在入學(xué)時(shí)選擇專(zhuān)業(yè)主要依據(jù)于自身興趣以及自身、家庭對(duì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景，僅有少數(shù)學(xué)生家庭具有經(jīng)營(yíng)、管理背景。因此，傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)內(nèi)容與各專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系不緊密；與各專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、技能無(wú)法形成有效融合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)是遙不可及、高不可攀，對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、教學(xué)效果不突出、教學(xué)評(píng)價(jià)不高。

（二）育人環(huán)境單一、師資力量薄弱

當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)實(shí)踐僅限于課堂理論知識(shí)講解、師資隊(duì)伍大多數(shù)從其它崗位如公共基礎(chǔ)課、思想政治課、教輔及學(xué)工管理崗轉(zhuǎn)型，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)歷與能力、創(chuàng)新思維等方面均難以勝任新期下對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，較為突出的問(wèn)題是絕大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師沒(méi)有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)僅為空洞的理論知識(shí)講授。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教育內(nèi)容豐富，不僅需要較廣泛的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)資源，還需要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能作為支撐，并且與財(cái)務(wù)、投資、管理等多學(xué)科交叉、多能力融合，更需要有相關(guān)實(shí)踐的經(jīng)歷。因此，打造一個(gè)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)及實(shí)踐育人環(huán)境，建立一支專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育相融合、具有多學(xué)科背景、多技能相融合的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

（三）缺乏系統(tǒng)性教育理論指導(dǎo)，難以形成標(biāo)志性成果

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)號(hào)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36）文件頒發(fā)至今不到十年的時(shí)間，我國(guó)各級(jí)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展，但與之相應(yīng)的相關(guān)基礎(chǔ)理論研究滯后，目前尚未形成與我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的指導(dǎo)性理論；而動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)又具有思維發(fā)散性大、新技術(shù)更新較快等特點(diǎn)，更難以提煉和沉淀相關(guān)的教育理論，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面更顯得難以適從，難以產(chǎn)出標(biāo)志性教學(xué)成果。

三、動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐與探索

（一）結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，重構(gòu)具有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系不緊密、同質(zhì)化情況較嚴(yán)重的現(xiàn)狀，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容在保留傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程如創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)推廣、公司財(cái)務(wù)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作、項(xiàng)目路演、政策法規(guī)等內(nèi)容外，提煉與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度較高行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)典成功案例，夯實(shí)課程內(nèi)容與行業(yè)、緊密聯(lián)系。案例內(nèi)容分為傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)新、動(dòng)漫影視游戲行業(yè)創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)+新媒體創(chuàng)新三大模塊：傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容中以我國(guó)的姚記撲克、日本的任天堂如何從傳統(tǒng)行業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，創(chuàng)新發(fā)展，最終成為上市公司和世界知名企業(yè)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)發(fā)展的重要性；在動(dòng)漫影視游戲行業(yè)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容中以騰訊、米哈游、三七互娛等企業(yè)從誕生、發(fā)展到成為行業(yè)巨頭的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展信心，培養(yǎng)敢闖敢拼的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；在互聯(lián)網(wǎng)+新媒體創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容中以抖音、快手、字節(jié)跳動(dòng)等新興產(chǎn)業(yè)模式代表企業(yè)的成功，提升學(xué)生視野的廣度與高度，推動(dòng)學(xué)生提升互聯(lián)網(wǎng)思維及新商業(yè)模式的研究，在近三屆的教育實(shí)踐中，受到學(xué)生好評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力明顯提升，畢業(yè)后選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)就業(yè)發(fā)展的比例提升，具備一定能力和條件的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。

（二）深化校企合作、構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈及崗位群，全方位實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了關(guān)于深化校企合作的重要指導(dǎo)性文件和政策，如2017年底國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》、2019年2月，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、2019年9月國(guó)家六部委聯(lián)合發(fā)布的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》中都明確提出要大力推行產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人,建設(shè)多元辦學(xué)格局、促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接,同時(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)改革、探索體制機(jī)制創(chuàng)新。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)和落實(shí)國(guó)家政策，動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)兩種途徑，主動(dòng)尋找區(qū)域內(nèi)與專(zhuān)業(yè)高度相關(guān)的企業(yè)深入開(kāi)展校企合作，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙元育人環(huán)境。在傳統(tǒng)圖形圖像處理行業(yè)中，與黃岡視尚影像科技有限公司合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地；在新興游戲行業(yè)中，與黃岡匯游科技網(wǎng)絡(luò)有限公司合作，在校內(nèi)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生充分融于企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的相關(guān)環(huán)節(jié)和崗位，近距離接觸和體驗(yàn)實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程所學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)與合作企業(yè)共同打造集技能教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的雙師型團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)合作企業(yè)的老總及核心管理團(tuán)隊(duì)成員與學(xué)生交流，在實(shí)習(xí)期間，更是手把手的帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)業(yè)務(wù)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）以結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)賽教研融合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)志性成果

OBE教學(xué)理論（Outcomes Based Education, OBE）又被稱為成果導(dǎo)向教育理念，關(guān)注學(xué)生關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，重視學(xué)生的輸出和產(chǎn)出，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)中都關(guān)注學(xué)生能力的提高[2]。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)借鑒OBE教學(xué)理論，在整個(gè)教學(xué)體系中，在大學(xué)一年級(jí)的培養(yǎng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在大學(xué)二年級(jí)專(zhuān)業(yè)技能課程的教學(xué)階段，將當(dāng)前或未來(lái)新技術(shù)、新工藝、新流程引入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維并對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一定的前瞻意識(shí)；在大學(xué)三年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)作品、綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)過(guò)程中[3]，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)落實(shí)到商業(yè)計(jì)劃書(shū)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)中；在與其他兄弟院校的同臺(tái)競(jìng)技中，相互借鑒、相與學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

在近三年的實(shí)踐中，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽累計(jì)獲獎(jiǎng)達(dá)三十人次，形成了較好的教學(xué)效果?？偨Y(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索經(jīng)驗(yàn)，旨在為提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平提供一定的借鑒。