新時(shí)代背景下民辦應(yīng)用型本科高校教學(xué)督導(dǎo)工作思路重構(gòu)

冷玉冰

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

新時(shí)代背景下，民辦應(yīng)用型本科教育逐步從數(shù)量規(guī)模階段走上內(nèi)涵式、特色式、開放式發(fā)展道路，其核心是提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教學(xué)督導(dǎo)是監(jiān)控高校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，校院兩級(jí)督導(dǎo)隊(duì)伍是推進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的主力軍，也是教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制的重要組成部分。應(yīng)用型本科教育形勢(shì)下，外部動(dòng)力和教學(xué)改革內(nèi)部需求、生源質(zhì)量變化、信息化教學(xué)發(fā)展、專業(yè)調(diào)整及課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，這些都給教學(xué)督導(dǎo)工作帶來(lái)了全新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。因此，需要重構(gòu)教學(xué)督導(dǎo)工作思路，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)模式，組建一支適應(yīng)教育新形勢(shì)的高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)對(duì)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性作用。

1 民辦應(yīng)用型本科高校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的主要問題

1.1 督導(dǎo)機(jī)制不健全，缺乏系統(tǒng)的全面設(shè)計(jì)

民辦應(yīng)用型本科院校處于從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，教學(xué)督導(dǎo)制度、機(jī)構(gòu)和模式多借鑒于公辦院校，缺乏具有自身特色的督導(dǎo)制度。教學(xué)單位未結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)量身定制院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度和評(píng)價(jià)體系，教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果應(yīng)用不到位，獎(jiǎng)懲制度不健全。教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)重校級(jí)輕院級(jí)，學(xué)生信息員工作積極性欠缺，未能形成系統(tǒng)的校院生三級(jí)聯(lián)動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)工作流于形式，未能充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的實(shí)質(zhì)作用。

1.2 督導(dǎo)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，督導(dǎo)方式方法單一

民辦應(yīng)用型本科院校教師流動(dòng)性大且數(shù)量不足，新任年輕教師較多，教學(xué)督導(dǎo)工作開展困難，不能實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程的教學(xué)督導(dǎo)，教學(xué)督導(dǎo)效果不佳。教學(xué)督導(dǎo)員多是退休教授，教學(xué)督導(dǎo)工作思路傳統(tǒng)，督導(dǎo)內(nèi)容陳舊，督導(dǎo)形式單一，缺乏創(chuàng)新與改革，不符合應(yīng)用型本科教育發(fā)展新要求，不利于青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力提升，缺乏切實(shí)有效的引導(dǎo)與幫助，教學(xué)督導(dǎo)效果有待提高。

1.3 重視督教輕視督學(xué)，督導(dǎo)工作存在偏頗

在監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中，教學(xué)督導(dǎo)傾向于重視督教，即注重對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，輕視對(duì)學(xué)生的督學(xué)、督管、督改、引導(dǎo)、管理、糾偏，不能切實(shí)有效體現(xiàn)督教與督學(xué)的內(nèi)在契合性。

1.4 督導(dǎo)信息化渠道不通暢，缺乏跟蹤反饋機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)信息化渠道不通暢，教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)不健全，教學(xué)督導(dǎo)員多采用課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，學(xué)生教學(xué)信息員采用課堂信息反饋表，三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)反饋信息不能第一時(shí)間到達(dá)評(píng)價(jià)主體，不能及時(shí)解決問題。教學(xué)督導(dǎo)信息反饋多通過(guò)郵件和網(wǎng)站以文件或簡(jiǎn)報(bào)的形式發(fā)布，著重反饋教學(xué)督導(dǎo)信息，數(shù)據(jù)分析與處理能力欠缺。教師座談會(huì)組織力度不夠，不能及時(shí)、通暢、面對(duì)面對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反饋，未能形成教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制反饋跟蹤閉環(huán)。

2 民辦應(yīng)用型本科高校教學(xué)督導(dǎo)工作思路重構(gòu)

2.1 完善聽評(píng)課制度和教學(xué)督導(dǎo)制度

教學(xué)督導(dǎo)員要全方位、多角度考評(píng)教師課堂教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)建立健全聽評(píng)課制度，完善教學(xué)督導(dǎo)制度，建立跟蹤反饋常態(tài)化機(jī)制，明確規(guī)定教學(xué)督導(dǎo)員、教師、管理干部等人員的聽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。要從校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員中選聘政治素質(zhì)過(guò)硬，教學(xué)技能水平精湛的教師擔(dān)任督導(dǎo)組長(zhǎng)，積極開展教師座談會(huì)，一對(duì)一幫扶青年教師，建立跟蹤反饋聽評(píng)課機(jī)制，定期對(duì)教案、教學(xué)大綱、作業(yè)布置與批閱、試卷情況進(jìn)行檢查與反饋，加強(qiáng)質(zhì)量改進(jìn)。教學(xué)督導(dǎo)要做到全員、全過(guò)程、全方位監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。聽評(píng)課要覆蓋本學(xué)期所有教師及教學(xué)各環(huán)節(jié)，要通過(guò)督與導(dǎo)助力教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 改革創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)的方式方法

堅(jiān)持督導(dǎo)結(jié)合，從督到導(dǎo)。應(yīng)采取校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)、學(xué)校相關(guān)管理部門協(xié)同的方式監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持督導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主，以督為輔，真正實(shí)現(xiàn)從督到導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合。校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員合理進(jìn)行分工協(xié)作，校級(jí)督導(dǎo)員要以面為主，全方位、全覆蓋聽評(píng)課，院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員在聽評(píng)全校教師課堂的同時(shí)還要做好精細(xì)化管理，重點(diǎn)跟蹤督導(dǎo)教學(xué)效果較差的教師和新青年教師，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)提高教師教學(xué)水平。

堅(jiān)持隨機(jī)聽課。課后要及時(shí)反饋，保證教師課堂教學(xué)效果，注重對(duì)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與推廣，幫助教學(xué)效果薄弱的教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。

堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)反饋與集中反饋相結(jié)合。督導(dǎo)員聽課結(jié)束后，要填寫聽評(píng)課評(píng)價(jià)表，進(jìn)行打分與評(píng)價(jià)。下課后，要及時(shí)向被聽課教師進(jìn)行反饋，提出改進(jìn)建議。教學(xué)督導(dǎo)員要按月匯總反饋課堂聽評(píng)課情況，為被聽課教師的后續(xù)改進(jìn)提供參考建議。

2.3 加強(qiáng)三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高督導(dǎo)人員素養(yǎng)

建立一支學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)均衡合理，由退休教授、骨干教師等組成的專兼職結(jié)合的校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍?？赏ㄟ^(guò)學(xué)院推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合的方式選拔一批學(xué)生教學(xué)信息員參與教學(xué)督導(dǎo)工作，實(shí)時(shí)反饋課堂教學(xué)信息及教學(xué)效果。要注重采用學(xué)生反饋的有效信息，提高學(xué)生參與教學(xué)督導(dǎo)工作的地位與作用，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和有效性。要培養(yǎng)科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)觀念，提高教學(xué)督導(dǎo)人員的整體素養(yǎng)?？茖W(xué)的教學(xué)督導(dǎo)理念可以引導(dǎo)教師快速成長(zhǎng)，有利于提高督導(dǎo)成效。教學(xué)督導(dǎo)人員要明確督導(dǎo)工作的價(jià)值取向與意義，及時(shí)掌握高等教育發(fā)展動(dòng)態(tài)與理念，轉(zhuǎn)變工作思路，把以生為本、立德樹人、成果導(dǎo)向的育人理念用于督導(dǎo)工作中。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)人員的培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)信息化水平。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)平臺(tái)信息化建設(shè)，暢通教學(xué)督導(dǎo)溝通反饋渠道

網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的迅速發(fā)展豐富了教學(xué)方法與手段，創(chuàng)新了教學(xué)模式，為共享知識(shí)、打造學(xué)習(xí)共同體提供了有利條件。教學(xué)督導(dǎo)工作需要師生及管理者等相關(guān)主體全方位、全過(guò)程參與到教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，將傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)模式和信息化督導(dǎo)相結(jié)合，建立健全教學(xué)督導(dǎo)信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)管理系統(tǒng)與移動(dòng)終端相結(jié)合，跨越時(shí)間與空間限制，通過(guò)督導(dǎo)信息化平臺(tái)實(shí)施全員全覆蓋。要暢通教學(xué)督導(dǎo)信息化渠道，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果權(quán)限公布，加強(qiáng)對(duì)被督導(dǎo)教師的跟蹤與反饋，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)工作閉環(huán)運(yùn)行，切實(shí)提高教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)效性、科學(xué)性和有效性。