全民健身視域下高職院校體育課程建設現(xiàn)狀與路徑

歐陽爛

(淮北職業(yè)技術學院 基礎部，安徽 淮北 235000)

2016年中共中央國務院關于《健康中國2030規(guī)劃綱要》的頒布，使全民健身上升為國家戰(zhàn)略，特別是習近平總書記“沒有全面健康，就沒有全面小康”的智慧論斷，使全民健身成為時下最流行的話題。全民健康是社會文明進步的重要標志，是實現(xiàn)中華民族偉大復興征程中不可或缺的指標要素，也是全國各族人民共同的美好愿望。

高職院校作為全民健身推廣教育的重要陣地，應順應時代發(fā)展要求，承擔應有的責任與擔當，結(jié)合自身辦學優(yōu)勢和職業(yè)教育特征，圍繞國家戰(zhàn)略部署，積極深化體育課程改革，通過學校體育課程建設，使學生掌握科學的體育健身方法，樹立正確的健身理念、形成良好的體育鍛煉習慣和持續(xù)體育技能學習能力，實現(xiàn)增強體質(zhì)、掌握技能、健全人格、錘煉意志的教育目標。

一、高職院校體育課程建設現(xiàn)狀

(一)教育理念

學校體育開展主要包括課堂體育教學、課余體育鍛煉與指導、運動訓練與競賽等，體育活動的開展僅局限在校園內(nèi)或教育系統(tǒng)內(nèi)進行，與群眾體育、競技體育等社會體育活動的關聯(lián)度不高，甚至存在脫鉤的情況，導致學校體育與社會體育活動之間形成無法逾越壁壘，直接對全民健身國家戰(zhàn)略計劃的推進帶來不利影響?，F(xiàn)有體育課程教學內(nèi)容與學生專業(yè)融合度不高，職業(yè)性體育教學內(nèi)容缺失，無法滿足學生職業(yè)發(fā)展的迫切需求。當前體育課程教學模式多數(shù)只注重對學生教學運動技術、體育能力的培養(yǎng)，而忽略了學生體育文化素養(yǎng)的提升，不利于學生全民健身理念的形成和持續(xù)學習能力的培養(yǎng)。

(二)課程目標

現(xiàn)行學校體育教學目標的制定，主要依據(jù)2002年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，基本教學目標主要包涵五個方面:即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標。高職院校體育在實際落實的過程中很難做到同時兼顧，存在顧此失彼現(xiàn)象，最終導致學校體育課程建設總體目標不盡人意。

(三)課程結(jié)構

按照教育部關于《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導思想，多數(shù)高職院校都在積極探索“三自主”教學模式，雖然取得了一定的成績，但在教材建設、教學模式、教師職業(yè)素養(yǎng)等方面沒能跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，仍處于待開發(fā)狀態(tài)。高職院校體育亟需加強教材內(nèi)容開發(fā)、教學模式變革、師資隊伍建設，以適應新時代發(fā)展的要求和學生職業(yè)發(fā)展的需求。

(四)課程內(nèi)容

高職院校體育課程內(nèi)容設置一直以來都是在“健康第一”的指導思想下進行的，以增強學生體質(zhì)、掌握技能、健全人格、錘煉意志為教學目標，無法體現(xiàn)職業(yè)教育應有的課程特色，特別是在新時代全民健身國家戰(zhàn)略、“課程思政”教學改革、“三全育人”教育思想等多維課程改革的疊加下，現(xiàn)有體育課程內(nèi)容已無法滿足社會發(fā)展的需求和學生發(fā)展的實際需要，體育課程的育人功能被弱化，難以真正實現(xiàn)學校體育的教育教學宗旨。

(五)課程實施

體育課程與專業(yè)課程相比仍存在地位上的差距，沒有真正受到應有重視，課程之間很難進行有效融合，無法真正形成協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進步的協(xié)同效應；教學方式、手段較為單一，缺乏課程創(chuàng)新激勵機制，現(xiàn)代多媒體技術無法真正運用到教學實踐中，弱化了教學效果；師資隊伍建設落后，整體結(jié)構不合理，新老更替緩慢，教育教學思維陳舊、課程創(chuàng)新意識不強烈等；課程評價體系不健全，監(jiān)督機制形同虛設，隨意性較大。

二、高職院校體育課程建設路徑

(一)更新體育教學理念

隨著我國經(jīng)濟、文化、生活水平的不斷提升，人們對美好生活的向往及自身健康的追求愈加強烈，特別是《健康中國2030規(guī)劃綱要》的頒布,對學校體育培養(yǎng)目標提出了更高的要求，高職院校應緊跟國家戰(zhàn)略部署，適應社會發(fā)展的客觀需求，不斷更新學校體育的教育教學理念，將學校體育與群眾體育、競技體育等社會體育活動相融合，相互促進，才能更好地發(fā)揮學校體育的社會功能，使學生步入社會后能夠快速融入群眾體育的大環(huán)境中去，并用先進的健身理念及行動促進群眾體育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。因此，學校體育應積極探索與社會體育活動融合發(fā)展的有效途徑，消除壁壘，積極吸納家庭體育、社區(qū)體育、競技體育等社會體育活動的優(yōu)良基因，促使學校體育真正與社會體育活動相輔相成、相互融合共同發(fā)展的良好局勢。

(二)明確體育課程目標

根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國務院批準發(fā)布實行的《學校體育工作條例》的精神，結(jié)合教育部關于印發(fā)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知，高職院校不能再囿于傳統(tǒng)的體育教學目標，應根據(jù)其職業(yè)教育特征，制定適合學生長遠發(fā)展的課程目標，以“健康第一”作為體育課程建設總的指導思想，注重培養(yǎng)學生體育技能、職業(yè)體能的基礎上，進一步調(diào)動學生的體育參與意識，培育學生持續(xù)學習的能力，用行動踐行體育精神,提升學生的體育文化素養(yǎng)等，促進學生體育鍛煉價值觀念的形成。提高思想認識，通過有效的課堂教學，豐富的課余體育鍛煉、體育競賽活動，幫助學生在體育鍛煉活動中建立享受運動、快樂運動思想、樂于運動的體育鍛煉思想，真正實現(xiàn)增強學生體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，最終實現(xiàn)“文明其精神、野蠻其體魄”的教育教學目標。

(三)重構課程結(jié)構

1.教材內(nèi)容重構

高職院校當前普遍存在著教材單一、缺乏創(chuàng)新，專業(yè)特點不突出，職業(yè)性體育融合度偏低等現(xiàn)象，很難滿足學生的實際需求，更無法滿足學生未來職業(yè)發(fā)展方面的工作需要和社會生活需求。高職院校必須利用全民健身國家戰(zhàn)略部署、“課程思政”教學改革、“三全育人”教育思想推進的有利契機，積極開展教材、教法改革，積極發(fā)掘與創(chuàng)新教材資源，用先進的教育教學理念指導課程建設，體育課堂教學應與學生的職業(yè)需求相結(jié)合，使之更適合學生未來職業(yè)發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學生體育技能培養(yǎng)的同時，更應加強學生職業(yè)體能、體育精神、體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生通過職業(yè)性體育技能、體能、精神、素養(yǎng)的修煉，更好適應未來的職業(yè)，更有利于投身到廣闊的群眾體育鍛煉中去，促進全面健身運動的不斷繁榮。

2.教學模式重構

高職院?，F(xiàn)有體育教學模式主要有基本素質(zhì)課+選課教學模式、專項教學+課外俱樂部教學模式和完全俱樂部教學模式等。不論采用哪種體育課程建設模式，對學生培養(yǎng)的基礎目標和發(fā)展目標都是一致的，都應該從高職院校自身發(fā)展定位和實際出發(fā)，結(jié)合自身優(yōu)勢及專業(yè)特色，用“三全育人”的教育思想進行教學模式總體把控，將基礎性體育教學與職業(yè)性體育教學進行全面整合，既要發(fā)展學生的體育技能，又要提升學生的職業(yè)體能。同時，應該充分調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，激發(fā)體育鍛煉熱情，通過享受運動、快樂運動思想的正確引導，促進學生終身體育意識的形成和持續(xù)體育學習能力提升。同時，高職院校的體育課程建設也應積極開展“課程思政”體育教學改革，深挖體育精神與精髓，探索思政教育切入點，對學生積極開展思想政治教育，以促進學生思想境界的提升，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

3.提高體育教師職業(yè)素養(yǎng)

體育教師是課堂教學的組織者和設計者，也是課余體育活動開展的引導者和指導者。在全民健身國家戰(zhàn)略背景下，高職院校體育教師的職業(yè)素養(yǎng)應該順應時代發(fā)展的要求，應具備與時俱進的先進教育理念、開拓進取的創(chuàng)新精神、熟練的現(xiàn)代教學手段應用能力和鮮明特征的個人魅力。然而，現(xiàn)階段多數(shù)高職院校體育教師整體結(jié)構不合理，新老更替緩慢，教育教學理念更新不及時，課堂創(chuàng)新意識不強烈，仍停滯在原有傳統(tǒng)體育教學模式，沒有考慮學生的個體差異，也沒有考慮學生的實際需求及專業(yè)特點，僅在提高學生體育技能和運動能力方面下功夫，對與學生專業(yè)相關的職業(yè)體能、健身技能、終身學習能力及思政教育方面的內(nèi)容涉及較少，從而限制了學生職業(yè)性體育發(fā)展的空間，對全民健身國家戰(zhàn)略的社會推廣也會起到消極影響。為了提高體育課程建設的整體效果，高職院校體育教師必須自覺提高思想認識，加強自身業(yè)務水平的提升，及時掌握體育教育教學前沿動態(tài)信息，加強對外交流與培訓，積極參加教育教學能力提升，能夠運用先進的教育教學理念，進行教學探索與改革，能夠結(jié)合學生的專業(yè)特性，進行職業(yè)性體育教學的創(chuàng)新。

(四)優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容應根據(jù)高職院校職業(yè)教育的特征，以“健康第一”的教學理念，注重體育技能、職業(yè)體能、體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，也應充分發(fā)揮體育課程的思政育人功能，將“課程思政”教學理念全面融入課堂教學中，合理設計教學內(nèi)容和手段，以潤物細無聲的方式將思想政治教育融入體育課堂教學中，使學生思想境界得到充分提升，對學生強身健體、掌握技能、提升精神、塑造品質(zhì)的教育教學過程將會起到事半功倍的良好效果。體育教師應提高政治站位，主動提升思想認識，不斷加強課程建設，發(fā)掘課程的思政教育切入點，將思想政治工作融入體育課程教學的全過程，真正實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”目標，使高職院校學校體育事業(yè)達到蓬勃發(fā)展的新高度。

(五)加強課程實施

高職院校應充分認識到學校體育在職業(yè)教育中所發(fā)揮的重要作用，體育課程建設與專業(yè)課程建設相互融合、相互促進，形成協(xié)同發(fā)展效應，促進學生綜合能力培養(yǎng)；將學校體育課程建設與社會體育活動相結(jié)合，注重學生自主學習和鍛煉能力的培養(yǎng)，促進學生終身體育意識的建立，使其在以后的工作、學習、生活中能夠?qū)崿F(xiàn)自發(fā)的體育鍛煉。

改進學校體育教育教學的方法和手段，在現(xiàn)有教學模式下，積極進行課程創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代先進的電子信息技術教學手段，積極開展“混合式”體育教學模式改革，使線上、線下體育課程相互融合、同向發(fā)力、相向而行，不斷創(chuàng)新教學方法、手段，使課堂教學呈現(xiàn)多樣化、現(xiàn)代化、立體化方向發(fā)展，努力提升體育課程的教學水平和質(zhì)量，提升課堂教學的趣味性和吸引力。

加強課程資源建設，注重校本教材的發(fā)掘與研發(fā)，根據(jù)高職院校自身辦學定位與辦學特色，積極推進體育精品課程建設、教師教學團隊建設、智慧課堂建設等。同時，積極加強網(wǎng)絡課程資源建設，開發(fā)微課、慕課等線上教學資源，促使學生掌握全面、科學的健身理論知識，指導學生健身理念的形成，終身學習意識的提升。

加強師資隊伍建設，體育教師應深入學生實習、實訓的操作車間，切身體會不同職業(yè)的工作特點，使體育教師具備職業(yè)化體育課程改革的能力，充分發(fā)掘體育課程職業(yè)化的切入點，提高教師開展課程改革的熱情，最終實現(xiàn)教師隊伍素質(zhì)的全面提升。

加強體育課程教學質(zhì)量評價體系建設，對評價指標的構建應從多方位進行，以追求達到良好的教學效果和教學目標。對學生的評價應從體育活動參與情況進行，主要從學生課堂教學參與、課外體育鍛煉、體育技能掌握和體育文化素養(yǎng)獲得等進行評價。對教師的考核應追求全面而客觀，著重考察教師的綜合教學能力，可通過學生評教、同行評議、日常工作行為，以及所取得的教育教學成果及成績等方面去體現(xiàn)。

體育作為提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對美好生活向往、促進自身健康發(fā)展的重要手段，是促進社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的重要動力，也是展示國家整體體育文化軟實力的重要指標。高職院校在體育課程建設中，應依據(jù)自身辦學定位，結(jié)合專業(yè)特點，合理進行課程目標體系、課程結(jié)構體系、課程內(nèi)容體系和課程實施體系建設，全面提高學校體育課程建設和實施的針對性，幫助學生樹立在體育課程學習、體育鍛煉中享受樂趣、樂于運動的思想，實現(xiàn)增強體質(zhì)、掌握技能、健全人格、錘煉意志，最終實現(xiàn)體育課程的“三全育人”目標。