社會主義核心價值觀融入大學(xué)生心理健康教育研究

王曉明

(晉中師范高等專科學(xué)校， 山西晉中030600)

在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，文化相互融合在一定程度上影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想意識形態(tài)。社會主義核心價值觀作為我國主流價值觀念，將其融入大學(xué)生心理健康教育，有助于大學(xué)生心理健康發(fā)展。因此，進一步提升高校心理健康教育質(zhì)量，加強大學(xué)生心理健康教育研究至關(guān)重要。

一、社會主義核心價值觀融入大學(xué)生心理健康教育的意義

首先，有助于大學(xué)生心理健康發(fā)展。價值觀指的是根據(jù)客觀事物對自身及社會的意義和重要性進行評價和選擇的標(biāo)準與理念，能夠讓個體按照相應(yīng)的標(biāo)準和目標(biāo)去行動，對于心理具有引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的作用。理性情緒心理學(xué)認為，個體價值觀體系中的非理性信念是導(dǎo)致個體產(chǎn)生心理問題的關(guān)鍵因素，在大學(xué)生心理健康水平的影響因素中，價值觀積極因素越高，心理健康水平也就越高。換言之，大學(xué)生只有形成正確的價值觀念，才能促進其心理健康發(fā)展。將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生心理健康教育，能夠幫助個體塑造正確的思想價值觀念，并幫助其進行心理調(diào)節(jié)，提高大學(xué)生心理健康水平。其次，社會主義核心價值觀是大學(xué)生心理健康發(fā)展的保障力量。經(jīng)濟全球化發(fā)展條件下，社會文化呈現(xiàn)多元發(fā)展，西方文化和價值觀輸入，導(dǎo)致大學(xué)生價值觀教育難度提高，也導(dǎo)致一些大學(xué)生出現(xiàn)或多或少的心理健康問題。加強社會主義核心價值觀教育，能夠幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、當(dāng)前大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

(一) 不成熟性與可塑性當(dāng)今社會背景下，大學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長的過程中，受應(yīng)試教育影響，教育過度注重理論知識灌輸，忽視了引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的心理承受能力。具體體現(xiàn)在社會適應(yīng)能力不足、情感極端等方面，這些均是大學(xué)生心智與思想不成熟的體現(xiàn)。然而當(dāng)代大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的群體，對新鮮事物具有較高的接受力，其心理和思想具有很強的可塑性。在對大學(xué)生進行教育和引導(dǎo)的過程中不斷加強社會主義核心價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀，就會使大學(xué)生在面臨困難時能以更加成熟的心智解決問題。

(二) 復(fù)雜性與多樣性與初中和高中階段不同，學(xué)生在進入大學(xué)階段后，生活十分豐富多彩，但同時面臨的問題也更多，例如情感、人際交往以及就業(yè)壓力等問題，若無法對其進行妥善處理，必然會影響大學(xué)生的心理健康。例如當(dāng)前我國就業(yè)爭壓力較大，許多大學(xué)生在畢業(yè)后難以在短時間內(nèi)找到滿意工作，甚至面臨畢業(yè)即失業(yè)的情況。特別是對一些重點高校的大學(xué)生而言，悲觀消極的負面情緒和巨大的心理落差，嚴重影響了大學(xué)生心理健康?？偠灾?，無論是就業(yè)或是人際交往情感等，任何一方面產(chǎn)生問題，均會加劇學(xué)生的心理健康問題。

(三) 困惑性與矛盾性隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和新媒體環(huán)境的影響，利己主義的思想有一定的市場，這對學(xué)生原本價值觀形成了較大的沖擊。而面對復(fù)雜多樣的社會與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大學(xué)生需要具備較強的甄別能力才能實現(xiàn)健康發(fā)展。大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段，尚未進入社會，并不具備較強的信息甄別能力，很容易在心理抉擇的過程中受到多元文化與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，進而逐漸迷失自我，形成了較大的心理困惑與矛盾，從而加大了心理健康教育難度。

(四) 易變性與不穩(wěn)定性當(dāng)前大學(xué)生的年齡階段具有一定的特殊性，尚不具備充足的社會經(jīng)歷與人生經(jīng)驗，這些均會導(dǎo)致大學(xué)生的心理和思想價值觀念穩(wěn)定性不足，尤其是情感控制力，通常會受到外界環(huán)境與其他因素的影響，體現(xiàn)出抑郁、焦慮、暴躁等情緒，長此以往必然會產(chǎn)生嚴重的心理問題。例如，我國近年來頻繁發(fā)生的大學(xué)生犯罪案件，也說明我國大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，同時也體現(xiàn)出其易變性。

三、社會主義核心價值觀融入大學(xué)生心理健康教育的策略

(一) 融入課堂教學(xué)中課堂是教師對大學(xué)生實施心理健康教育的主要路徑。要想真正提高大學(xué)生的心理健康水平，實現(xiàn)其健康成長與發(fā)展，必須要發(fā)揮好課堂主渠道作用。教師可以在課堂教學(xué)過程中將社會主義核心價值觀內(nèi)容與心理健康教育內(nèi)容有機結(jié)合，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，將其與心理健康教育的案例、資料鑒賞和心理訓(xùn)練探討研究等充分融合，為學(xué)生打造良好的心理健康教學(xué)情境。教師應(yīng)將教學(xué)的基本點放在學(xué)生的心理需求體驗層面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識的過程中，領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，有效培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力、認知調(diào)節(jié)能力、價值評判能力、分析問題能力與解決問題能力，使每個學(xué)生都能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀內(nèi)化吸收，并在日后實踐中踐行社會主義核心價值觀。

(二) 融入心理咨詢中在進行大學(xué)生心理健康教育過程中，僅依靠課堂教學(xué)不能真正解決大學(xué)生的心理健康問題，需要高校心理健康教師要采取心理咨詢的方式，運用專業(yè)化的心理學(xué)知識，幫助大學(xué)生針對性解決心理問題，切實提高個體大學(xué)生的心理素質(zhì)水平。因此心理咨詢同樣是培養(yǎng)大學(xué)生健康治理狀態(tài)的有效途徑，可以將社會主義核心價值觀融入其中，教師要真正做到認真傾聽、尊重、理解和感受，了解學(xué)生真實的內(nèi)心世界。在通過心理咨詢幫助學(xué)生解決心理健康問題的過程中，值得注意的是，若涉及價值觀取向問題，教師不能一味批判學(xué)生的價值觀，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生較強的逆反心理，不利于社會主義核心價值觀的融入，最終導(dǎo)致學(xué)生不信任教師而無法獲取理想化的心理咨詢效果。在面對個體咨詢時，教師要注重尊重理解，建立良好的咨詢關(guān)系，在認真傾聽學(xué)生的問題后，闡述自己的觀點，幫助學(xué)生制定解決方法，在此基礎(chǔ)上有針對性地進行社會主義核心價值觀教育，才能使學(xué)生真正接受。教師在表達自己的觀點過程中，應(yīng)圍繞價值觀分析為主，注意所采用的語言表達方式，在與學(xué)生溝通交流的過程中，從細節(jié)層面融入社會主義核心價值觀，并不是采用單純的理論說教，這樣才能使學(xué)生真正信任教師，從而對自身的價值觀念進行審視與評估，使其放棄錯誤的價值觀念，樹立正確的思想價值觀念。

(三) 融入心理危機干預(yù)由于當(dāng)代大學(xué)生在成長與發(fā)展的過程中，需要面臨學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、情感以及就業(yè)等多重問題，導(dǎo)致大學(xué)生自殘、自殺等心理危機事件頻繁發(fā)生，所以高校在開展心理健康教育的過程中，應(yīng)針對大學(xué)生的心理危機采取有效的預(yù)防和干預(yù)手段。相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生出現(xiàn)自殘或自殺行為的主要原因是對自身未來的迷茫。面對大學(xué)生的迷茫和無所適從，由于缺少及時的引導(dǎo)和教育，則會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)極端行為。所以在高校實施大學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)的過程中，應(yīng)重視社會主義核心價值觀教育，加強大學(xué)生的生命教育，使學(xué)生理解生命的真正內(nèi)涵和意義，進而使其正確面對學(xué)習(xí)和生活，樹立積極健康的態(tài)度，珍愛自己的生命，并通過自身的不斷努力創(chuàng)造生命價值。

(四) 提高教師教育教學(xué)水平在開展大學(xué)生心理健康教育的過程中，教師是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。所以，必須提升高校心理健康教師的社會主義核心價值觀素養(yǎng)，使其對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵有正確解讀和認知，在此基礎(chǔ)上將其有機融入大學(xué)生心理健康教育，提高教育質(zhì)量。只有心理健康教師具備較高的心理素質(zhì)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化地影響。作為高校心理健康教師，必須積極加強社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)，為學(xué)生做好榜樣，不斷提升自身的價值觀素養(yǎng)，在日常教學(xué)工作過程中秉持正確的價值理論與道德準則，提高自身的人格魅力，使廣大學(xué)生信任教師，從而為開展心理健康教育工作奠定堅實基礎(chǔ)。