建筑電氣專業(yè)創(chuàng)新復合型培養(yǎng)方案探討

劉 輝，彭天嬌，張鑫彤

(吉林建筑科技學院 電氣信息工程學院，長春 130114)

1 研究課題的界定

近年來，教育專家們也特別關注教育體系的構成與革新，所以時代賦予建筑電氣專業(yè)的首要任務就是創(chuàng)新。經過調研與分析，綜合建筑市場的需求與發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)市場發(fā)展需要一專多能型的技術類建筑人才，即表現(xiàn)為“復合”與“技術”。故本課題鎖定在以“創(chuàng)新”、“復合”和“技術型”為主導的關于建筑電氣與智能化的人才培養(yǎng)模式的研究與界定。

2 課題研究的意義

從激發(fā)學生的興趣角度出發(fā)，建筑電氣專業(yè)教師意識到有必要結合社會發(fā)展潮流為學生量身制定一種創(chuàng)新的培養(yǎng)方案，打破以往教學理念中的常規(guī)束縛，大膽改革，重新整合原有的課程體系，強化實踐環(huán)節(jié)，弱化繁瑣的理論學習，以“倒推”的學習方式，在實踐中推導出新的理論知識點，再進行拓展學習，激發(fā)其學習熱情。以學生為中心，以工作需求為導向，以理論學習轉化為工作工程化為形式，將每一門課程進行打包學習，分解成若干個學習版塊，在“項目案例式教學”的基礎上，淡化知識難點，把單一、僵化的課程體系重構成新形勢下的工作體系框架。

3 改革的實施

3.1 教學內容的改革

教學內容的改革直接關系到專業(yè)的學習導向，建筑電氣與智能化專業(yè)的設置已經決定了其自身學科的系統(tǒng)性，即體現(xiàn)在電的兩大知識體系都要兼顧，能將強、弱電知識結合起來學習，體現(xiàn)出建筑電氣課程的全面性與創(chuàng)新性。創(chuàng)新點體現(xiàn)在專業(yè)基礎課程中，在以往的電路、數(shù)電、模電的學習模式中，大膽進行內容創(chuàng)新，將建筑元素提前融入到電工的基本理論知識中，使學生從專業(yè)的角度去審視和學習電工學知識，這樣可以學以致用，帶著目的去學習，提高學習能力。此外，在專業(yè)課程的學習過程中，將各專業(yè)知識點融合到一起后又分成各個學習包，即將建筑電氣中的各核心系統(tǒng)知識進行整合，然后分成供配電學習包、照明學習包、消防學習包、施工學習包等，使學生不再盲目地學習，而是更清楚知識之間的關系，保證授課內容的新穎與充實，又可激發(fā)學習興趣。

3.2 教材與資料的改革

在授課內容改革的基礎上，優(yōu)質的資料與教材也起著至關重要的作用。建電專業(yè)教師應悉心向本專業(yè)的專家請教編書要點，同時注意建筑行業(yè)間的關聯(lián)，把求真、務實、創(chuàng)新、改革的精神注入到編書工作中，部分內容上將水暖電融為一體，這樣更有利于培養(yǎng)一專多能的高科技人才。為了保證實踐的創(chuàng)新性，可將企業(yè)中的高級管理人才引進到學校的教學改革中，讓他們提供寶貴的實踐經驗，指導編寫實踐教學資料，使實踐與理論真正地結合到一起。

3.3 教學方法的改革

在教學方式與方法的改革中，我校教育工作者經過反復探討與專研，總結了“教必有法，教無定法”的教學方法，并融入到創(chuàng)新理念中。講授一節(jié)課時，講授者必須要有一定的授課方法，而又不拘泥于授課方法中，以寬口徑寬知識點去設計授課方法，以窄口徑去總結學習方法。教師在講授過程中應將知識點進行擴展講解，激發(fā)學生學習興趣，之后讓學生進行總結，將厚知識點讀薄，總結自己的學習方式與方法。教師應采用模塊式的教學手法，即把要學習的知識點分成模塊進行講解，在模塊中進行探討學習，這樣的授課形式既具有創(chuàng)新的含義還具有綜合的意味。此外，改變傳統(tǒng)“填鴨式”枯燥的授課方法，將知識點打包成塊去學習，并以工作過程系統(tǒng)化為形式來模擬理論教學，別具匠心，使學生發(fā)現(xiàn)這種授課方式很新奇、很獨特，提升學習積極性，在興趣中學習，事半功倍。

增強實踐環(huán)節(jié)的學習，適當弱化理論深度，將知識模塊化，由淺入深，由簡到繁，重構知識體系。在授課中可以線上線下相結合，利用各學習平臺先下發(fā)學習任務，觀看學習視頻，而后回歸線下教學，以學生為載體和中心，教師輔助講解與指導，現(xiàn)場模擬工作過程，使工作過程系統(tǒng)化，圍繞著基本知識、設計原理、施工安裝、清單預結算等方面進行教學，提高動手實踐能力，既做到了與就業(yè)市場相對接，又培養(yǎng)了創(chuàng)新實踐型的高級技術人才。

3.4 實踐的改革

實踐是應用型技術人才培養(yǎng)的重要支柱，實踐是否能與理論真正結合，做到真正意義上的實踐，關系到教學改革的成敗問題。在以往的教學體制下，教育者都深深地意識到了這一點，所以在教學改革的同時，首先想到的就是如何做好實踐的改革。在課程體系中進行專業(yè)實習是最必要的手段，其效果來得更直接，一度受到教育改革者的追捧。

在傳統(tǒng)的實習中，受課內學習時間的限制，在設置實習環(huán)節(jié)時往往以短周期的集中式實習為主，實習時間一般設置為2～3周，由校內的指導教師統(tǒng)一規(guī)劃實習的方向與內容。有兩種常見形式：第一，將校外指導教師請進學校。利用校內資源進行實踐，或者與同學進行技術上的交流，這種方式雖然在某種程度上擴展了學生的學習知識面，但往往形式大于內容，顯得有些枯燥，學生的學習效果不理想。第二，由校內教師帶隊到實踐基地進行實習。但考慮到學生的安全問題，很難放手讓學生接近生產實踐第一線，最終實習只停留在觀看的層面上，使得理論知識點與實踐環(huán)節(jié)仍舊是脫離的。面對這種實踐情況，應弱化理論知識的學習，強化技能培養(yǎng)的思維模式，適當縮短理論課程的學習時間，在第五學期的暑假時，引導學生接受走出去的實習原則，設置長達十周的頂崗實習。在頂崗實習的過程中，學生不僅可以接受到正規(guī)的崗位安全培訓，還能親自接觸生產第一線的實踐環(huán)節(jié)，學到書本中沒有的實踐知識，及早地了解未來的工作方向與環(huán)境，以便學生更好地規(guī)劃未來，變被動學習為主動學習。

4 結語

對建筑電氣專業(yè)培養(yǎng)方案的革新體現(xiàn)出教育與時俱進的新鮮活力與創(chuàng)造性，從實踐的改革效果來看，本次改革是順應時代與建筑市場需求發(fā)展的，是可行的，它取得了一定的成績。但是，對于教學方式與方法的革新上還存在不足之處，值得教育工作者進行進一步研討。