信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用研究

李繼文

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公教部， 福州350108)

在信息化背景下，各種互聯(lián)網(wǎng)資源為高職英語(yǔ)課程教學(xué)工作帶來(lái)了極大的助力，高職英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。就目前階段而言，雖然高職院校的英語(yǔ)教學(xué)課程中仍然存在英語(yǔ)教師對(duì)于信息化設(shè)備運(yùn)用能力不足、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足等問題，但是也為高職英語(yǔ)課程帶來(lái)英語(yǔ)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容更加豐富、高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有所提升等優(yōu)勢(shì)，為高職學(xué)生日后的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

信息化設(shè)備與信息化技術(shù)為高職英語(yǔ)課程教學(xué)帶來(lái)了新的形式與內(nèi)容，但是也為高職教育帶來(lái)一定的阻力。總體而言，信息化環(huán)境對(duì)于高職英語(yǔ)課程的影響還是利大于弊，不僅通過互聯(lián)網(wǎng)資源豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)資源，而且更加多樣化的形式與趣味化的內(nèi)容也顯著提升了高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的過度迷戀，經(jīng)常將信息技術(shù)、信息設(shè)備作為娛樂工具，而非提升學(xué)習(xí)效率的助手，造成現(xiàn)階段信息化技術(shù)對(duì)于高職英語(yǔ)教育有利有弊的尷尬形式。

(一) 信息化技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的不足之處

1.英語(yǔ)教師對(duì)于信息化設(shè)備運(yùn)用能力不足。高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才、專業(yè)型人才的職業(yè)院校，一直以來(lái)都是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)技能為教學(xué)中心，以此教師的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)能力主要體現(xiàn)在技能教學(xué)與職業(yè)教學(xué)方面，而理論課程教學(xué)自始至終都不是高職教師的強(qiáng)項(xiàng)。這就導(dǎo)致高職教師對(duì)多媒體技術(shù)的使用能力不足，對(duì)信息化教學(xué)的重視程度也不夠，在開展信息化英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，無(wú)法將信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，高職教師由于各種客觀因素的影響，在信息化設(shè)備的使用率與使用質(zhì)量方面明顯不足[1]。

2.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。多數(shù)高職學(xué)生英語(yǔ)功底薄弱，在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中缺乏興趣與動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)效率低下。這些都是客觀存在的，而學(xué)生之所以沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是由于學(xué)生沒有受到正確的引導(dǎo)與教學(xué)，教師沒有通過信息化設(shè)備的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)自主能力與興趣不足的主要原因。真正在英語(yǔ)課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生并不多，大部分高職學(xué)生在英語(yǔ)課堂中看小說、打瞌睡、聽英語(yǔ)以及打游戲等情況屢見不鮮，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受不到趣味性、自主學(xué)習(xí)能力不足是高職英語(yǔ)教學(xué)目前存在的主要問題之一[2]。

(二) 信息化技術(shù)在目前英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)之處

1.英語(yǔ)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容更加豐富。信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)可以為英語(yǔ)課程提供海量的學(xué)習(xí)素材，這些素材不僅有助于拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也為教師開展教學(xué)工作提供了便利。在以往的高職英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的獲取途徑主要依靠英語(yǔ)教材，很少借助信息化技術(shù)搜索教學(xué)內(nèi)容，這樣就會(huì)為高職教育帶來(lái)一定的限制，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力沒有伴隨著教學(xué)課程的深入而提升，導(dǎo)致學(xué)生與實(shí)際教學(xué)課程完全脫節(jié)。在信息化技術(shù)應(yīng)用后，上述現(xiàn)象早已不復(fù)存在，信息化技術(shù)為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容，為高職學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)提供了必要的助力[3]。

2.高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有所提升。學(xué)習(xí)興趣可以為學(xué)生提供源源不絕的動(dòng)力，而且高職學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)與開發(fā)的基礎(chǔ)上，高職學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程匯總孜孜不倦，努力地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)探索。就目前情況而言，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍有所提升，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性得到很好地培養(yǎng)，更好地投身到英語(yǔ)課堂中展開小組研討與自主思考，深入學(xué)習(xí)并且掌握英語(yǔ)課程內(nèi)容，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣顯著提升，同時(shí)也為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的可能[4]。

二、信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略

在信息化環(huán)境下開展高職英語(yǔ)課程教學(xué)工作，教師可以通過創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺(tái)、營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)化英語(yǔ)教師培訓(xùn)、實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)開展英語(yǔ)課程教學(xué)工作，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容繁雜的弱勢(shì)，通過信息化技術(shù)提升高職學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的積極性與自主性，使高職英語(yǔ)課程教學(xué)效率可以在信息化設(shè)備、信息化技術(shù)的幫助下顯著提升。

(一) 構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，不僅有助于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以讓高職學(xué)生可以在平臺(tái)中拓展視野、提升英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)教材以外的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升高職學(xué)生英語(yǔ)興趣。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力已經(jīng)足夠強(qiáng)，因此提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以為學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)一個(gè)新的正面因素，對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提升極為有利。為此，在信息化背景下開展高職英語(yǔ)課程教學(xué)工作，教師需要積極為學(xué)生構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中展開課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到更深層次、更具趣味性的高職英語(yǔ)知識(shí)，在信息化平臺(tái)的幫助下實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與突破，并且自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)深度學(xué)習(xí)、深度挖掘，強(qiáng)化學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與理解能力，使學(xué)生在信息化技術(shù)的幫助下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力突飛猛進(jìn)[5]。例如：在高職英語(yǔ)課程Topic 1《Adapting to Naw Environments》教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該明確本課題的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求、技能訓(xùn)練要求、文化素養(yǎng)要求以及職業(yè)素養(yǎng)要求，并且將以上容上傳至信息化教學(xué)平臺(tái)中，讓高職學(xué)生通過參照以上信息開展更加高效的課后自主學(xué)習(xí)。課程題目“Adapting to Naw Environments”是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)融合的教學(xué)課程，符合高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的原則，本課題是通過英語(yǔ)課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)會(huì)快速融入新環(huán)境的辦法，那么本課的學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯表為：environment、adapt to以及adjustment etc這個(gè)三個(gè)重點(diǎn)詞匯，這其中包括高職學(xué)生盡快融入職場(chǎng)環(huán)境的環(huán)境，適應(yīng)，調(diào)整，教師需要通過這三個(gè)英語(yǔ)詞匯為學(xué)生做延展性內(nèi)容，將Integrate into the environment、 adapt to the environment以及 adjust the mentality、Optimize your work environment等職場(chǎng)英語(yǔ)作為延展知識(shí)點(diǎn)投入到信息化教學(xué)平臺(tái)中，讓學(xué)生在平臺(tái)中展開高效的自主英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。其次，高職英語(yǔ)信息化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該包括Teaching content、 teaching requirements、 skills training requirements、 cultural literacy requirements、 professional literacy requirements等幾大板塊，各個(gè)板塊中有各自的側(cè)重點(diǎn)，教師可以將與課題內(nèi)容相關(guān)的所有教學(xué)知識(shí)融入到信息化教學(xué)板塊中，為高職學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)、更加高效的教學(xué)內(nèi)容。最后，教師應(yīng)該在信息化教學(xué)平臺(tái)中設(shè)立Preview effect monitoring，以及after-class evaluation section兩大板塊。前者可以讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的心得體驗(yàn)上傳，為英語(yǔ)教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況提供良好通道；后者可用于教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況做出精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

(二) 營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是否優(yōu)良，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的影響極為重大，在好的氛圍下開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以顯著提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性與心理愉悅程度，進(jìn)而使學(xué)生感受大英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂趣。而在較為沉悶的氛圍中展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就會(huì)將英語(yǔ)課程內(nèi)容枯燥的問題明顯放大，使學(xué)生的自主性無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提升上來(lái)，而且會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理、排斥心理。由此可見，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響是不可忽視的，高職教師在開展英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，需要具備利用信息化技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的能力，這樣可以顯著提升高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以自主參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并且在教師的引導(dǎo)下，通過自主思考與小組研討等方式分析、掌握更深層次的英語(yǔ)知識(shí)，形成更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與英語(yǔ)課程氛圍[6]。

(三) 強(qiáng)化教師對(duì)于信息化技術(shù)、信息化設(shè)備的使用能力

信息化技術(shù)環(huán)境下，信息化技術(shù)與信息化設(shè)備、信息化技術(shù)可以幫助教師完成高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的工作，但是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提升信息化技術(shù)與高職英語(yǔ)課程的契合度十分重要，這就需要教師具備較高的信息化設(shè)備使用能力，善于使用信息化技術(shù)優(yōu)化高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式，這樣才可以保證信息化設(shè)備優(yōu)勢(shì)與作用可以在高職英語(yǔ)教育中充分發(fā)揮出來(lái)。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師由于不善于使用信息化技術(shù)、難以將信息化技術(shù)與英語(yǔ)課程有機(jī)整合，導(dǎo)致提升英語(yǔ)教學(xué)效率的工作止步不前[7]。針對(duì)這種情況，高職院校與相關(guān)部門應(yīng)該注重強(qiáng)化英語(yǔ)教師對(duì)于信息化教育、信息化設(shè)備的使用情況，確保英語(yǔ)教師可以熟練運(yùn)用信息化設(shè)備的各項(xiàng)功能，靈活運(yùn)用信息化技術(shù)完成英語(yǔ)課程教學(xué)，這樣不僅有助于高職學(xué)生顯著提升英語(yǔ)成績(jī)，而且很大程度提升了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為高職學(xué)生進(jìn)入到更深層次、更高難度的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[8]。

(四) 實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效彈性教學(xué)

相較于其他學(xué)段的學(xué)生，高職學(xué)生具備更加充裕的課余時(shí)間，因此高職英語(yǔ)教師需要借助信息化設(shè)備實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，將高職學(xué)生的課余時(shí)間充分利用起來(lái)，這樣可以顯著提升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息化設(shè)備可以為高職教師開展線上教學(xué)提供技術(shù)支持，這樣不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)效率，同時(shí)線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于時(shí)間與空間的束縛，讓學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的情況下開展學(xué)習(xí)，主要形式有直播教學(xué)與微視頻教學(xué)兩種，前者是學(xué)生在特定時(shí)間登錄學(xué)習(xí)軟件，觀看教師的教學(xué)直播，通過彈幕等方式與教師展開交流；而后者是則是教師提前錄制好課堂教學(xué)視頻，通過視頻的引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)。這兩種形式不僅形式更加新穎，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)于跟高職學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)也是益處良多。不僅如此，高職學(xué)生由于院校的特殊性，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)常會(huì)有社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)，需要在實(shí)踐中完成學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，因此對(duì)高職學(xué)生展開線上教學(xué)更符合高職學(xué)生的實(shí)際需求[9]。例如：在高職英語(yǔ)課程Topic 14《Dealing with Workplace problems》教學(xué)時(shí)，教師可以通過對(duì)學(xué)生開展互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生開展彈性教學(xué)，讓高職英語(yǔ)教育突破傳統(tǒng)課堂的限制。根據(jù)本課題“處理工作場(chǎng)所的問題”內(nèi)容，教師需要在通過自身的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，為學(xué)生制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生首先在家中預(yù)習(xí)confront、make、frustrate以及resolve等關(guān)鍵詞匯，并且要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)詞匯的解釋隨即展開深度學(xué)習(xí)?？紤]到這些課程學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的課題需要更加深入，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備更加實(shí)用、更加高效的句子作為延展教學(xué)內(nèi)容，如Face difficulties and rise to them，或者Be a person who dares to face setbacks等英語(yǔ)內(nèi)容，這些正能量的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以以一種滲透的方式提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)正確面對(duì)工作中與生活中的困難與問題，學(xué)會(huì)做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。從某種程度而言，相較于專業(yè)的職業(yè)教育課程，類似于高職院校此類滲透性的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更具優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化環(huán)境下，高職英語(yǔ)課程與信息化技術(shù)完美契合，為高職學(xué)生帶來(lái)一個(gè)高效、優(yōu)質(zhì)的彈性教學(xué)環(huán)境。教師可以通過構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教師對(duì)于信息化技術(shù)、信息化設(shè)備的使用能力、實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效彈性教學(xué)等方式開展高職教學(xué)工作，為高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。